篇一：小学语文口语测试评分标准
一二年级无纸化测评之口语交际检测操作方法和评价标准
“双减”明确要求一二年级不进行纸笔考试，这是减轻学生负担、促进学生健康成长的重要举措。于是，设置情境让无纸化期末测评既充满轻松感和趣味性，又充分发挥评价的激励性和发展性，成为学校和教师的必选。小学语文一二年级无纸化测评通常包含拼音检测、识字检测、诵读检测、口语交际检测、看图说话检测、阅读能力检测、综合能力检测等内容。期末到了，这里分享3种一二年级的无纸化课堂口语交际检测的操作方法和评价标准。
一、我是沟通小能手
（一）操作方法:
现场抽取交际情境内容。模拟情境与老师对话。
情境示例（学会商量）：向同学借的《西游记》已经看了一周了，答应一周就还的，可我还没有看完，该怎么办呢？如果你要再借一周，你要怎样和同学商量？
（二）评价标准:
优秀：按要求把自己想法说清楚，有礼貌，语气委婉。能流利地、正确、迅速地应对老师的场景对话。得3个章。
良好：能流利地按要求把自己想法说清楚，有礼貌，语气委婉。能正确地应对老师的场景对话。得2个章。
合格：能按要求把自己想法说清楚。能正确地应对老师的场景对话。得1个章。
二、我能把话说清楚
-1-
（一）操作方法:
依据教材、学生生活实际、课外阅读设计交际话题。学生用抽签的方式决定交际话题。
例如：
话题一：遇到下面的情况，你会怎么和别人商量？
1.最喜欢看的电视节目就要开始了，但是爸爸正在看足球比赛。
2.你的语文书忘记带来学校，语文课上想和同桌一起共用语文书。
话题二：你最喜欢哪种动物呢？你为什么喜欢它呢？它有趣在哪里？
话题三：你喜欢做手工吗？来说说你是怎么做的。用上“先……再……然后……”，按照顺序说一说。
（二）评价标准:
1.优秀（3颗☆）：仪态大方，专注倾听题目；用普通话交谈，口齿清楚、发音准确，语调自然；停顿合理，快慢相宜，张弛有度；表达清楚、感受深切、语言流畅；语言文明，有感染力、亲和力，能吸引听众。
2.良好（2颗☆）：仪态大方；用普通话交谈，口齿较清楚；声音洪亮，停顿较合理；表达比较清楚，语言较文明。
3.加油（1颗☆）：仪态不够大方；不能正确使用普通话交谈；声音微弱；表达不够清楚，无感染力；语言不够文明。
三、伶牙俐齿
（一）操作方法:
-2-
学生根据自己的能力，选择所给的图或词语说话，主要考查学生的说话能力。
（二）评价方法:
选择“用词语说话”，能说完整的获得2颗星；选择“看图说话”，能按要求通顺讲话是3颗星，能加入修饰语，更加完整地讲出图画的内容的是4颗星。
-3-
篇二：小学语文口语测试评分标准
一年级语文评价方案
第一篇：一年级语文评价方案
一年级语文评价方案
石门镇小辛庄中心小学
考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。我们从小学语文考试的基础性、全面性和科学性出发，进行考试改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的考试内
容、办法和评价手段。
一、评价对象：一年级学生
二、评价时间：2010年秋季期末
三、评价原则：
（一）实事求是原则
评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。
（二）公平公正性原则
任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。
（三）鼓励性原则
评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。
（四）前瞻性原则
评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。
（五）发展性原则
评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价
方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
（六）科学性和灵活性相结合的原则
评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。
（七）评价主体多元化原则
由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。
（八）形成性评价与过程性评价相结合的原则
老
师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
四、评价指标：根据一年级上册学生语文素养构成的内容，我们确定如下评价指标。
1．
语文基础知识和基本能力（包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗读、写话）
2．语文实践活动（包括做拼音卡片、参观自选商场、收集商品包装、认识商品名称、到菜市场了解认识蔬菜、拼写家人名字、课外识字、朗读录音、办剪贴抄报、根据课文绘画、读课外书、收集资料等）
2．语文常规习惯与态度（包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等）
3．人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等）
五、评价内容
（一）认读拼音：评价学生能否准确地汉语拼音音节。
（二）识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。
（三）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。
（四）朗读：评价学生的朗读能力。
（五）口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。
（六）情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。
六、评价形式
（一）形成性评价
学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等，我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“优”“好”“一般”三等。（共计10分）
（二）终结性评价
采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。
1、识字、写字、朗读、口语交际等举行单项考试。
2、综合考试参加涪城区期末教学质量抽测。
3、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习
惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。
4、家长评价孩子的学习兴趣、学习态度、完成作
业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等。
七、统计分析
本次评价的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。评价后从以下两方面统计和分析。
（一）对学生个人学习情况进行记载和分析，作为学生语文学习的档案资料。
（二）对全班全年级学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的教学。
八、附录
1、小学一年级学生语文学习自我评价表
班学生姓名总成绩
2、小学一年级学生语文学习家长评价表
3、小学一年级语文检测评价实施方案
4、识字评价题样
一年级识字试卷
（一）我会认：
我爱爸爸、妈妈。
松鼠的尾巴真漂亮。
商场里有布熊、水果、球拍、台灯??
小鱼
黑狗
燕子
桃子
萝卜
豆角
早晨
晚上
春夏秋
阳光
静夜
风景美
5、写字评价题样
一年级写字试卷
（一）我会写：
水
又
飞
片
出
马
鸟
九
电
无
毛巾
广大
东西
白云
儿子
6、朗读评价题样
一年级朗读试
（一）我会读：学生自选的课文《雪孩子》（略）
7、口语交际评价题样
（1）借文具
如上艺术课忘了带水彩笔，向同学借。
（2）买东西
在商场里买东西，有买有卖。
（3）在路上，遇见了迷路的小同学在路上，遇见了迷路的小同学。
（4）在家里，自己想做家务，被父母拒绝时怎么办。
（5）小朋友在做游戏时（跳皮筋、玩球），你想参加??
（6）同学之间产生了矛盾时??
（7）自己有作业不清楚，打电话给老师或同学??
8、2010年秋季小学一年级（上）期末教学质量抽测语文试卷
第二篇：一年级语文期末评价方案（模版）
一年级语文期末评价方案
考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着
导向、调控、激励和促进作用。我们从小学语文考试的基础性、全面性和科学性出发，进行考试改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的考试内容、办法和评价手段。
一、评价对象：一年级学生
二、评价时间：2015年秋季期末
三、评价原则：
1、公平公正性原则
任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。
2、鼓励性原则
评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。
3、发展性原则
评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
4、评价主体多元化原则
由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。
5、形成性评价与过程性评价相结合的原则
老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
四、评价内容
（一）、汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能
准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）、识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则书写。字写得正确、端正、整齐。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）、阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）、口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
五、评价形式
（一）形成性评价
学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等，我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“优”“好”“一般”三等。（共计10分）
（二）终结性评价
采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。
1、识字、写字、朗读、口语交际等举行单项考试。
2、综合考试参加涪城区期末教学质量抽测。
3、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。
4、家长评价孩子的学习兴趣、学习态度、完成作
业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等。
六、具体实施方法。
1、笔试。（50%）
考察内容：结合课标中对一年级上学期的要求和课本中的知识点，出卷子一套，内容涉及认读拼音、识字、口语交际、看图写话等内容。
考核标准：采用百分制，以其真实成绩*50%为纸笔成绩。
2、书法比赛。（20%）
考察内容：拼音的书写和课内学习的汉字在田字格中的书写。
考察标准：从写字姿势、执笔方法、书写习惯、字体效果四个方面进行考察，最终分为ABCD四个等级。评价中4个达标为A级，记20分；3个达标为B级，记15-19分；2个达标为C级，记10-15分；1个达标为D级，记5-10分，4项全不达标不记分。
3、儿歌背诵比赛。（20%）
考察内容：推荐给学生的20首儿歌，以学生背诵的多少和熟练程度为学生打分。
考察标准：
①学生能按照原文正确流利地背诵20首儿歌，得5颗“☆”，记20分。
②能通顺流利地背诵15首儿歌，得4颗“☆”，记15-19分。
③能通顺流利地背诵10首儿歌，得3颗“☆”，记10-15分。
④能通顺流利地背诵10首儿歌，得2颗“☆”，记5-10分。
⑤背诵过程中体态优美、表情自然大方，加得一颗“☆”，记5分。
七、总评
四项成绩加在一起超过95分则期末语文考核为优秀，在80分到95分之间为良，60分到80分之间为及格，60以下为不及格。
第三篇：一年级语文上册评价方案
一年级语文上册评价方案
(2016-2017学第一学期)单
位：郑州经济技术开发区列子小学
时
间：2016年9月
（一）学习过程的评价：
1．过程定性评价：（测评时间：平时）①课堂学习状态（倾听、表达、合作）；
②预习情况；
③课内外作业（课堂听写、抄写生字，组词造句）情况；
④朗读背诵情况；
⑤课外实践活动（拓展游戏）情况；
2.利用信息交流平台（微信、班级qq群、米学等）针对学生的特性与家长定期进行交流；
(二)学生的基础知识和基本技能评价
1.分三阶段（1单元，2-3单元，4-8单元）开展认读，识字、写字大王比赛。（测评时间：平时）
认读比赛：以小组为单位，随机展出课本上的音节拼读，学习委员检查各组掌握情况。（读错不超过三个发奖）。
识字比赛：以小组为单位，小组长检查同学识字组词掌握情况。掌握（不认识的字不超过三个）发奖。
写字大王比赛：以全班集中分阶段听写的形式，合格者（错字不超过三个）评奖。
识字、写字比赛不合格者，将与家长取得联系，在一周后，另行评比，直至合格。
2.开展看图识字比赛。（测评时间：期末）
在8单元教学结束后，可以在全班开展一次看图识字比赛。印发30张图片，15分钟内完成即合格，按学生识字速度和质量评奖。没按时完成的学生要跟踪检验，调查是认知问题还是速度问题。帮助每个学生达到合格。
设计者：张花瑞
第四篇：小学语文一年级非纸笔评价方案
菜园马小学语文一年级非纸笔测试评价方案
为了全面落实语文课程目标，促进学生语文素养的稳步发展，我们急需加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正发挥评价的教育和导向功能。特制定小学语文非纸笔评价方案。
一、测评对象：
一年级学生
二、测评时间：学期期末。
三、测评内容：
（一）识字：正确读准字音。
（二）朗读：正确、流利、有感情地朗读学过的课文。
（三）背诵：正确、熟练地背诵教材中要求背诵的诗词、文段以及课标中推荐背诵的优秀诗文，落实课标中要求的背诵量。
（四）口语交际：主动交际，乐于表达，恰当应对。
（五）课外阅读：结合年级教材特点和学生成长需要，自觉阅读有益的课外读物，落实课标中要求的课外阅读量。
四、测评方法及具体操作
识字评分标准（20分）每组各10个字，一个字2分。朗读评分标准（20分）
评分标准：读错1-5个，给20分（相同的字只算1个）；读错6-10个，给15分；读错11-20个，给10分；读错21-30个，给5分；读错31-40个，暂不给分。
背诵评分标准（20分）
评分标准：正确、流利、有感情，给20分；背错1、2处，给15分；背错3、4处，给10分；背错5、6处，给5分；背错7处（含7处），暂不给分。
口语交际评分标准（20分）
1、小组讨论时，教师注意观察；根据学生发言的积极性与小组成员合作的情况、口语交际的态度、口语表达是否清楚明白等方面对每个成员作出评价。
2、结合平时课堂表现情况，采取学生自评、同学互评、教师评价
相结合的方式进行评定。
课外阅读评分标准（20分）
评分标准：读错1-5个，给20分（相同的字只算1个）；读错6-10个，给15分；读错11-20个，给10分；读错21-30个，给5分；读错31-40个，暂不给分。
五、保障措施
1、足够重视
必须按照计划有序开展此项活动，不能不操作活动应付任务。各学校校长为组长，教导主任具体监督指导，保障非纸笔测试的有序进行。
2、多组织有趣的语文活动、非纸笔测试考察的内容较为灵活，有些活动是需要参与才能优化可说，才能说出自己的感受的。让学生在实践活动中增长知识，提高能力，形成素养。
第五篇：一年级音乐评价方案
一年级音乐评价方案
年级
一年级
学科
音乐
任课教师
张检测时间2课时
命题标准
每位学生的音乐天赋、能力是有差异的，在评定学生音乐成绩时：一要依据课程标准的基本要求，注重创新精神和实践能力的发展；二要重视学生的自我评价；三要根据学生的具体的条件做出公正合理的综合评定
考查方式
1、形成性评价与终结性评价相结合，音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。
2、定性评价与定量测评相结合在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度、交流合作，知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确，形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评，无论采用哪种方法都要注意科学性。
3、3、自评、互评及他评相结合对学生的评价可采用自评的方式，以描述性评价和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显,因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。
评价办法
1、建立每月学习评价机制每月学生对自己的音乐学习进行一次自我评价、小组评价、教师评价，以表格形式进行。
2、学期终结评价
学期终结评价是目标达成评价，主要是总结、了解学生一学期或学年在学习过程中行为形成、能力培养、知识掌握等，它包括课堂练习、纪律、学习情感态度等，这一评价一定要和平时的综合素质形成评价和教材最后的期末测试相互结合起来。
考查内容（或测查试题卷样）
（一）平时评价，记录学生的点滴进步
在平时的教学过程中，老师通过学生上课回答问题、参与表演的学习情况以及课堂纪律等方面给一个评价，作为最后成绩的一部分。
学期终结评价，给学生自由的展示舞台
以舞台表演的形式，让学生准备两、三个内容的节目，分为课内歌曲人选一首、或课外歌曲或者一种乐器的演奏。表演时也可以小组合作的形式，但要有个人表演部分。目的是让学生在提高表演技能、加强认知水平的同时，培养学生间合作的意识和集体荣誉感。这种方式学生非常喜欢。孩子们准得积极主动，考核时更是热情。
篇三：小学语文口语测试评分标准
口试方案内容
一、我会背（10分）
（一）测试内容：
《观潮》的第三、四段、《爬山虎的脚》、《那片绿绿的爬山虎》的第七或八段、《猫》、《题西林壁》、《送元二使安西》。
（二）测试方法：教师随机选择其中的一篇，让学生背诵。
（三）评分要求：
优秀：正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读破句不超过2处。（8分-10分）
合格：基本正确、流利，添字、漏字、换字、读错字和读破句在3—5处。（5分-7分）
不合格：差错超过5处，不能读正确。（0分-4分）
二、我会读（10分）
（一）朗读内容：
搭石（节选）
搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（二）评分要求：
1、读错的不超过3个字，较流利地朗读为优秀。（8分-10分）
2、读错4—8字，较完整地朗读为合格。（5分-7分）
3、超过8个字为不合格。（0分-4分）
三、我会说（10分）
（一）话题内容
1、请你发挥想象，设计自己渴望拥有的交通工具，并向同学和老师介绍它的特点、性能。
2、为了让更多的人了解我国的世界遗产，请你选取最感兴趣的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说。
3、说说你生活中的烦恼、喜悦或困惑。要求语句通顺连贯，说清楚事情的过程，并自己的感受说说清楚。
（二）测试方法：
学生自由选择其中一个话题测试。
（三）评分要求：
优秀：用普通话说，声音响亮，口齿清楚，态度自然，能根据话题正确叙述，能用上礼貌用语，语句通顺连贯。（8分-10分）
合格：用普通话说，对话题的叙述基本正确，能用上礼貌用语，语句大多通顺，声音、口齿、态度方面有些不足。（5分-7分）
不合格：不用普通话，话题叙述不清，语句大多不完整。（0分-4分）
篇四：小学语文口语测试评分标准
小学口语评价方案
一、指导思想
为深化我小学口语改革，充分发挥评价的激励和导向功能，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，特制定放甲铺小学口语评价方案。
二、评价对象
1.放甲铺小学。
2.本学期一至五年级学生参加评价。
三、评价内容
1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。
2．一至三年级共有10幅图，四年级有8幅图和4个说话话题，五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。
四、评价要求
1.组长为语文老师。
2.考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。
3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。
六、评价数据的使用
以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程。
学生口语测评标准
口语等级评价标准
五星级
1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。
2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。
3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。
四星级
1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。
2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。
3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。
三星级
1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不够流利，也不完整。
3.想象得比较合理，基本符合图意。
二星级
1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
一星级
1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
篇五：小学语文口语测试评分标准
北城世纪城学校小学四年级语文口语表达比赛评分表
班级
分值
得分
姓名
话题
项目
年级
评
分
标
准
围绕主题，表达目标明确。内容正确，无科学性错误，主题
8分
8分
4分
12分
18分
10分
15分
15分
5分
5分
处理20分
内容叙说清楚，表达重点突出。
有条理，说话有层次。能根据话题正确叙述，语言流畅，词语的选用符合内容需要，符合常规的认识规律。
用词准确，表达环节紧凑，层次清楚，语句通顺连贯。
普通话正确流利。发音标准。声音响亮，口齿清楚。
语言
运用40分
基本
素养
30分
体态自然大方，语言精炼、生动。
表情丰富，应变能力强。能用上礼貌用语。
表达
效果
10分
语速符合说话内容，思维活跃，情绪饱满，注意力集中。
能准确地把握时间。按时完成说话任务。
简要评语
评委签名
总分
北城世纪城学校
____班学生语文口语测试情况统计表
班级总人数：______人
测试时间：______年____月____日
项目成绩
朗读
背诵
优秀
合格
待合格
初步分析
人数
比例
人数
比例
人数
比例
词、语
认读
读短文
口语交际
教师总结：
篇六：小学语文口语测试评分标准
小学语文六年级口语测试考试评价总结
XXX语文六年级非笔试测试评价总结
一、总体情况
临近期末，六年级一班进行了语文非笔试测试评价，共35名同学全部参加了本次测试，测试地点为本班班级。学生到位后，考评老师和优秀学生协助考核，并且根据情况记录、评价。首先由学生四人为一组抽签朗读、背诵作品，4人按照抽签内容朗读、背诵完毕后，进入口语交际以及课外阅读考核，同样抽签决定考核内容，分别5分钟时间准备，前一名学生进行考核时，再由后一名学生做好准备。
考评完毕后，由本班语文教师做好登记、统计全班考评成绩，并将考核结果存档。
二、学生表现
本次测评，比较真实的反映了同学的表达水平，绝大多数的学生能正确、流利的朗读、背诵课文内容，做到不加字，不漏字，一部分同学还能够做到有感情地背诵。而在口语交际与课外阅读测试中，大部分的学生能做到声音响亮，态度自然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。
三、等级比例
1、朗读、背诵内容：
A级水平：共24人
B级水平：共8人
C级水平：共3人
2、口语交际以及课外阅读：
A级水平：共25人
B级水平：共6人
C级水平：4人
四、存在问题
1、朗读课文：
有同学在朗读时不能有感情的朗读，不留意一些字的变音等。
2、背诵课文：
部分学生前后鼻音不分，如：敬、您等；平舌音、翘舌音不分，尤其容易将平舌音读成翘舌音音节；鼻音、边音不分，如鸟；前鼻韵母、后鼻韵母不分，如封、村等。
有的同学在背诵时不能流利背诵，结结巴巴，还有个别同学有漏背、背错词句现象。
3、口语交际：
有个体同学语言声音太小，语言时缺乏感情，比较呆板，语言时也不够自然流畅。
4、课外浏览：
一部分学生有啥可说，且说话有条理，表达清晰、有重点。一部分学生语言不够简练，主要内容以及人物特点分析不够突出。
五、今后措施
1、提高口语交际认识
语文教师和学生要正确认识朗读、背诵的重要性。“口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，我们要从思想上重视对学生进行表达训练，并想方设法在教学实践中落实语言文字教学，使学生真正具备口语交际本领。
2、改进口语交际评价的方法。
评判学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与认识和情意态度。评判必须在具体的交际情境中进行，让学生承当有实际意义的交际义务，以反映学生真实的口语交际水平。例如，可以让两个或多个学生一起上台交际，创设口语情境，而个体学生受内容的范围，只是一小我进行了口语交际。
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篇七：小学语文口语测试评分标准
小学语文五年级下册口语测试试题及评分标准
一、口语测试试题
1、背诵课文（抽一篇）：
《草原》的第一、二段；《白杨》的第十二段
;《古诗词三首》
;《杨氏之子》；《自己的花是让别人看的》的第三自然段;《威尼斯的小艇》的第四、五、六段。
2、口语交际(任选一题）。
(1）同学们，日子一天天过去，我们一天天长大。在这一学期中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。让我们向同学或老师来交流或倾诉你的烦恼、喜悦或困惑，好吗？要求语句通顺连贯，说清楚事情的过程，并把自己的感受说说清楚.（2)班级里要说的事太多了，班级各种各样的人都有，可以说说班级发生的各种新鲜的事，有趣的事，可以说说班级的几位老师，可以说说各个老师和同学不同的感情交往，也可以说说你们班级的精神如如何团结，如何具有集体荣誉感,也可以说说班级最近的变化.(3）我最喜欢的一位老师——你可以分几个方面来说一说我喜欢这位老师，是因为什么原因；还可以把一件事的具体细节刻画出来。
评分标准
2、背诵（30分）
背诵课文正确、流利、有感情，记满分，为“优"。
背诵基本正确、流利、有1-2处错误，有感情，酌情扣1—5分，为“良”;
背诵中有遗忘，经提示
1—2次背完，酌情扣5-10分,为“合格”；
背诵不合格者，允许有补背的机会，补背仍由教师给予任意抽取课文；
3、口语交际(40分）
从内容、语言、情感态度特征、普通话四个方面进行评分，其中每一大项里面有分A、B、C、D四小项，A项得10分,B项得10—8分，C项得8—6分，D项得6—4分，学生口语交际的最后得分是四小项的总和。满分者，为“优”，扣1—5分，为“良”,扣5—10分，为“合格”，不合格者允许用原有话题补说。
篇八：小学语文口语测试评分标准
张店区兴学街小学口语交际能力考核标准
为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定兴学街小学语文口语交际能力考核标准。
一、上课回答问题评价标准
态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自己的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。
二、演讲评价标准
1.内容主题突出，健康，联系实际，结构严谨，层次清晰，具有材料的新颖性。
2.演讲语言，发音准确，口齿清晰，声情并茂，抑扬顿挫，富有变化，脱稿演讲。
3.表情态度，表情丰富，动作得体，大方简练，手势自然，服饰优雅，干净整洁。
4.整体把握时间，不超时，和观众互动赢得掌声。
三、讲故事评价标准
1.
内容健康主题明确，充实具体。
2.
脱稿讲故事，精神饱满，体态自然，声情并茂，能打动听众。
3.
普通话标准，口齿清晰，发音准确，无错别字。
4.
舞台形象，着装大方干净，符合身份特征。
四、与他人交流评价标准
态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于发表意见，耐心倾听，表达自信的观点。
兴学街小学语文口语评价方案
2018-2019学年第一学期
一、指导思想
为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定兴学街小学语文口语交际能力测评方案。
二、评价对象
一至五年级全体学生。
三、评价内容
包括四项：课堂表现、演讲、讲故事、日常与人交流。
1.课堂表现
请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。
2.演讲
（1）各年级演讲主题、字数要求
一年级：《说说我自己》。演讲内容从姓名、爱好、特长、有哪些朋友、喜欢和朋友一起做什么、习惯、进入一年级后应该怎么做等方面组织材料，脱稿演讲不少于100字，二年级：《我爱我的家》演讲内容从家庭组成、父母工作、平时生活习惯、家庭氛围、和父母再一起互相关爱的感人事情等组织材料，脱稿演讲，不少于200字。
三年级：《我爱我的学校》演讲内容从学校姓名、位置、历史、学校设施布置、景色、你最喜欢学校哪个地方、和老师同学再起一起的难忘事情等方面组织材料，脱稿演讲不少于200字。
四年级：《我爱淄博》演讲内容从淄博地理位置、历史、名人、特产、文化等方面介绍淄博，表达观点组织材料，脱敢演讲不少于300字。
五年级《我爱你中国》演讲内容从中国地理、气候、景色、历史、发明创造、汉唐文化、已经不屈抗争、改革开放成就等方面组织材料，脱稿演讲不少于300字。
（2）组织形式：各班第七周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，自行设计ppt活动背景图一张：
格式相同。手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。
3.讲故事
（1）讲故事主题、字数要求
一年级：《中国经典神话故事》不少于100字。
二年级：《中国经典寓言故事》不少于100字。
三年级：《中国经典成语故事》不少于150字
四年级：《中国英雄人物故事》不少于200字。
五年级：《中国爱国人物故事》不少于200字。
（2）组织形式：各班利用第八周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，语文老师自行设计ppt背景图一张，用手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。
（四）与人交流
请语文老师注重观察学生日常表现，同桌互评方式完成打分。
注意事项：测试表表头三项填写完整，字迹工整，正楷书写。全部测评完毕，第八周周五下午放学前，语文教研组长收齐测试表上交教导处。测试结果作为对班级学生口语交际能力比较全面测评，结果要求真实。各语文老师将讲故事和演讲活动图片各选三张上传王旭处。次活动也作为班级活动保留资料。
篇九：小学语文口语测试评分标准
语文口试的考核方案
语文口试的考核方案1指导思想：
加强口语测试有助于检查学生口头交流，能促进、引导学生大胆表述。通过测试激发并保持学生学习的兴趣。
一、背诵（共10分）
考核内容：
（1）课本中要求背诵的篇目之一（5分）
（2）在本学期所学的古诗中任抽一首（5分）
评价标准：
1、背诵时正确、流利、有感情，极个别的添字、漏字现象不扣分。
2、背诵时不太流利、没什么感情，出现少数的添字、漏字现象，扣1―2分。
3、背诵有困难的学生，允许其再练习，准备好后重新背诵，再评分。
二、朗读（共5分）
考核内容：从《亲近母语》选一篇自己认为读得最好的课外短文进行朗读。
评价标准：
1、正确、流利、有感情地朗读短文，极个别的添字、漏字现象不扣分，读得特别好的可酌情加分。
2、比较正确、流利地朗读短文，有少数添字、漏字现象，扣1―2分。
3、朗读有困难的学生，允许其在老师或同学的帮助下再练习，准备好后重新朗读，再评分。
三、口语交际（共5分）
考核方法：平时观察与期末测试相结合，老师与学生一起评价。
考核内容：给大家介绍一件生活中有意思的"事情。
评价标准：
1、有表达的自信心，积极参与讨论，对自己感兴趣的话题能用普通话清楚地表达自己的看法。与人交流态度自然大方，有礼貌，不扣分。
2、较积极地参加讨论，能用普通话较清楚地表达自己的看法，与人交谈态度较自然大方，有礼貌，扣1―2分。
3、不善于与别人交谈，不善于用普通话清楚地表达自己的看法，扣3―4分。
语文口试的考核方案2一、朗读
1、考核内容：从《亲近母语》中挑选一
篇比较适合的文章进行朗读。
2、评价标准：
优秀：7分，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
良好：6分，能用普通话较正确、流利、有感情地朗读课文。
及格：4分，能用普通话朗读，较正确、较流利。
二、背诵：
1、考核内容：抽取课文中要求背诵的内容，包括练习中的内容。
2、评价标准：
优秀：8分，能准确、流利地背诵课文中要求背诵的任一
篇文章，声音响亮，态度自然。并能背诵《小学生必背古诗词》上一定量的古诗。
良好7分：能准确、流利地背诵课文要求的任一
篇文章。
及格5分：能较准确地背诵学过的课文中要求背诵的一
篇文章。
三、口语交际：
1、考核内容：家里有客人来访。
2、评价标准：
优秀5分：能绘声绘色地描述自己是如何接待来访的客人的。
良好4分：能说清楚来的是谁，自己是如何招待的。
及格3分：能说明白自己是如何做的。
语文口试的考核方案3指导思想：
加强口语测试有助于检查学生口头交流，能促进、引导学生大胆表述。通过测试激发并保持学生学习的兴趣。
考核要求及细则：
1、朗读
（1）、目的：通过朗读加深对课文内容的理解，使朗读能力不断得到训练和提高。
（2）、评价标准：
A级（优秀：分值6分）：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据不同内容进行语音、语调、情感的处理。
B级（良好：分值5分）：能用普通话正确、流利、较有感情地朗读课文，从朗读中反映出对课文的理解。
C级（及格：3分）；能用普通话朗读，较正确、较流利。
2、背诵：
（1）评价目的：背诵是对所学课文的巩固，达到积累运用的作用。
（2）评价标准：
A级（优秀7分）：能准确、流利地背诵课文中要求背诵的任一篇文章，声音响亮，态度自然，并能背诵《小学生必背古诗词》上一定量的古诗。
B级（良好5分）：能准确、流利地背诵课文要求的任一篇文章。
C级（及格3分）：能准确地背诵学过的课文中要求背诵的一篇文章。
3、口语交际：
（1）、目的：口语交际能力是现代公民的必背能力，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地人际交流的素养。
（2）、评价标准：
A级（优秀7分）：能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。
B级（良好5分）：能讲清楚自己的意思，表达比较有条理，语气、语调也适当。
C级（及格3分）：能发表自己的看法，能基本讲清自己的意思。
语文口试的考核方案4指导思想：
根据新课标要求，结合学生的实际情况，对学生的语文能力进行阶段考核，从而及时反馈学生的语言积累、语言实践能力等方面的发展情况，以及学习语文的情感、态度等，对学生进行全面、客观、公正的评价。
考查内容、形式及评价标准：
（一）背诵课文
1、内容：把课后要求背诵的课文或段落做成签儿，让学生抽其一，然后背诵。
2、评分标准：
（1）、比较流利，声音响亮，态度自然，错1―2处；（9―10分）
（2）、比较流利，错2―3处；（7――8分）
（3）、不太熟练，错3―4处；（5――6分）
（二）口语交际
1、内容：晒晒我的幸福（结合六月份每月一事“感悟幸福”，可以讲述自己的幸福成长经历，学习、生活中的幸福故事等）
2、评分标准：
（1）、声音响亮，态度自然，意思表达完整，富有感染力（9―10分）
（2）、语言比较连贯，精神较饱满，表达较完整（7―8分）
（3）、语言不够连贯（5――6分）
评价注意点：
若学生期末考查时表现不佳，可参照该生平时表现予以分数评定，也可允许充分准备后重新进行考查。
语文口试的考核方案5考核目的：
加强口语测试有助于检查学生口头交流，能促进、引导学生大胆表述。通过测试激发并保持学生学习的兴趣。
具体考核细则：
1、背诵：10分
（1）
目的：背诵是对所学课文的巩固，达到积累运用的作用。
（2）
评价标准：
A级（优秀9―10分）：能正确、流利地背诵课文中要求背诵的任一篇文章，声音响亮，态度自然。
B级（良好7―8分）：能比较正确、较流利地背诵课文要求的任一篇文章，错2―3处。
C级（及格6分）：能背诵学过的课文中要求背诵的一篇文章，错4―5处。
注意点：假如学生对自己的第一次背诵考试不满意，允许重考。
2、语文综合活动：《学做剪报》
（1）、目的：独立完成一份剪报，培养学生搜集、积累、处理运用资料和信息的能力，拓展学生的学习空间。让学生在动手、动口、动脑中培养能力，形成良好的学习习惯。
（2）、内容：语文综合性活动《学做剪报》。
（3）、评价标准：
A级（优秀9―10分）：完成的剪报作品主题鲜明、内容健康、版面设计合理，美化自然漂亮。
B级（良好7―8分）：作品主题鲜明、内容健康、版面设计比较合理，漂亮。
C级（及格6分）：能独立完成，有主题，版面较自然，有美化。
篇十：小学语文口语测试评分标准
语言文字口语测试评价实施细则
口语测试评价实施细则
和平小学语文口语评价测试题
（评价意见：本册口语测试工作应由学校统一组织。本试卷由测试组织教师每人各执一份，根据试卷项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，由学校存档，作为评价学生研究素养的主要依据。评分采用等级制，分“优秀”“合格”两个等级。没有达到“合格”等级标准的或学生认为自己口试成绩不理想的可以重新测试，直到“合格”。)一、朗读课文（从以下4篇课文中任意抽1篇）成绩
《蟋蟀的住宅》《巨人的花园》
《去年的树》《火烧云》
测试方法：准备3-5分钟后逐个
测。
评定标准：
优秀：正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过3处；
合格：基本正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过4——6处；
不合格：差错超过6处，不能读正确。
二、背诵课文（从以下6篇课文中抽1篇）成绩
《观潮》（第3、4自然段）《鸟的天堂》（任选2节）
《5古诗两首》《爬山虎的脚》
《白鹅》（任选2节）《猫》（任选2节）
〔测评方法与评定等级同朗读〕
三、认读共读错个成绩
（一）认读字词共读错个成绩
１．认读下面的字（共48个字）读错个
第一部分：屹贯滔律抛豚柄弃浩添拆锹
伐拽颈腔
第二部分：荐词恰楷漱码驳昧赖叛绘卉
腊谧麦誉
第三部分：脾乖痒怨慈垒态瞰阁统惰协
暂悯咛惩２．认读下面的词语（共84个字）读错个
第一局部:齐头并进草翠花开不胜其烦突如其来宽阔堆叠京剧凝结葱郁平衡
第二局部:漫天卷地扬长而去气魄雄伟理所当然洋溢飞跃柔软冷酷稿纸宫殿
第三部分：随遇而安从容不迫枝折花落隐隐约约依旧痕迹期待移植胸怀吵嚷
（二）读下面的文章共读错个成绩
凶残野兽慈母心
在动物世界里，许多凶猛的野兽都有母爱之心。在我国东北地区茂密的原始森林中，生活着体重近千斤的黑熊。黑熊很凶猛，老虎等猛兽遇见它，也会退让三分。就是这个让众多野兽畏惧的庞然大物，却对自己的子女表现出令人难以置的爱。
母熊在冬季产仔时进入蛰伏期，它每每是在昏昏沉沉之中生下小熊的。当寒冷的北风把母熊冻醒后，它要做的第一个举措就是赶忙把小熊搂到胸前，并用本人的呵气给小熊保暖。小熊长到能够走路的时候，母熊就会把它们领到山坡上练本领。母熊会很有耐心肠把本人的一招一式都交给孩子们，不论是搬石头，还是上树，母熊都要亲自做上几回树模。小熊有时觉得本人学的本领已差不多了，就会偷偷地干些冒险的事。顽皮的小熊有时会分开母熊的身旁，跑到一边去玩本人的游戏。有时还会在没有母亲的陪伴下，偷偷爬上树去，而且还会逞能地爬到很细的树杈上。这种情形被母熊发现后，它会在树下焦急不安地注视着小熊。当小熊玩了一圈，跳下树时，母熊会上去扬起前爪给不听话的孩子一顿屁板，直打得小熊哇哇讨饶，不敢再犯为止。当然，这未尝不是母熊爱护子女的一种方式呢？
评定方法：字、词部分选择一部分，短文全文认读。学生认读时测试者不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生读错后又自行纠正的，应视为正确。短文读得是否连贯、流利不作严格要求。
评定标准：认读字词和读短文分别评分，标准相同。
优秀：累计读错不超过3个字；
合格：读错4——10个字；
不合格：超过10个字。
四、口语交际测试题成绩
１．黑熊有很多爱护子女的方式。你还知道哪些动物母亲爱自己孩子的故事吗？
２．生活中，你的妈妈是怎么爱你的？你能举个例子说一说吗？
测评方法：请在这两个问题中任选一个话题，可以现在四人小组内说说3－5分钟，然后逐个进行。
评定标准：
优秀：用普通话说，声音响亮，口齿清楚，态度自然，能根据话题正确叙述，能用上礼貌用语，语句通顺连贯。
合格：用通俗话说，对话题叙说根本正确，能用上规矩用语，语句大多通畅，声音、口齿、态度方面有些不足。
不合格：不用或不完全用通俗话说，话题叙说不清，语句大多不完整。
和平小学语文口语评判测试总结
一、总体情况
本次对四年级全体进行了口语测试考评，本年级共13个班，全部参加了本次测试，测试地点四年级各班。各班老师在本班进行测评、情况记录。考评完毕后，由本班语文教师做好登记、统计全班考评成绩，并将考核结果交由教导处存档。
二、学生表现
本次口语测评，比较真实的反映了四年级班同学的口语水平，绝大多数的学生能正确、流利的背诵课文内容。做到不加字，不漏字，少部分同学还能够做到有感情地背诵。而在口语交际测试中，大部分的学生能做到声音响亮，态度自然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。
三、存在问题
１．认读词语
局部学生前后鼻音不分；平舌音、翘舌音不分，尤其容易将平舌音读成翘舌音音节；鼻音、边音不分；前鼻韵母、后鼻韵母不分等。
２．背诵课文
有的同学在背诵时不能流利背诵，结结巴巴，还有个别同学有漏背、背错文句现象。
３．口语交际
有个别同学语言声音太小，语言时缺乏感情，比较呆板，语言时也不够自然流畅。
四、此后措施
１．提高口语交际认识
语文教师和学生要正确认识朗读、口语的重要性。“口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的息交流的一种活动，它除具备听话、语言的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，我们要从思想上重视对学生进行口语交际训练，并想方设法在教学理论中落实口语交际教学，使学生真正具备口语交际本领。
２．改进口语交际评价的方法
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