下面是小编为大家整理的小学语文课外阅读教学初探（完整）,供大家参考。
小学语文课外阅读教学初探
摘要：
阅读是一个人个体生命的扩展， 课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活` 动。
它是课外语文活动中最重要、 最普遍、 最经常的形式， 是课堂阅读的继续与扩展， 是阅读能力训练必不可少的组成部分。小学生语文课外阅读应该关注学生内部动力的生成， 形成课外阅读场。
同时， 以学生为主体， 根据学生不同年龄段的身心特点， 提供适合其阅读的读物， 让小学生形成良好的课外阅读习惯， 促进孩子语文素养的提高。
关键词：
小学生 课外阅读 指导
小学生正处于人生的起步时期， 如一株株刚破土的幼苗， 渴望吮吸知识的甘露， 以使自己茁壮成长。
而这“甘露” 的获得， 除了 靠老师课堂上有限的传授外， 更需要学生依靠课外阅读去采集。
要让学生在课外能广泛地阅读， 教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导， 激发孩子的阅读兴趣， 引导其养成良好的课外阅读的习惯， 使课外阅读成为学生内在的需求， 成为儿童生活中的一种人生体验， 成为他们的一种新的自觉的生活方式。
一、 小学生课外阅读的现状：
1、 课外阅读指导课的类型
（1）
读物推荐课。
主要是向学生介绍课外读物， 供学生选择。
可以有书刊的推荐、 篇目的推荐和内容的介绍； 可以教师推荐和学生推荐相结合、 统一推荐和分散推荐相结合。
（2）
读书方法指导课。
引导学生合理使用工具书； 讲授精读、 泛读、浏览、 速读等四种常用的阅读方法； 指导学生边读边思考， 提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、 想象能力等； 教给学生运用 “意群注视法”，提高阅读速度； 培养学生“不动笔墨不读书” 的习惯等。
（3）
读后叙述课。
组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容， 以加深对所读内容的理解， 训练学生的口头表达能力。
叙述前提出要求， 叙述后做好评定。
2、 课外阅读的内容
在内容的选择上， 各小学共同的做法是， 力求拓宽课外读物的层面。上海版语文教材对课外阅读极为重视， 出版了一套与上海版语文课本相配套的课外读物系列丛书， 教师使用方便， 既能巩固课内相关知识， 又扩大了学生的阅读量。
二、 关于小学生课外阅读指导的思考：
（一）
重视对学生阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师。
只有让学生产生阅读的内部动力， 才能开发心智，主动去了 解、 研究， 在了解和研究的过程中， 渐渐培养学习的持久性， 提高自学能力。
特别是对于那些初学阅读的学生来说， 教师应该成功地激发他们的阅读动机， 使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
但我们还必须注意以下几点：
1、 依照学生学段的不同推荐书籍
据有关方面调查， 因学生年龄、 学段、 性别、 性格、 心理特点等方面的差异， 其阅读兴趣也随之不同， 一般来讲：
小学低中年级以童话、 神话、
寓言、 民间故事为主， 而高年级学生除故事外还对传记、 传奇、 惊险小说等感兴趣， 可以说进入了文学期。
女生一般喜欢看有故事情节的书， 而男孩则对史地、 体育、 科学等方面感兴趣。
2、 推荐图书要加深教师对书的感受， 更要注重方式的机动
罗曼罗兰曾说过：
“要撒播阳光到别人心中， 总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容， 更要加深对书的感受， 这样在推荐书时才会游刃有余。
当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性， 据其要求和内容而言：
A、 推荐方式可以有书刊的推荐、 篇目推荐和内容的介绍。
（二）
进行阅读指导， 注重学习的实效性
当学生对课外阅读产生了 兴趣， 就必须重视学生读书的有效性。
1、 指导学生正确处理课内、 课外阅读的关系
当前， 在学生中存在两种情况：
A、 一些学生只注重课堂学习， 课外不看书或极少看书和报刊。
B、 完全沉湎于课外书中， 不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。
大家知道， 课堂是学习语文的主阵地， 课堂阅读是课外阅读的基础， 课外阅读是课堂阅读的扩展， 要由课内带动课外，以课外丰富课内。
2、 指导学生有选择地读书， 鼓励他们多读好书
课外阅读范围很广， 形式多样， 内容不同， 有的坏书籍直接影响了 学生的身心健康， 所以在学生阅读的过程中， 不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书， 更重要的是读好书。
这样的课外阅读指导， 要求是明确的，方法是生动活泼的。
把听说读写训练有机地结合起来， 指导学生通过多读多练， 把知识转化为技能。
当然， 并不是每本课外阅读书都是这样详细指
导的， 因为学生的课外阅读， 不仅要求每次阅读一定的质量， 培养认真读书的习惯， 还要求学生尽量多读些， 开拓眼界。
（三）
注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯。
在小学生语文课外阅读指导过程中， 教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯， 使学生在多次的反复、 强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容， 从而自觉地、 主动地去进行阅读。
在形成和保持小学生良好课外阅读习惯的过程中， 我们要注意以下几点：
第一、 在语文课外阅读指导中， 要让学生学会选择。
这里包含两个方面， 一方面要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。
目前， 市场上各种小学生读物琳琅满目， 但不是都适合小学生去阅读， 教师需要指导孩子去选择那些积极的思想健康的读物来阅读， 在这一过程中， 除了 教师要向学生提供或推荐优秀的少儿读物外， 还需要加强对学生家长的指导， 使其配合老师， 教会孩子选择读物。
另一方面， 还要教学生在有益的读物中学会选择自己有用的信息。
第二、 严格要求， 持之以恒。
在小学生语文课外阅读指导中， 要养成学生良好的语文课外阅读习惯， 不可能一蹴而就， 要重视抓好开端， 由易到难， 逐步养成。
（作者单位：
河北省永年县广府总校）
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