下面是小编为大家整理的小学语文课外阅读教学刍议,供大家参考。
小学语文课外阅读教学刍议
摘要：
新课程改革更关注学生的主体发展， 学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间， 有利于开辟"课外阅读"这片绿洲。
让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中， 孩子是幸福的， 也是快乐的。
关键词：
小学语文 课外阅读
一、 创设阅读环境， 激发学生喜爱阅读
1、 营造阅读氛围。
首先， 在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图，诗词、 名言等， 让孩子蕴育在浓浓的书香中。
其次， 我不仅发动学生向班级捐献图书， 还定期向学校图书馆借阅一定量的图书， 利用节日建议家长带孩子买书， 建议家长买书给孩子当生日礼物……把班级的四个角落都设置成图书角， 教室墙壁上也挂满了各种课外书、 报刊， 让学生在任何一个时刻， 任何一个角落都能拿到自己喜欢的书， 找到自己需要的一切。
2、 激发博览群书的兴趣。
学生的个性不同， 年龄不同， 也就各有偏好， 低年级学生都特爱看童话故事， 而猜谜、 科技、 名人传奇、 歇后语、寓言等之类的书却极少问津。
鲁迅曾说过， 读书正如蜜蜂采蜜， 倘若只叮在一处， 所得就有限。
因此， 教师要利用各种机会， 尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。
拓宽阅读空间， 激发阅读兴趣。
教完书上的一些课文外， 可介绍学生阅读相应的课外书。
如：
学完古诗后， 推荐学生选读《唐诗三百首》， 在
学习了《卖火柴的小女孩》 后可读《安徒生童话》 ……教师还可以鼓励学生读小学生版的"四大名著"， 读儿童报刊及科普读物。
帮助学生随课文选择一些文学性、 趣味性强的课外儿童诗、 歌、 谣、 趣味故事、 优秀作文等，有利于开阔学生的视野， 扩大知识面。
巧设阅读契机， 激发阅读兴趣。
我精心设计一系列活动， 让学生有一种看书的需要。
如大部分学生都乐于猜谜， 却又没有较系统的猜谜知识，这时， 我教学生猜谜的一些方法， 告诉孩子老师是从哪一本谜语书中学到的， 自然地把谜语书推荐给学生。
最后提出两周后将继续开展猜谜， 并将要推选出几名"猜谜大王"， 孩子果真顺着老师设的梯子争相抢看谜语书，偶尔还会自己出几个较简单的谜面。
二、 采用多种方法， 提高学生的阅读能力
1、 采用卡片助读法， 提高学生的阅读能力。
我和学生一起设计了 各种各样的阅读卡片， 学生在阅读中有序可循， 方向更为明确， 也有助于逐步掌握阅读的一般方法。
如何设计阅读卡， 提高学生的阅读能力
低年级只要求学生读完一篇文章后， 把点滴收获记录下来， 做到一篇一得， 可以是几个标点符号的用法， 可以是新认识的几个字， 可以是几个优美的字词， 几个优美的句子， 可以是对文章的看法， 可以是做人的道理……随着年级的升高， 阅读知识逐步提高， 在每课一得中不作过多的限制， 放开手， 让他们自由抒发， 写的内容不拘一格， 如：
①学法领悟。
②思想收获。
③人物评价。
④释疑体会。
⑤写作鉴赏等等， 均可以写。
2、 采用多角色助读法， 提高学生的阅读能力。
寻找合作伙伴， 多角
色帮助阅读， 是一种提高学生阅读能力的好办法。
学生可以在阅读中， 自己寻找伙伴， 可以是同桌， 可以是邻居朋友， 可以是家长， 也可以是老师。根据内容、 题材的不同， 可以充当各种角色来加深对内容的理解。
一些童话故事的阅读， 很适合充当小导演角色， 你可以根据自己的创意， 编导出一个个小节目； 有时， 学生也可以充当小老师角色， 把你所阅读过的故事讲给几个小伙伴听， 或家长听； 有时， 学生还可以担任小评委角色， 把你看过的诗歌、 童谣等向同学推荐， 举行一个朗颂会， 你来评， 也可以聘请老师当顾问； 有的故事中， 文中有画， 画中有文， 此时， 你可以自己充当小画家， 大胆想象， 画出一幅幅充满个性的画来。
这些活动学生虽然无法做到尽善尽美， 但却给课外阅读的这片天地注入了 个性和活力， 融入了 趣味。
三、 灵活运用激励机制， 培养学生自主阅读能力
良好的评价方案， 将有力地激发了学生的阅读兴趣， 使阅读成为自己的一种自身需要， 终身受益。
1、 纵向评比。
每个小组设有一个小本子， 记录每个学生每天的阅读情况， 阅读一篇文章加 5 分， 五个 5 分换一颗红星， 五颗红星换一面红旗。阶段评比， 看谁的红旗多。
面且这个本子由小组的每个成员轮流保管， 记载， 发挥每个人的积极性、 主动性。
学生也在填写、 评比表中了解了自己和别人的差距， 暗自较劲， 相互赶超。
2、 横向评比。
每个月抽出其中有代表性的阅读卡片汇编成小报在班级之间交流。
一段时间后， 学生的阅读卡片颇多， 让他们自己动手制成小报的形式， 进行评选、 装订。
每班各有两大本， 名为"获奖卡片"和"入选
卡片"在班级学习园地上展览， 供大家参观学习。
这样做， 让学生尝到了成功的喜悦， 也逐步培养学自主阅读的能力。
3、 尊重差异。
从任何角度看， 学生都会各有差异。
完成阅读的质量也各不相同。
陈景润你可以说很优秀， 也可以给他打低分。
因此， 我们要承认学生的差异， 包括尊重他们的差异。
应该给予更多鼓励、 奖励和提醒，给予更多具体的语言评价。
"你也能阅读《寓言》 了 ， 真了 不起！
""相信自己的努力， 下次一定能阅读得更好。
""这个小点子真好， 你帮助了老师，谢谢！
"……
4、 期末参评。
我每学期初， 提出目标， 一学期来要阅读一定量的课外书， 如期完成的或不能如期完成的， 阅读卡片做得好的或做得不够的，都列入期末的一项评定成绩。
而且还专门设立了 课外阅读的各项奖励：
"阅读小骑士"――快， "阅读小标兵"――好， "阅读小博士"――多……让每个同学都有机会拿到各种奖项， 体验成功。
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