下面是小编为大家整理的浅谈加强青少年思想道德教育方法,供大家参考。
浅谈如何加强青少年思想道德教育 摘要：青少年是祖国的未来，民族的希望。在当前形势下必须加强青少年思想道德教育，把握青少年身心发展规律和年龄特点，采取“以人为本”的思想，建立一种青少年主体参与的德育方式，转变德育观念。深刻认识影响青少年成长的社会环境和各方面的因素，抓住关键，以便采取相应的对策，这样才能使我们的政治思想工作有的放矢，卓有成效。
关键词：思想道德
素质教育
少年德育工作
一、 当下青少年德育现状分析
多年来，通过我们党和社会各方面的共同努力，我们在青少年思想道德建设方面取得了很大的成绩，积累了宝贵的经验。我国中学生的总体思想政治状况，在广大德育工作的努力下总体上呈现积极向上的趋势。具体来说，在政治观方面，由于社会政治的稳定和学校的有效教育，中学生的思想主流是积极进步的，学生对国际国内问题也比较关心，也关注社会的进步和发展，关心个人的前途的发展环境：在人生观方面，中学生人生追求的基本心态是积极向上的，主体意识明显增强;在道德方面，由于长期受传统的道德教育，对社会的基本道德规范比较认同。
但同时也要看到，新世纪新形势下青少年思想道德建设也面临着许多新情况、新问题、新挑战。主要表现在以下几个方面：
（一）社会教育薄弱
我们认为，社会风气不正、腐败现象严重是社会环境方面影响青少年健康成
长的重要原因。应该说，多年来各级党团组织从培养跨世纪革命事业接班人的高度出发，在青少年的思想道德教育方面做了大量工作，成效是比较明显的。但是当前在党内和社会上存在的一些腐败现象，对正面教育形成了强烈的冲击，在青少年中产生以下三种误区：一是思想上的困惑。往往把消极腐败现象与改革开放和社会主义市场经济联系起来，难以全面准确的把握问题的实质，对思想教育的内容产生怀疑。二是感情上的失落。青少年对社会腐败现象表现出极大地愤慨，但又显得无可奈何，由此使一些青少年心灰意冷，消极悲观，甚至对党失去信心。三是行为上扭曲。某些社会腐败现象在导致青少年思想苦闷和情绪消沉的同时，也容易产生直接的消极影响，如：对个人价值、个人利益、个人需求的片面夸大，造成的个人主义的蔓延和人生观、价值观、道德观的偏斜、扭曲和错位，出现道德“滑坡”、青少年犯罪案件增加等社会问题。
(二)学校教育不健全 学校教育是青少年道德教育的主要渠道，道德教育工作不仅是学校教育的重要组成部分，更是学校教育的核心。目前学校教育中，重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践、重校内教育轻校外教育的现象依然存在且比较突出，学校在思想道德建设的体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入、途径措施等方面，还有许多与当前青少年思想道德实际的要求不相适应的地方。
1． 应试教育指挥棒，指引着亿万童子军涌向大学这座独木桥 不管课程内容多么陈旧，不管学科设置多么脱离社会需求，更未考虑未来世界的人才标准，只有考试、升学。上大学成了青少年十几年苦读的终极目标。这不但造成中国社会最大的人力、物力浪费，同时也导致青少年长期忽视劳动教育，
饭来张口，衣来伸手，怕苦怕累。
2 ．不利于青少年高尚品格的培养
到目前为止，评价学生优劣、决定学生命运的关键指标，还是学习成绩。同学之间都在围绕着分数、升学这一狭隘的目标竞争。这样一种生活氛围，必然造成人与人之间缺乏协作精神，孝敬父母，关心他人，心系集体，热爱人民，报效祖国。献身人类的情感相对淡薄。应试教育的最大负作用是人为地加大了青少年的心理差异. 二 、 加强青少年德育工作的基本要求 在德育工作中引入“以人为本”思想，就是正确认识青少年的主体地位，把青少年当作朋友来看待，注重青少年的自我发展，自我完善，自我教育。“以人为本”思想的实质是以人的基本需求为出发点。应用到德育工作中就是：从人的发展需求出发，制定德育内容，设计、实施德育的方式。青少年是社会主义现代化事业的建设者和接班人，他们不但应该具有从事生产建设的知识和技能，更应该具有社会主义的理想、情操和道德。用“以人为本”思想指导德育工作，首先要从根本上承认并确立青少年的主体地位，在教育实践中实现青少年的主体地位。所以，本人认为要注意以下几个问题：
（一）教育方式与教育对象要求相适应 教育实效很大程度取决于实施教育的方式是否符合教育对象的特征和要求。如果是青少年乐意接受教育、主动接受教育，教育就会起到事半功倍的效果；否则，教育难以深入人心，无法唤起共鸣，效果自然不好。少年时期是生理的成长期和心理的形成期，对客观世界有了一定认识，但很不全面。他们好奇、好动、
充满欲望，希望得到承认、把握自己。厌倦封闭式、死板的教育。尊重他们的主体地位就要采取适合他们的开放式的、活泼的教育。
（二）教育内容和教育对象需求相适应 安排德育内容应从青少年发展需求出发，贴近他们的实际生活，符合其发展规律。青少年时期是人思想形成的关键期，也是对客观世界的认识由感性到理性的过渡期，思想的可塑性和变化都较大，他们需要也希望有人能帮助和指导自己正确认识客观世界。世界观、人生观和价值观教育是青少年健康成长的内在需求。
（三）尊重青少年不是教育者的恩惠，而是青少年的权利
青少年是教育的主体，应该得到尊重，无论是人格上的还是利益需求上的都是青少年应有的权利。但是，尊重不等于放纵。尊重青少年的主体地位，满足其个人发展需求，不等于让青少年为所欲为、自由发展。“以人为本”的“人”指的是社会上的人，其发展方向和需求要符合社会规范。放纵其自由发展，不但违背了“以人为本”思想的实质，而且违反了教育规律，极易造成教育偏差和教育失误。教育对象的教育方式和方法。这是一个认识性问题。这个问题不澄清，教育实践一定会出现偏差，不会收到很好的效果。作为一名教育者，不但要深刻认识这个问题，而且要把它全面落实到教育实践活动中。
（四）
建立正确的师生关系 青少年是学校教育的主体，只有建立一种平等、互助、合作的师生关系才能保证其主体地位得以实现。在这种师生关系基础上，教育者在教育过程中的作用是引导和帮助。教育者的教育过程不是对青少年的制造和加工过程，青少年的学习过程也不是被动等待、“任人宰割”的过程。教育实践要紧密结合青少年的发
展需求，想其所想，急其所急，投其所好，助其成材。只有这样，“青少年是教育的主体”才不是一句空话。
三 、 加强青少年德育的基本途径 （一）寓思想道德素质教育养成于现代“素质教育”之中，占领思想道德阵地
世界闻名的许多大学，其治学之道就是“以人为本”、“注重情商教育”，造就出了许多人类“精英”，他们对这些“精英”的综合分析是 20%归功于智商，80%归功于情商。我们的现代“素质教育”就是一种“以人为本”、“注重情商教育”的新型的教育理念。素质就是在一个身上往往表现为一种外在的社会交往和与人合作共事方面的综合修养，诸如思想、道德、情操以及水平、能力直至才情、禀赋、气质等；情商简单地讲亦就是做人、处事的道德，是人一生中发挥着重要作用的修养修为，它不象知识、技能显山露水，而是潜在的诸如人的职业道德、责任意识、对事业的执着、战胜困难的毅力以及良好的人际关系等。实施素质教育，整个社会应引起高度注重，把包括身体心理素质、思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质和审美素质等方面的内容，寓思想道德素质教育于现代素质教育之中。
经过教育训练和社会锻链的教育养成，以新观点、新理念从实际出发，树立大教育观，形成家庭、学校、社会、党、政五位一体的教育网络阵地。
（二）创新教育，努力唱响主旋律 思想道德素质在人才结构中占居着主导地位，是一个人立身做人之本。德是才之帅、才之核心、才之精神动力、才之重要内涵，德是作为人格力量体现出来的一种才干和能力。为此，在新的形势下，要把思想道德素质的教育养成作为根
本任务和工作的灵魂核心，重视基础道德的教育培养、行为训练、习惯形成。从基础道德抓起，从“娃娃抓起”、从“小事抓起”，从“大处着眼”、“从未来着想”；从日常生活行为、接人待物礼仪、礼节礼貌入手，加强基础道德内容的训练和习惯养成；从掌握道德知识、道德概念、道德行为的引导开始，逐步向道德判断、道德评价、道德信念、道德行为习惯升华；把爱亲人、爱家乡与爱祖国、爱社会主义和爱科学、爱劳动与艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统相结合，突出现代“素质教育”的灵魂——爱国主义、集体主义、社会主义，不断坚定理想和信念，树立起正确的科学的世界观、人生观、价值观，唱响时代的主旋律。
（三）树立大教育观，建立健全教育网络阵地 经济的高速发展和社会的文明进步，充分显示了竞争意识、效率意识的强烈程度，这无疑助长了偏重学历的风气，以进一流学校、一流企业、公务员系列为目标的考试变得异常激烈尖锐，整个社会陷入偏重知识，忽视个性和思想道德教育养成的漩涡中，党和政府的决策指导作用不能发挥，家庭教育作用职能减退，社区作用降低，大众传媒产生的不良影响等。因此，要从根本上重新认识新形势下思想道德素质蒙老师，从孩子哇哇坠地开始，就要特别注重教育的形式和过程，以自身良好的语言、行为、守信、做事勤奋爱动脑筋、有责任感、尊重他人、懂礼节礼貌、尊敬长辈等良好行为习惯，培育出“成人成才”的优良“种苗”。
党和政府对青少年思想道德素质的教育养成：党和政府是实施教育的决策指导统帅部，要站在世纪的高度，清醒洞察青少年思想道德素质教育养成的成败关系着一个民族的兴衰。一是重新审视当前教育机制上存在的“教育产业化”趋势，对思想道德素质教育养成所带来的严重负面影响；二是要重新审视党和政府
期望的理想的思想道德素质标准与现实社会生活中的差距。三是要制定出具有时代性、民族性、针对性、操作性和有效性，适宜培养新人的政策、制度、法规。
（四）协调调动网络、社会、宣传媒体，实施全社会、全方位、不间断的教育宣传，努力使全社会形成良好的教育养成氛围 党和政府对青少年思想道德素质的教育养成：党和政府是实施教育的决策指导统帅部，要站在世纪的高度，清醒洞察青少年思想道德素质教育养成的成败关系着一个民族的兴衰。一是重新审视当前教育机制上存在的“教育产业化”趋势，对思想道德素质教育养成所带来的严重负面影响；二是要重新审视党和政府期望的理想的思想道德素质标准与现实社会生活中的差距。三是要制定出具有时代性、民族性、针对性、操作性和有效性，适宜培养新人的政策、制度、法规。
社会对青少年思想道德素质的教育养成：社会是一个大熔炉，对思想道德品质的养成有着再培养和监督的重要作用。在市场经济条件下，倾向于以“为自己”的利己主义作为人生观的核心，人们已不像五十年代那样思想纯朴、思想进取革命、处世公道原则。因此，各社会团体、社区、街道、居委会要积极承担起重任。一是建立“教育基地”，邀请学者、专家、教授、老革命进行思想道德素质教育讲座，进行现身说法。二是组织道德实践，结合教育讲座，利用双休、节假日，组织实施学雷锋做好事，帮助弱势群体、照顾孤寡老人；保护环境，热爱生活，拾捡马路、街道、生活区、人群集聚地的纸屑、塑料制品、电池、植树造林；充当义务宣传员等道德实践活动。三是正反典型警示教育活动，参观历史博物馆、革命纪念地、纪念先烈景点接受正面传统教育；参观劳教所、监狱，接受现身说
法警示教育。四是利用各种报刊杂志、电视广播、计算机网络媒体、橱窗、标语等开展思想道德素质教育，充分发挥社会功能，为人才的健康成长营造良好的社会环境。
学校对学生思想道德素质的教育养成：学校是造就人才的“孵化器”和主阵地，是文明、公正、友好集体的社会缩影。在新的形势下，一是转变思维，更新理念，树立新时代的人才观。激发自觉，启迪思维，使学生“志存高远”，勤奋、诚信、务实、进取。二是在教育思路上，要树立“合格品、精品”意识，培养学生学会做人、学会独立思考、学会生存、学会学习，注重创新精神和献身精神的培养。三是在教学方法上，要以需引思，以难激思，以趣诱思，以疑促思，大纲与现实结合使学生能学，知识与道理结合使学生想学，内容与兴趣结合使学生乐学；巧妙设疑，精心布题，强化实践，增强感性，使理论、道理、知识与实践相结合。四在教学内容上，打破框题的限制，贴切现实生活，适当延伸教材，增加时事报道、新闻联播、焦点访谈、社会热点透视等趣味性内容，以增强教育效果。五是分阶段实施教育：小学要以培养基本的生活和学习习惯为主，养成尊重他人，做事专一，勤奋好学，独立自理，遵守社会规范和公德的良好习惯；初中以人生观教育为主，继承中国儒家传统的仁、义、礼、智、信思想道德教育，公正、客观介绍现实社会存在的人生观，以校风学风和教职员工的良好思想道德行为影响启发学生，对自己的人生价值观作出正确的选择。高中注重培养学生正确作出道德判断和积极实践的主动性为主，突出思想道德品质核心内容教育，进行积极主动的社会道德实践活动。大学注重培养勤奋、吃苦、追求真理和创新能力精神为主，促其德、智、体协调发展，成为为中华民族崛起的有用人才。
结束语
青少年是祖国的未来，是 21 世纪的主人。青少年的思想道德面貌如何，直接关系到党的基本路线一百年不动摇，关系到社会主义事业的兴衰成败，关系到跨世纪战略目标能否实现，因此，我们必须以高度的政治敏锐性和工作责任感，大力加强对对青少年的...
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