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浅谈疫情下农村线上教学的利弊
摘要：
新冠肺炎爆发后，为了做好疫情防控工作，学校延期 开学，为了保障学生的学习，线上教学应运而生。本文阐述了线 上教学对农村教学的积极影响和局限性，为以后开展农村线上教学提供一些参考。
关键词：疫情；网课；农村教学
2020 是不平凡的一年。在新年伊始，一场突如其来的新冠肺炎疫情在全国蔓延。为保障人民生命健康安全，在党中央统一领导下，全国上下一条心，打响了抗疫战。2020 年 2 月 12 日， 教育部发布了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，至此，线上教学在各地如火如荼地开展。线上教学不仅是教学上的一次严峻的挑战，同时也是教学改革的一次机遇，促使我们对教育改革进行积极地思考和探索。通过这次网课结合学校的情况浅谈疫情下农村线上教学的利弊。
一、线上教学的必要性 随着国内肺炎疫情的发展，和国外疫情也开始在蔓延，为了保证学生的安全，教育局下发通知延迟开学时间，线下培训机构也停止营业在这个特别漫长的寒假，线上教学势在必行。
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线上教学为学生的安全提供保障。在疫情没得到很好控制 的时候，通过线上教学代替在校学习，能从根本上减少学生的聚
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集，从而能有效地减少病毒的传播。同时教师可以及时把疫情情 况、疫情防护等相关知识传授给学生，让学生对病毒有深入了解，
不惊慌，能正确对待网上信息，做到不信谣，不传谣，科学防疫。
此外，还可以让学生带动身边人科学防疫，全民抗疫，积极响应国家号召。
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线上教学为复学做准备。由于疫情的原因，学生的寒假一直在延长中，但我们坚信，我们一定会战胜这场战役，在不久后， 我们的生活会恢复往前。学习是学生的天职。为了最大程度降低学生的因疫情不能回校学习的影响，线上教学的开展可以更好的为复学做准备。而且，线上教学在近些年来开始流行起来了，为开展全面网课提供了参考和经验。
二、农村线上教学的积极意义 近些年来，线上教育一直受到人们的关注。在“停课不停学”的推动下，线上教学得到全面推广，在农村也不例外。线上 教学在疫情期间发挥了积极的作用。
（一）农村线上教学对学生的积极意义 新课改后，课堂的模式发生变化，由原来的教师为主，学生为配角发生了变化，变成学生是学习的主体，而教师是学生的引 导者和合作者。线上教学在一定程度改变了学生的学习方式，对学生的学习也产生了一些积极的影响。
首先，线上教学有利于培养学生的学习主动性和计划性。在传统的课堂教学里，学生学习新知识，主要是通过教师的情景引
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入，然后是循序渐进、环环相扣，在整个课堂里要求学生全神贯注。事实上，经过一段时间的学习后，学生的注意力往往会下降或走神，等他重新投入学习中发现老师已经进行到下一个知识点了，这就会造成脱节。这一点，在理科显得尤为突出，甚至有些同学因为脱节后，心情烦躁，造成他后面的学习效果不好，甚至产生恐惧理科的心理。而线上教学可以提供回放功能，可以很好地弥补课堂这一缺陷。复学后，我对 3 个班的线上学习情况进行调查，发现大部分学生会使用回放功能，通过回放加深对知识点理解并主动做了细致的笔记。此外，线上教学和传统的课堂教学不一样，线上教学要求时间比较短，内容精，所以学生网课后可以自由支配的时间更多。经过调查发现，大部分学生会选择用课外时间对自己薄弱的科目进行学习。美国心理学家布卢姆认为：
“只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能够对所有学习内容达到掌握的程度[1] 。
其次，线上教学有利于促进教育公平发展。在许多偏远的农村或乡镇学校，教师比较紧缺，经常招不到年轻的教师，年轻的教师不愿去，或者是年轻教师的离职率比较高，从而造成贫困地区学校师资薄弱、通常一个教师教几个班、几门课，任务繁重。此外，学校的基础设施和教学设施都比较短缺，致使部分学校部分学科无法开课，造成农村留守儿童无法享受和城里孩子同等的教育。线上教学可以很好促进教育公平和教育质量。在全面网课推广时，像“学而思”、“作业帮”等教育机构开设很多免费的
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课程，此外有些名校和名师也推出了相应的课程，教育局也开通 了“云课堂”、“石都课堂”等，这些线上教学促进了教育公平， 使优质的教育资源能向农村学校输出，使贫困农村地区的留守儿童能够同城里孩子一样接受良好的教育，有力地促进了一定区域内基础教育领域协同发展。
（二）农村线上教学对教师的积极意义
首先，线上教学有利于教师实行课堂教学的改革。在校学习， 学生学习的时间十分紧凑，通常是被作业、练习、测试安排得满满的，自己能自由掌握的时间很少。在这种条件下，传统课堂更倾向于老师讲解，然后学生课后作业的教学模式。线上教学不是机械地将传统课堂搬到网课上来，这就要求教师主动思考教学模式和摸索更加适合新时代地教育方式。在农村线上教学由于网络原因，“翻转课堂”模式受到很多师生地追棒。“翻转课堂”模式起源于美国科罗拉多州落基山的一个山区学校。“翻转课堂” 是指学生在课前或课外观看教师的先前已经录好的讲解视频，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学 生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、 完成学业等，从而达到更好的教育效果。学生可支配时间充足， 而且有手机可以观看视频或者查找资料，这为“翻转课堂”的可能提供了可行条件。在“翻转课堂”中，提高了学生的参与度和学习的主动性，更突出了学生的主体地位。
其次，线上教学有利于教师教学管理精细化。随着线上教学
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的推广，有很多相应的辅助软件也应运而生。比如，教师可以通过“问卷星”来调查学生对知识点的掌握情况；教师可以通过“每
天作业”布置作业，然后软件能智能批改作业，分析情况等。这 些小软件和小程序的使用使得教师的工作效率更高，对学生了解 更全面，更细致，更有利于教学的开展。
再次，线上教学有利于教师的相互交流学习。对于农村学校来说，地处偏僻，交通不便，资金短缺，所以农村教师到外面学 习和交流的机会比较少。线上教学可以克服这些难题，让农村教 师能有机会旁听各个名校名师的课程，可以了解最新的教育改革、教育理念和教育模式，这对农村教师的成长很有帮助。
三、农村线上教学遇到的难题 线上教学是教育上的一次创新，在疫情期间发挥了重要的作用但它也存在着局限性。
（一）农村线上教学条件不足 对于农村学校来说，学生主要来自乡下。就我所在的学校调查发现，有少于三分之一的学生是住在镇上的，其余的大部分都来自家乡，他们之中 70%都是留守儿童。农村的学生家里比较偏远，大概只有 15% 安装宽带，其中有电脑的学生更是不足 1%。农村网络不能完全支持线上课程教学，平常的网络主要是数据支持，数据又难以支持视频长时间、流畅地播放，这就造成学生不 能很好参与网课，也有部分学生是通过错锋、看回放参与网课的。
从客观条件来讲，城市与乡村，在现实中是真实存在差别的，线
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上教学模式农村有一半以上家庭是不完全具备条件的。
（二）线上教学对教师提出新挑战 “停课不停学”是教育部针对疫情而提出的应急措施，实施得比较突然，是教学的一次大胆创新。因此，各省、各市、各学校都积极响应，制定了不同的指导方案，出现了多个层面的教学资源全部“在线”的热闹景象，但是课程安排略缺乏科学性和严谨性；每个教师都参与录课或直播，造成了教学资源的大量重复和浪费同时也增加了学生和家长的选择困难。此外，农村学校里条件比较落后，教师应用信息的技术不娴熟，此前没有经过专业的培训，在线上教学中遇到不少难题：不能熟练使用“钉钉”等授课软件、出现电音、不懂得如何切换授课模式等问题。另外， 线上教学如何保障学生的学习效果，如何管好学习开小差的同 学，如何落实作业等问题都对教师提出了挑战。
（三）线上教学对学生提出新挑战 首先，线上教学要求学生学习自律。传统课堂学习，学生齐坐在教室里，学生在教师和同学的影响下能全神贯注地参与课 堂。而线上教学，学生是独自一人面对的是屏幕，要求学生学习 更加自觉、自律和主动。但是，离开了教师面对面的管理和同学 的陪同学习，大部分学生的自律性欠佳；而且大部分学生都是留 守儿童，父母不在身边，不能进行有效的监督；再者，学生平时 在校内不允许使用手机，因此在网课期间，易受诱惑。根据部分 家长和学生反映，上网课时，有部分学生容易走神，常与别人聊
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微信，打游戏，浏览网页，有的学生只是准时签到，根本不参与 线上学习的。网课变成了“网游”，网课流于形式。复学后，进行了摸底考试发现网课效果跟线下课堂相比，差了很多。
其次，线上教学危害学生身体健康。线上教学虽然要求每一堂课控制在半小时内，但高中的学习科目比较多，而且作业也是在线上布置和完成的，总的来说，学生看手机的时间比较长，至少每天要看 4 个小时以上。这容易造成他们视力降低，根据世界卫生 组织预测，今年我国近视患者人数多达 7 亿多，其中学生是重灾区。甚至，复学后有一小部分学生因长期低头看手机，造成颈部的肌肉肌肉痉挛，颈椎间盘压力增大，导致椎间盘突出等症状。
线上教学是疫情期间的应急措施，也是教学的一次大胆尝试。在这次尝试中，我们看到农村线上教学积极的一面也看到它 的局限性。线上教学将成为一种新趋势，对于新事物我们要理性 对待，发掘它的积极意义，遇到问题，积极应对让线上教学更好服务于教学。
[ [ 参考文献] ]
[1] 田晓苗.教育心理学[M].长春:东北师范大学出版社,2015.
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