篇一：信息技术与学科融合教学设计英语
信息技术与英语融合的教学设计
信息技术与学科课程整合,就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用现代教育技术与学科课程整合,可以激发学生兴趣,提高参与度;化静为动,揭示内在规律;联系生活,体验知识生成;及时巩固新知。
一、教学目标
1、使用信息技术,解决过去在各学科教学中难以实现的面向全体学生,因材施教、师生互动等问题。
2、通过整合、真正实现教学目标的综合化;教学过程的民主化;教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。
3、提高教师应用媒体的教学水平,能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容
从教学实际需要出发,配备录音机、白板等声像资料,配备收录机及其他辅助器材,这对教学的现代化将起到极大的促进作用。新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现
新课程的一些理念,即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行,为我们的课改提供一个平台。在教学中,将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合,使教师的讲授与多媒体的演示融为一体,将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化,以达到优化教学的目的。
三、教学活动
以《Atthefarm》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。该课件集文本、声音、图像、录像、动画于一体。以动物声音为录音,课文用景网络图片制作背景,以增加学生的直接经验和感性认识。以小动画做点缀,营造生动的画面效果。为支持学生自主学习和协作探索,课件提供了丰富完整的教学图片、动画。即能满足不同基础不同水平,甚至不同兴趣爱好的学生的学习。实现真正的个别化教学,使学生成为真正意义上的教学主体。
本课多媒体课件用生动的动物声音激发了学生兴趣,用图片激活学生情感,用动感文字引起学生注意,这样不仅能调动学生的学习积极性,增加学生学习的兴趣,并且对情绪智商的提高起到潜移默化的作用,即挖掘了非智力因素对学习的正面效应。
四、教学评价
1.能充分开发、组合和利用各种学习资源,扩展教育或
学习空间,使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚;2.能突出学习信息单一化的局限,使学习信息的呈现形式多样化,图文并茂,情景交融,形声并举,提高教材的表现力,进而使更加有趣简便和有效;3.因材施教;能充分调动学生积极参与教学,发挥主观能动性,养成自主性学习的习惯;4.能充分开发学生的右脑潜能,使左右脑的潜能得到平衡的发展;5.能克服教师自身条件的局限性,减轻教师的劳动强度,进而促进教学深化改革,推动教育的现代化进程。
综上所述,基于多媒体技术和网络技术的现代教育技术的合理运用,将彻底变革传统的教育观念和教育模式。无论是现代科学技术和社会发展的需要,还是当前教育改革发展的要求,在我们的日常教学中必须借助于现代教育技术的渗透。
篇二：信息技术与学科融合教学设计英语
高中英语阅读课教学案例
——Book3Unit1信息技术与学科教学整合的教学设计
一、教学内容
本课是《普通高中课程标准实验教科书?英语》（人教版）必修3Unit1Festivalsaroundtheworld的Reading部分。
教学过程中，对本单元的内容进行了重组。本单元的中心话题是“节日”，单元各项活动的设计都是围绕一些中外节日主题进行的。上一课时的WarmingupandSpeaking,通过填写表格，谈论节日，为阅读课文做好了铺垫。阅读（reading）部分由五篇小短文组成，其中四篇带有小标题，它们分别介绍古代节日的起源，亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日等，使学生了解各种节日的由来及存在的意义。大多数最古老的节日，主要是因庆祝冬天的结束、春天的播种、秋天的丰收以及猎人猎取到的猎物而产生。鬼节是为祭奠亡灵、纪念祖先而举行的节日，例如日本的盂兰盆节（Obon）,墨西哥的亡灵节、西方的万圣节（Halloween）等。
纪念名人的节日有中国的端午节，美国的哥伦布日，印度的甘地纪念日。春天的节日包括中国的春节，西方的狂欢节、复活节、日本的樱花节等。
二、设计思路
《普通高中英语课程标准》对阅读技能的教学提出了明确的要求：“教学目的：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。基本技能；略读；找读；预测下文；理解大意；分清文章中的事实和观点；猜测词义；推理判断；了解重点细节；理解文章结构、图表信息、指代关系、逻辑关系、作者意图；评价阅读内容。”根据这一要求，教学目的方面，让学生通过阅读明白节日是人们在长期的生产活动中形成的庆祝或纪念性的日子。反过来，节日又对人们的生产生活产生一定的影响。在了解各种节日基本知识的同时，还要明白，因文化背景的不同，世界各国对于一些类似节日的庆祝方式也不尽相同，从而引导学生更深入地理解各国节日意义，激发学生学习英语文化的兴趣。阅读技能方面，进一步训练学生略读（scanning）,猜测词义(word-guessing)、细读(close-reading)归纳内容（summarizing）、对比（comparing）等阅读技巧，把握篇章中心内容获取有关节日的关键信息，并且针对这些信息表达自己的观点，发挥学生的创造力和想象力，同时掌握本课的词汇和语法结构。
三、教学目标
1、语言目标
通过阅读课文和教师的指导，学生能够正确地理解文章的内容，进一步的练习、谈论之后，能够掌握课文中的重点词汇，如，belief,gain,havefunwith,takeplace,admire,playatrickondressup,religious,award,gather,asthough,lookforwardto,和情态动词can,may,must,could,should,shall,might,can’t的用法。通过阅读技能训练，提高学生自主阅读的能力，鼓励学生以思考、对比、讨论等方式，发展听、说、读、写的综合技能。
2、能力目标
通过了解世界各国的节日的起源、庆祝活动帮助学生拓宽视野，提高文化素质，加强跨文化交流意识。通过总结文章的大意和回答问题，培养学生迅速把握文段大意和捕捉有效性信息的能力，同时练习听和说。读后写一篇介绍自己最喜欢的节日的文章，培养学生的语言综合运用能力。
3、情感目标
通过阅读激发学生对节日文化的兴趣，特别是增进对中国的节日的理解，培养学生的爱国主义精神和文化保护意识。
四，教学重点和难点
本节课的重点在于有关节日的生词、短语及相关的文化知识——对中外节日文化异同
的鉴别，培养和提高学生阅读技能，进而达到语言的输出——写作。
五、教学准备
学生应该做的准备
（1）预习课文
（2）查找相关资料，了解文章中涉及到的一些节日的信息。
教师应做的准备
(1)设计本课的预习任务
(2)制作课件
六、教学过程
StepILeading-inShowagroupofpicturesoftheSpringFestival.LetthestudentshaveadiscussiontotalkabouttheirSpringFestivals[设计意图]
通过谈论新年，从而引入本单元的话题：FestivalsAroundTheWorld
StepIIPre-readingShowsomepicturesaboutChineseandwesternfestivals.Askstudentstoguesswhatfestivalitis.Thengetthemtodoaquiz.Fillintheblanks.Writedownthenamesortimesofsomefestivals.Festivals
TimeTheLaternFestival
LunarJanuary15TheQingmingFestival
April4-6TheDragonBoatFestival
LunarMay5TheMid-AutumnFestival
LunarAugust15TheNationalDay
October1Valentine’sDay
February14AprilFool’sDay
April16Labour’sDay
May1ChirstmasDay
December25Children’sDay
June1NewYear’sDay
January1Questions:Whatfestivalsorcelebrationsdoyouhaveinyourhometown?Whatpartofafestivaldoyoulikebest:theactivities,themusic,thesights,thefoodorthepeoplewhovisit?AsksomeStudentstogivetheiranswers.[设计意图]
通过中外节日的对比，让学生了解不同国家之间的文化差异，宏扬爱国主义精神，培养文化意识，体现新课标的人文主义思想。
StepIIIReading1),Fast-reading①Lookatthepicturesandtitleofthepassage.Discussinpairswhatkindofinformationyouthinkwillbeintroducedinthepassage.Getsomestudentstogivetheirprediction.②Howmanyfestivalsarementionedinthepassage?Whatarethey?(Key:Thereareten:Obon,theDayoftheDead,Halloween,theDragonBoatFestival,
ColumbusDay,NationalFestivalinIndia,Mid-AutumnFestival,Easter,Carnivals,theCherryBlossomFestival)[设计意图]
培养学生快速捕捉有效信息，提取大意的分析和概括能力。
2）ExtensiveReading①Playthetape.Getthestudentstofindmoreinformationaboutthepassage.Thendividethetenfestivalsintofourgroups.Fillinthefollowingchartaccordingtothepassage.KindsofFestivals
NamesofFestivals
CountriesFestivalsoftheDead
FestivalsofHonourPeople
HarvestFestivals
SpringFestivals
②AnswerQuestions:Whatarefestivalsofthedeadusuallyfor?Whatmakesautumnfestivalshappyevents?Whatdopeopleusuallydoatspringfestivals?Whatisoneimportantreasontohavefestivalsandcelebrations?ComparethefestivalsofthedeadinMexico,JapanandChina.Whatthingsaresimilar?Whatthingsaredifferent?[设计意图]
通过Extensivereading培养学生把握重点细节、摒弃干扰、捕捉和处理信息的能力。
3），Post-readingDiscussion:
①Basedonthereadingpassage,Whatdomostfestivalsseemtohaveincommon?Whydoyouthinkthesethingsmightbeimportanttopeopleeverywhere?Talkwithyourpartnerandfilltheblanksbelow.ThreeCommonthingsReasonswhytheyareimportanttopeopleeverywhere1②
Discussinpairswhichfestivalsyouthinkarethemostimportantandwhicharethemostfun.Thenfillintheblankswithyourideas.
Typeof
festival
ExampleoffestivalReasonsforyourChoiceMostimportant
MostFun
[设计意图]通过讨论，练习、运用本课所学内容，巩固语言知识，加深对课文内容的理解，为后面的作业中的语言输出做准备。
StepIVLearningaboutlanguageInordertohelpthestudentsunderstandthepassage,theteachershouldexplainsomedifficultwords,phrasesaswellasspecialsentencepatterns.
StepVHomeworkWriteashortpassagetointroduceafestivalyoulikemost.[设计意图]语言学习的目的是为了交际，阅读课文保证了语言输入，写作练习是语言的输出，从输入到输出体现了新课标的学以致用的目的，培养了学生的语言综合运用能力。
StepIVLearningaboutlanguageInordertohelpthestudentsunderstandthepassage,theteachershouldexplainsomedifficultwords,phrasesaswellasspecialsentencepatterns.
Sentencefocus:
1.)Mostancientfestivalswouldcelebratetheendofthecoldweather…
古老的节日常常庆祝严寒的结束……
would用在此处表示过去的习惯、习性、倾向等，意思是“过去常常”常与often,frequently,sometimes,forhours等连用。
eg:WhenIwasachild,Iwouldoftengoskiing,我小时候常去滑雪。
Duingthetimehewasabroad,hewouldgetupatsixeveryday.在国外的那段日子里，他每天六点起床。
2．）Atthattimepeoplewouldstarveiffoodwasdifficulttofind.那时候如果很难找到食物，人们就会挨饿。
foodwasdifficulttofind.是“主语+be+adj.+不定式”结构，其中food是find的逻辑宾语。
Theproblemisreallyhardtoworkout.这问题很难算出来。
Mybossiseasytogetalongwith.我的上司很容易相处。
3．）Somefestivalsareheldtohonourthedead,ortosatisfytheancestors,whomightrerurneithertohelportodoharm..有些节日，是为了纪念死者，或者使祖先满意，因为有可能回到世上（给人们）提供帮助，也有可能带来危害。
Honour[C]带来荣誉的人或事
Heisanhonourtohisschool.他是学校引以为荣的人。
Itakehervisitasagreathonour.我认为她的来访是我莫大的光荣。
[U]尊敬；名誉；荣誉
Everyoneshouldshowhonourtotheirparents.人人都应孝敬父母。
Vt.尊敬，给以荣誉
Willyouhonouruswithavisit?可否光临指教？
inhonourof…
纪念……;向……表示敬意
dohonourtosb.=dosb.Honour对某人表示敬意，礼遇某人
Manypeopleattendedhisfarewellpartytodohimhonour.很多人出席送别会以向他表示敬意。
4.)Onthisimportantfeastday,peopleeatfoodintheshapeofskullsandcakeswith“bones”onthem.
在这重要的节庆日子里，人们会吃制成颅骨形状的食物，和装点有“骨头”的蛋糕。
Tom’sbirthdaycakewasintheshapeofatrain.汤姆的生日蛋糕是火车形状。
5.）Itisnowachildren’sfestival,whentheycandressupandgototheirneighbour’shomestoaskforsweets.
现在它成为了一个孩子们的节日，在这个节日里孩子们装扮好到邻居家里要糖果吃。
when用做关系副词，引导定语从句，when在从句中作时间状语。
I’llneverforgetthedaywhenIjoinedtheParty.
6.)IndiahasanationalfestivalonOctober2tohonourMohandasGandhi,theleaderwhohelpedgainIndia’sindependencefromBritain.
印度在10月2日有个全国性的节日，纪念莫汉达斯?甘地，他是帮助印度脱离英国而独立的领袖。
此句中MohandasGandhi和theleader是同位语，theleader指的就是MohandasGandhi这个人。
MrSmith,ournewteacher,isverykindtous.我们的新老师史密斯先生对我们很好。
Meetingmyuncleafteralltheseyearswasanunforgettablemoment,oneIwillalwaystreasure.那么多年后我与叔叔的会面是一个难忘的时刻——我将永远珍惜这个时刻。
[设计意图]发挥教师在教学中的指导作用，适时地帮助学生扫清阅读障碍。
板书设计
1,Leadingin2,ReadingPre-readingExtensivereadingPost-reading3.Learnaboutlanguage4.Homework
教学后记
信息技术应用
知识点
FestivalsNames
日
资源名称
体验各国节素材类型
图片+视频
来源
下载
时长
2分钟
应用方式和作用
情景导入，激发动机
FestivalHistory
感恩节等
图像+文本
图像+文本+音频
图像+文本
音频
图像+文本
图像+文本
文本
下载
3分钟
自主阅读，开阔视野
Fetivals
Q&AReadingLanguagepoints
ExerciseHomework盂兰盆节
questionsreadingWould等
Hour等
Homework下载
开发
CD机
开发
开发
开发
3分钟
5分钟
10分钟
5分钟
5分钟
课后
听朗读，理解大意
细节理解
深入理解
深入解析
巩固要点
巩固本节课
篇三：信息技术与学科融合教学设计英语
英语信息技术与教学整合教学设计：Unit7SectionA
平安城镇中学张爱珍
网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语学习的“面”和“量”，而且能培养学生获取信息、处理信息、输出信息等多方面的能力。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略能得到更充分的体现；在教学中，我尝试着把信息技术和网络作为教学的辅助工具，把信息技术融入到学科教学中，极大地调动了学生的参与积极性，激发了学生学习的兴趣和热情。
本文是人教版新目标英语七年级（上）Unit7SectionA教学案例，主要以多媒体技术和网络技术为依托，为学生营造一个自主学习的环境。
一、教材内容及重点、难点
1.教材内容：本节教学内容是人教版新目标英语七年级上册第七单元第一节，主要内容为学习一些服装类名词、表示颜色和大小长短的形容词、询问价格、商店购物等。
2.教学重点：通过网络，自主学习单词howmuch,pants,sweater,T-shirt,shirt,shorts,socks,shoes,hat；提高组织语言、运用语言的能力。
3.教学难点：对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。
二、教学对象分析和教学策略
【学生情况】信息技术课的开设使学生初步具备了电脑操作基础，能比较熟练地运用搜索引擎查找信息、下载资料，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但在获取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教师的耐心引导，要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。
【学习方式】
1.在一人一机的网络环境中，通过Internet和教学控制系统开展学习。
2.自主探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
3.合作学习。情景对话时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能燃起学生的“创新火花”。
【教学方法】
1.演示法：通过多媒体课件的展示，便于学生对知识的直观理解，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
2.评价法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
3.任务型教学法：将所要学习的新知识分解成一个又一个的任务，学生在老师的指导帮助下找出完成任务的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
三、教学过程设计
【任务一】明确学习目标。通过网络教学控制系统，教师把学习目标、学习内容、学习方式和主要流程展示给学生，使其明确任务和要求。
【任务二】自主探究，学习单词
教师引导学生打开Internet主页，利用“百度搜索”找到“金山词霸”，逐个输入新单词，学习其词义，跟读练习发音，教师及时进行评价，对查得快、输得快、学得快的学生进行表扬，营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，激发学生的竞争意识，提高学习效率，增强学生后续的学习积极性。
【任务三】创设模拟情景，开展合作学习
1.投放多媒体课件，导入新的交际用语，指导学生操练。
2.引导学生登陆易趣网，找到购物区，搜索相关信息，分组操练对话：
A:HowmuchisthisT-shirt?B:It"s$10.3.搜集并下载相关图片，设计自己的服装店，操练购物对话。
在此期间，教师要及时提供帮助和指导，让学生在信息的获取和加工中发展自主学习能力，并及时总结经验。
4.总结点拨，深化主题。
在整个教学过程中，教师是教学的组织者、导航者，也是情感的驱动者，在关键时刻进行必要总结，将信息传递给学生，把学生带入完整而系统的情感氛围中，使课堂在井然有序中结束。
四、教学反思
（一）信息技术与英语学科整合方面
1.信息技术与英语学习模式的整合。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生借助网络查询信息，进行信息交流，使“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略得到了更充分的体现。
（二）英语课堂教学方面
本节课采用了“任务型”学习方法，让学生以自主探究和合作学习为主，培养学生的自主学习能力。通过安各种形式的学习活动来激发学生学习兴趣，主动查询，创造性地完成学习任务。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；采用师生交流方式自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，让学生在轻松自如的环境中掌握了知识；教师将学生引进网络环境，引导其自主搜索新单词，通过单词的输入，练习了单词的拼写，通过跟读电脑上的读音，又掌握了纯正的发音，然后以个人探究和合作学习相结合，并以各种形式展示交流成果，使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，培养了团队精神。
（三）存在问题
大部分学生通过网络都可以学习有关知识，但是个别英语学习较差的学生反应迟缓，学习较为吃力，这也说明学生的英语水平有待提高；还有部分学生对网络了解不够多，使用网络不够熟练。
篇四：信息技术与学科融合教学设计英语
信息技术与小学英语课程整合教学设计
Recycle1Let’stakeatrip教学案例
一、教材分析
本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP小学英语六年级下册Recycle1Let"stakeatrip第一课时Readandsay的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike一家人准备去昆明旅行。对话复习巩固begoingto句型。
二、学生分析
学生学过的主要语言知识有begoingto句型、therebe结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用begoingto句型。激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。
学生学习的方式有：①个体探究。在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。②协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。
三、设计思想
在本课里，为了让学生真正地掌握并运用begoingto句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。
教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。（2）利用任务型活动设计旅程
安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。（4）课前自己制作一个英语专题的博客主页，缩小学生上网搜索的范围，减少捕捉信息的时间，提高信息处理的效率，使学生的作业展示可以利用Powerpoint、E-mail邮件和留言板等功能，使学生的学习从课堂延续到课后，这既能在英语学科的课程教学中有机地渗透了信息技术，又提供了舞台给学生进行"再创造"，拓宽了学生的思维。
四、教学目标
1、能力目标：能够利用所学主要语言知识融会贯通，如begoingto句型。
2、知识目标：能够读懂Readandsay部分的对话，并能完成两项有关旅行日程安排的练习。
3、情感目标：培养学生尊重少数民族文化、热爱祖国河山的高尚情操。
五、教学重点和难点
本课时的教学重点是熟读对话并掌握begoingto句型；难点是利用多媒体课件创设情景，使学生能在实际中灵活运用begoingto句型。
六、信息技术资源
1、教师用Powerpoint制作的多媒体课件；
2、学生用Powerpoint制作的多媒体课件；
七、教学过程
1、进入活动（3分钟）
（1）热身：利用TPR活动教学法，师生同唱一首问候歌谣，让学生在一种祥和的气氛中进入课堂，这样能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛，使学生
和
老师在欢快的问候中很快地进入了兴奋的状态。（2）这时课件展示一首学过的关于begoingto句型的歌谣。（3）学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维得到了放松，敢说、敢参与，这时可以
和
老师自由地谈话了（Freetalk）。Wheredidyougoonyourholiday?Iwentto---onmyholiday.这样良好的开端充分体现了面向全体学生，注重素质教育。
2、主题活动（13分钟）
（1）课件展示一幅中国地图，让学生知道：ThisisamapofChina.Therearemanybeautifulplacestovisit.Doyouwanttogo?（中国有许多风景迷人的地方，你们想去吗？）这样可以对学生进行爱国情感的教育，激起学生对祖国大好河山的热爱。
（2）紧接着课件展示一组图片，让学生观察，互相交流，并能说出：Whataretheygoingtodo?（他们准备去干什么？）They’regoingtotakeatrip.（3）课件出现一幅昆明世博园的图片并播放音乐“月光下的凤尾竹”，根据音乐和图片，我让学生猜出这是什么地方，他们要去哪里？Wherearetheygoingtovisit?It’susuallywarmandsunny.It’sknownas“SpringCity”.（这里阳光明媚，四季温暖。这是众所周知的“春城”）They’re
goingtovisitKunming.此时通过音画引导学生学习folkmusic（民乐）一词。这样学生比较容易记忆和掌握，并及时地对学生进行星级评价。
（4）课件展示folkdances、folkclothes和StoneForest的图片并教授这些词组，这样能帮助学生更好地理解和掌握民族舞蹈、民族服装等民族风情的词汇。
（5）当学生对昆明城有了一定的了解后，课件展示四个疑问词的课文问题，再通过动画直观、形象的场景，激发学生的学习兴趣。让学生带着问题看对话视频，使学生整体感知对话内容，学生边听边思考，明确学习目的。
（6）让学生通过读课文，对照课件展示的Task任务信息表一完成书上的“FillinMike’stripschedule”。
并给予鼓励与评价,培养学生读与写的能力。
Wheretogo?
Whattodo?
Whentogo?
Howtogetthere?
（7）课件展示课文内容，每句配有mp3录音，让学生根据掌握的课文信息进行听说读的机械操练。英语学习的过程和母语学习有很多共同之处，特别是从儿童起开始学习英语，都应该先从口语着手，所以我非常注重听说模仿的训练。
（8）设计Task任务二，引导学生依照“FillinMike’stripschedule”表格下的示范对话进行同桌问答练习。WhereisMikegoing?Whatishegoingtodothere?He’sgoingtoKunming.He’s….这样为下一步的探索活动打下了基础。
3、探索活动（8分钟）
（1）创设一段情景对话的视频，让学生在模拟的对话情景中更好地掌握begoingto句型，通过信息技术与课程整合，突破了本课的难点。
（2）接着展示在大家面前的是我们祖国大好河山风景秀丽的一些图片，这是我们祖国的名胜风景旅游点，你们想去感受和领略吗？同时为学生提供了讨论的素材，请学生以小组活动的形式一起讨论，拟定假日旅行计划。
（3）课件展示Task任务三，让学生自主合作，把四个疑问词编成“Planyourholidayandmakeadialogue”的表格，再通过对话的形式说出这四个疑问词的begoingto句型，学生通过自主、合作探究，把知识融会贯通，学以至用，达到了知识目标和能力目标，也是本课的宗旨。
Wheretogo?
Whattodo?
Whentogo?
Howtogetthere?
（4）下面展示的是课前让学生收集的计划去旅游的图片并制成幻灯片的作品。让学生上讲台用学过的begoingto句型做介绍。这使学生能潜在地习得语言，真正体现了信息技术与小学英语课程的整合。
4、巩固活动（8分钟）
（1）课件展示是连词成句的练习。将句子拆分成单词，看谁能最先组成句子。正确的给予评价。通过连词成句的练习来巩固begoingto句型的运用，从会听、会说、会读到会写、会用，使学生的能力能提升到更高的层次。
（2）课件展示Task任务四，给定了单词和短语，学生小组合作自编对话进行表演，鼓励学生自由发挥，使学生尝试使用英语进行交流。学生通过试讲、纠正、再试讲、再纠正的多次反复，直至获得准确的发音和正确的语句。
5、拓展活动（5分钟）
充分应用信息技术链接各旅游线路，给学生搭建一个信息技术的平台，拓宽学生的思维，进行再创造。让学生用学过的英语句型说出要去的旅游地并进行旅游咨询日活动。将全班分成GroupA和GroupB两组，让他们进行合作。GroupA成员分工合作，选择若干旅游城市，设摊进行介绍；GroupB成员到各自意向旅游的城市咨询。这使学生在真实的活动中有大量的英语对话机会，在愉快的氛围中，下意识地习得语言，产生想用英语表达思想的冲动，从而达到掌握英语的目的。
6、小结活动（1分钟）
师总结本课时begoingto句型在实际中的运用。纠正一些比较容易出错的语法问题，并提及运用知识的过程中，人称和数的变化应注意
的问题等，为学生将来进一步学习这一方面的内容打下好的基础，同时也提高学生的应试能力。
7、学习评价（2分钟）
通过一节课的学习情况对学生进行综合性的评价，评价的内容有：
1、会话能力
□强
□一般
□弱
2、听力水平
3、上课纪律
4、课堂参与率
5、小组合作
6、上网查询学科资料
□高
□一般
□较低
□专心
□偶尔走神
□不专心
□高
□一般
□较低
□愉快
□一般
□完不成任务
□喜欢
□一般
□讨厌
通过学生互评、师生评价，提高学生的评价水平。
八、作业（Homework）
为了让学生把课堂知识延伸到课外，我布置了以下的作业：
（1）“五一”黄金周即将来临，和你的家人计划一次旅行，把它编成对话的形式，发到老师的邮箱或做成powerpoint.
（2）把课堂上小组讨论的假日旅行计划用学过的begoingto句型粘贴到我的主页的留言板中。
（3）用学过的英语口语把你们的计划讲给父母听。
此作业设计的目的是为了让学生能利用所学的计算机知识为英语服务，发展学生的爱好和特长，使他们的聪明才智得到发挥，成为适应新时代的小主人。
九、教学反思
这节课是通过多媒体课件提供的场景，让学生用学过的begoingto句型进行实际运用，并利用自己制作的英语博客网站让学生的学习可以从课堂延续到课外，充分体现了信息技术与小学英语课程整合的优势。但是，今后要注意到个别在电脑知识上有困难的学生，真正做到面向全体学生的理念。
现代信息技术与小学英语学科整合案例
Whatisthetime？
【教学分析】
《我在英语教学中从该教材强调语言运用的特点出发，充分利用多媒体设计相关的情境和话题。本课教学内容主要分为字母词汇部分和会话部分。通过多媒体的演示，使枯燥的字母词汇教学转化为生动的画面展现，学生在愉快的心情下掌握了知识，记得快、记得牢；利用多媒体课件演示对话，模拟真实情境，自然地诱发学生学习动力。总之，在本节课中充分运用多媒体技术辅助教学可以优化教学环境，促进学生主动学习，创设出轻松、愉快的课堂氛围，充分调动学生情感因素，激发学生学习兴趣。
1、能够熟练掌握时间的问答方法，并能在情境中灵活运用learntosay中的会话内容。
【教学目标】
2、能够听、说、读、写字母Kk、Ll和单词kangaroo，1ion。
3、了解不同国家的时间差，培养学生跨文化交际应具备的能力与学识。
【教学重点】
字母Kk、Ll的正确读音及规范书写;熟练并准确的表达异地时间。
【教学难点】
单词kangaroo的发音及书写;熟练并准确的表达异地时间。
【媒体运用】
一、合理设计情景，提高自主学习效率
1、多媒体在字母单词的应用
在本课教学中，我利用计算机多媒体功能，将抽象的静态的字母、单词以图像、声音、多维动画等方式直观地展现出来，调动学生多种感官参与到学生中来，不仅激发学生学习兴趣，还能做到化难为易、化繁为简，学生们边看、边听、边学，很快就记住了，极大地提高了学习效率。例如：教学单词kangaroo、1ion，利用多媒体技术呈现活泼可爱的袋鼠、狮子画面，再跳出单词的写法和读音，学生边看边学，很快就记住了。
2、多媒体在对话教学中的运用
在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至
熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。
在本课中我利用多媒体技术模拟会话部分在现实生活中的真实情境，设计父子对话，互相询问异地时问"What’sthetimein××?”“It’s…”，自然地诱发了学生学习动力，调动其主动性和积极性，从而提高他们自己学习效率。
3、突破教学重点、难点
本课教学中，我点击鼠标，大屏幕上显出各地钟表的时间，并形象地伴以“滴嗒”声，让学生直观地看到同一时间，各地的时间不同，由此总结出世界各地的时间是不同的。通过电教多媒体创造情境，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。有效提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学重点难点。
【教学过程】
一、热身＼复习
1、师生问候
2、表演英文歌曲"Youandme"激发学生学习英语的兴趣，营造英语学习氛围。
(播放课件)3、拍球游戏、数数导出课题Lesson9，板书并由学生齐读。
二、介绍新语言项目及练习方法
A、字母与词汇部分
1、教学字母Kk，大屏幕显示"KFC"的画面，教师手指画面，问：“Whereisit?”生答：“KFC"，导出字母K，多媒体显示字母Kk的书写，教师教授发音，并运用字母卡片强化发音，指导书写。
2、教学字母“Ll”，大屏幕显示衣服的型号“L”教师手指画面，询问“Whatsize?”生答：“L”，导出字母L，多媒体显示字母Ll的书写，教师教授发音，并运用字母卡片强化发音、指导书写。
3、出示kangaroo，lion的课件
教学kangaroo(指课件袋鼠)，询问"What’sthis?"，生答“袋鼠”或
kangaroo，教师示范书写、教授、指导单词kangaroo的发音及示范书写。
同样方法教学单词lion。
4、总结所学字母及单词，编出顺口溜／K／，／K／，K，kangaroo；／
L／，／L／，L，lion．不仅使学生掌握字母的准确读音，而且要求学生学会其音素读音及在单词中的准确发音，为学生认读单词及提高认读能力提供有效策略。
5、游戏"Guessthewords”
利用多媒体显示不同的动物画面让学生猜单词，强化、巩固所学新知，充分调动学生兴趣。
6、完成教材中提供的“大写字母试一试”游戏。此游戏方法为将“1”及“c”两个字母加上一笔，使它变成另外一个字母。其答案为I—L，B，D，J，K等。c—d，a，e，g，等。
B、会话部分
1、教师出示自制钟表，询问时间"What’sthetime?"，有意识地拨表针练习时间，师问生答，生生问答，并利用自制小闹钟分组练习表演，反复操练，为学习对话做铺垫。
2、课件出示旅店的钟表，教师指着钟表下面的汉字，教他们如何用英语表达：
London，Berlin，Beijing，Tokyo，NewYork．
3、课件演示世界不同地点钟表显示的时间差异，教师指着各地的时间，与学生进行会话：“What’sthetimeinLondon?”
“It’stwotwenty．
”；
“What’stimeinBeijing?”
“It’stentwenty．
”
：让学生直观感知不同国家的时间差。由教师告诉学生：由于地理位置的原因，地球上住在同经度的国家时间都不一样。经度每隔15度，相差l小时。
4、利用多媒体课件演示对话，学生边看画面边学习对话，模仿对话，分组练习并表演，评出最佳小组并给予奖励。
C、Let’sact1、教师有意识指引学生看教室内的挂钟或出示自制钟表询问时间。如"What’sthetime，please．”当有学生答到"It’s8：00．”或"It’s8：
30．”时，教师要及时补充，告诉学生更准确的说法应是“It’s8：00am．”同时介绍am或pm的含义。
2、对答如流游戏。
教师要求学生用恰当的时间表达法说出与老师提问意思一致的句子。例如：T：
It’stwoo’clockintheafternoon．Ss：It’stwopm．T：It’stwentythirty．Ss：It’seightpm．T：It’s10：00inthemorning．Ss：It’s10：00am．
3、让学生通过独立阅读的方法熟读Let’sact中的会话内容，做到通常基础上的理解，理解基础上的表达，表达基础上的创新，积极采取多种教学途径让学生在真实动态语境中实践语言。
三、总结评价
1、做拼词、连词成句的游戏并进行分组比赛。
2、总结课堂表现及课堂内窬。
四、家庭作业
抄写字母及单词，练习对话。
【教学反思】
纵观整个课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，积极主动地参与学习，整节课生动有趣，活而不乱。在任务驱动型的学习活动中，创设了一种开放、互动的课堂模式，充分体现了以人为本。
教学中通过任务型教学
——
猜单词、找钟表、模拟交际，有利于激发学生学习动机，在完成任务过程中学生看到成就，体验成功，有利于激发学习积极性。在完成任务过程中学生能感到自我不足，有利于激发自我完善的欲望，在学习活动中每个学生都扮演一个角色，这种身临其境的感觉，有利于培养学生运用语言进行交际的能力。同时结合教学内容"What’sthetimeinBeijing／Tokyo?"等，设计不同地区或不同国家时间的问题，让学生在学习中面临困难，碰钉子，激起学生积极寻找解决问题方法的欲望，有利于了解异国文化或习俗，增强跨文化交际的意识。
我认为这节课比较成功的地方就是充分利用多媒体技术，优化了英语课堂教学。
一、优化教学环境，促进学生主动学习
运用多媒体技术辅助教学可能大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。为学生提供丰富多采的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩。使师生问信息交流变得丰富而生动。例如：在本课教学的热身中，运用多媒体课件展示歌曲“Youandme”，创设出轻松、愉快的课堂氛围，充分调动学生情感因素，激发学生学习兴趣。
二、利用多媒体技术，合理设计情景，提高自主学习效率。
我在课堂教学中充分利用多媒体课件呈现所学字母、单词及会话内容，调动学生们的多种感官同时参与到学习中来，极大地激发了学生们的学习热情，提高学生的自主学习效率。在讲授异地时间不同时，利用多媒体直观呈现各地时问，让学生直观感知，突破重点、难点。
当代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。在本节课教学中，我自始至终，从教学到设计练习都充分利用了现代化多媒体技术，多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质
发展。在英语课堂中运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地促进英语课实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课堂教学的重要途径。
总之，本节课中多媒体辅助教学的教学特色以它色彩鲜明、立体感强的特点，充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，使枯燥的语言知识变成形象直观的动画，降低了知识难度，使课堂教学收到了事半功倍的效果。
信息技术与小学英语学科整合优质课
教学设计方案
教学设计思想
如果把英语学习比喻成建筑一座摩天大楼，那英语单词就是其中不可或缺的一砖一瓦，小学生作为英语的初学者，首先面临的问题就是英语单词的记忆与积累。本次“单词变变变Ⅱ”一课是在
“单词变变变
Ⅰ
”
的学习基础上，帮助学生掌握另一种英语单词的记忆妙招，减少对背单词的恐惧，增强学英语的趣味性。学生在学习完
“单词变变变
Ⅰ
”
后能较为顺畅地在原单词的基础上，增减、替换一个字母或调整字母排列顺序，产生新的单词，将单词进行链状的学习及记忆。四年级的学生不止仅于此，其实学生们已经在零散地接触合成词，但没有形成整体的概念，本课旨在抛砖引玉引导启发学生，通过一定的方法指导，将英语单词大家庭中的一个重要成员
——
合成词展现出来，帮助学生建立英语单词的网状学习模式。
本课设计
注重信息技术与学科整合，充分利用CAI辅助教学，以图、声、文等形式使教学过程变得生动形象，使学生智能得到空前释放。教学中运用任务型语言教学模式，培养学生对语言的综合运用能力。
课堂上以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，体现
“以生为本
”
的现代教育教学理念。教学
注重听说
读写的实用性，促进语言综合运用能力的提高。重视个体差异，倡导过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
本课通过单词的多种呈现形式
——
图片、实物、flash动画等，给学生视听多感官刺激；通过运用自我探究与发现，学生主动并自主学习；通过形式多样的练读
——
个别读、合作读、拼读、配合肢体读等，巩固单词的掌握。并在一定语言背景与拓展练习中，开拓学生视野，努力给学生一个方向，引发学生更进一步的学习兴趣。
媒体设计思路
多媒体创造了教学的体验和生活化条件，促进学生乐于表达的积极态度。
根据所要教学的内容，搜集大量能激发学生好奇心与浓厚兴趣的图片及Flash动画，进行辅助教学，充分调动了学生的感官，极大程度上激发了学生的学习兴趣。
利用
PowerPoint媒体教学形式，将教学过程的每一步进行及时清晰地展示，给学生明确的指引。利用图片的清楚展示与Flash动画
冲击视觉和听觉系统，加深记忆印象，加快接受速度并突破了本课的重点单词的学习。
为了提供给学生充分的自由空间，课件的使用能做到根据学生的选择随时出示，同时给予其他学生更多的思考与发展空间。
同时并用
拓展知识，培养学生
更进一步的探究性学习。
课堂教学过程结构流程图
教学过程
：
（一）ClassOpening&Review.
1、Greetings.2、Warming-up.Let’sChant!Ear,ear,turn,turn,turn,Turntohear,hear,hear,hear.Hear,hear,turn,turn,turn,Turntoheart,peng,peng,pengAir,air,turn,turn,turn,Turntohair,comb,comb,comb.Hair,hair,turn,turn,turn,Turntochair,sit,sit,sit.3、Review.
教师给学生介绍在原单词的基础上，增减、替换一个字母或调整字母排列顺序，会产生新的单词。并举例eat——tea，and——hand，并给学生做示范and，and，turn,turn,turn,Turntohand，h-a-n-d单词拼读chant。让学生两人一组合作完成
“单词变变变
”
任务单上的第一题，并仿照以上chant创编新的chant。
对完成速度快及chant创编有新意的小组进行单词卡片的小奖励。
4、Leading-in.
学生将得到的单词卡片奖励展示给大家，教师选择其中两个学生代表上讲台前，读出手中的单词，并引导学生发现，将其并在一起会产生一个大家都很熟悉的单词。比如black+board=blackboard，由此，让学生继续发现其他学生手中
的单词组合。并适时给学生合成词CompoundWord概念。
（二）NewConcept：
1、学生分小组看并试读
“单词变变变
”
任务单上的第二题Vocabulary，并让学生提出问题，在师生共同解决问题的过程中，完成12个单词的复习与巩固。
2、引导学生将Vocabulary中1、2项单词组合在一起形成新单词
newspaper，并进行练读。出示单词卡片进行拼读，并让学生将其粘贴在黑板上。
3、用类似的方法让学生发现其他的合成词，并通过个别读，男女生互读，三人组配合读，接龙读等多种练读形式，配合多媒体的运用，让学生能够听说读这六个合成词。同时指导学生发现合成词的不同组合形式：连写，空格，连字符等。
4、看黑板上六个合成词的卡片，通过游戏
“What’sMissing？
”
巩固单词，并按照顺序将六个合成词书写在
“单词变变变
”
任务单上的第三题中。
5、完成
“单词变变变
”
任务单上的第四题的句型练习，通过师生配合练读句子。
（三）Expanding：
给学生展示更多的合成词，并让学生试着猜一猜。
Carpark停车场；greenhouse温室；teabag茶包、茶叶袋、袋装茶；
Sleepwalk梦游；touch-me-not含羞草；afive-starhotel五星级酒店；
first-class头等的，上等的，头等车，头等船；second-hand旧的，二手的，用过的。
（四）ClassClosingandSayGoodbye！
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