篇一：小学语文口语考核方案
二年级第一学期语文口试的考核方案
二年级第一学期语文口试的考核方案
指导思想：
加强口语测试有助于检查学生口头交流，能促进、引导学生大胆表述。通过测试激发并保持学生学习的兴趣。
考核要求及细则：
一、朗读
1、考核内容：
从《亲近母语》中挑选一篇比较适合的文章进行朗读。
2、评价标准：
优秀：7分，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
良好：6分，能用普通话较正确、流利、有感情地朗读课文。
及格：4分，能用普通话朗读，较正确、较流利。
二、背诵：
1、考核内容：抽取课文中要求背诵的"内容，包括练习中的内容。
2、评价标准：
优秀：8分，能准确、流利地背诵课文中要求背诵的任一篇文章，声音响亮，态度自然。并能背诵《小学生必背古诗词》上一定量的古诗。
良好7分：能准确、流利地背诵课文要求的任一篇文章。
及格5分：能较准确地背诵学过的课文中要求背诵的一篇文章。
三、口语交际：
1、考核内容：家里有客人来访。
2、评价标准：
优秀5分：能绘声绘色地描述自己是如何接待来访的客人的。
良好4分：能说清楚来的是谁，自己是如何招待的。
及格3分：能说明白自己是如何做的。
篇二：小学语文口语考核方案
张山头小学口语考核方案
一、指导思想
为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定光明小学语文朗读、口语评价方案。
二、评价对象
一至五年级全体学生。
三、评价内容
1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100—200字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。
2．一至三年级共有10幅图，四至六年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。
四、评价时间
一、二年级：2020年10月11日。
三、四、五、六年级：2020年10月12日
五、评价要求
1、考评前，语文教学组长要召集备课组长召开专题会议，统一要求，严格操作。
2、语文教学组长考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。
3、各班语文老师对自己所在班级学生进行朗读、口语考评培训。
4、考评人员的组成：一至五年级全体语文教师。各年级语文老师交叉参与考评。原则一年级老师考核二年级学生，二年级老师考核三年级学生，三年级老师考核四年级
学生
……依此类推。
4、考评准备
（1）语文教学组长提早将朗读、口语材料电子稿下发给备课组长，备课组长于6月10日（当天上星期六的课）根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师（各备课组长每班印制朗读材料和口语材料各10份备考）。
（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。各班级考评前在黑板上书写“Ｘ年级朗读、口语评价”字样。考评时各班面向黑板拍1张高清照片（照片中应有黑板上的评价字样，且有教师在给一名学生考评，另一名学生站在考评的学生后面，拿着材料准备的场景。学生需穿统一的校服。）
（3）语文教学组长指导各年级语文教师填写成绩及登记表，组长将成绩登记表下发给考评老师，老师考核完毕如实登记学生的成绩并发回给备课组长。
5.各年级考评完毕，组长登记、统计全年级考评成绩。
六、评价数据的使用
以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，学校不得以任何形式将学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。
七、具体流程
八、评价标准
小学语文低年段朗读教学评价标准
评分五星级
项目
四星级
三星级
二星级
一星级
普通话基本普通话比较标准。发音普通话很不标准、发音普通话很不普通话标基本正确,标准。错字、正确比较正确。标准。错字、准、发音正错字、添字、添字、漏字在程度
错字、添字、添字、漏字确。
漏字在4个6个以上,10漏字在3个超过10个。
以上,6个以个以内。
以内。
内。
朗读基本流朗读不太流朗读结巴、朗读基本流利,回读和朗读流利,利,回读和不不流利，回流利利,回读和不恰当停顿不回读，停恰当停顿在7读和不恰当程度
不恰当停顿在4处以顿恰当。
处以上,10处停顿超10处不超过3处。
上,6处以以内。
以上。
内。
比较自然大基本自然大不够自然大很不自然大仪态自然大方，方，声音比方，声音比方，声音非常方，声音特举止
声音响亮。
较响亮。
较小。
小。
别小。
正确程度
普通话标准、发音正确。
普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在3个以内。
普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在4个以上,6个以内。
普通话很不标准。错字、添字、漏字在6个以上,10个以内。
普通话很不标准。错字、添字、漏字超过10个。
流利程度
朗读流利,不回读，停顿恰当。
朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过3处。
朗读基本流利,回读和不恰当停顿在4处以上,6处以内。
朗读不太流利,回读和不恰当停顿在7处以上,10处以内。
朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超10处以上。
仪态举止
自然大方，声音响亮。
比较自然大方，声音比较响亮。
基本自然大方，声音比较小。
不够自然大方，声音非常小。
很不自然大方，声音特别小。
建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
小学语文中年段朗读教学评价标准
评分五星级
项目
四星级
三星级
二星级
一星级
普通话较标普通话基本普通话很不普通话非常准，发音比标准，发音基普通话标标准，错字、不标准，错正确较正确，错本正确，错准，发音正添字、漏字在字、添字、程度
字、添字、字、添字、漏确。
7个以上，10漏字超过10漏字在3个字在4个以个以内。
个。
以内。
上6个以内。
朗读流利，不朗读基本流利，朗读不太流利，朗读结巴不流朗读流利，不唱读，不回不唱读，回读和有唱读现象，回利，唱读，回流利唱读，回读和读，标点停顿不恰当停顿在4读和不恰当停读和不恰当停程度
不恰当停顿不和句中停顿处以上，6处以顿在7处以上，顿非常严重，超过3处。
恰当。
内。
10处以内。
已超过10处。
朗读没有感能根据课文情，读书只有内容、情感需能做到有感情基本能做到有感情平淡，语感情一个声调，读要确定朗读地朗读，速度感情地朗读，速音、语调变化不表现
不出不同的语的速度和音适中。
度适中。
明显。
音、语速、语调。
气的变化
仪态大方、自仪态比较大仪态不自然，仪态比较大方、仪态基本上自仪态然，有自信。方、自然，有不自信，声音自然，声音还算然，但不够自举止
声音响亮，吐自信。声音响非常小，吐字响亮。
信，声音较小。
字清晰。
亮，吐字清晰。
不清晰。
一星级
正确程度
普通话标准，发音正确。
普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3个以内。
普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上6个以内。
普通话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，10个以内。
普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过10个。
流利程度
朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。
朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过3处。
朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。
朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内。
朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。
感情表现
能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。
能做到有感情地朗读，速度适中。
基本能做到有感情地朗读，速度适中。
感情平淡，语音、语调变化不明显。
朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化
仪态举止
仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，声音还算响亮。
仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。
仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。
建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
小学语文高年段朗读教学评价标准
评分五星级
四星级
三星级
二星级
一星级
项目
普通话基本标普通话比较标普通话很不标正准，发音基本正普通话非常不准，发音比较
准，错字（包确普通话标准，确，错字（包括标准，错字（包正确，错字（包括添字、漏字）程发音正确。
添字、漏字）在括添字、漏字）括添字、漏字）在6个以上，9度
3个以上5个以已超过9个。
在2个以内。
个以内。
内。
朗读流利，不朗读基本流利，朗读不太流利，朗读结巴不流流朗读流利，不唱唱读，不重复不唱读，回读和有唱读现象，回利，唱读，回读利读，回读和不恰回读，标点停不恰当停顿在3读和不恰当停和不恰当停顿程当停顿不超过顿和句中停处以上，5处以顿在6处以上，非常严重，已超度
2处。
顿恰当。
内。
9处以内。
过9处。
能根据课文朗读没有感情，感内容、情感需能做到有感情基本能做到有感感情平淡，语读书只有一个情要，用不同语地朗读，速度适情地朗读，速度音、语调变化不声调，读不出不表速、语调准确中。
适中。
明显。
同的语音、语现
表达感情。
速、语气的变化
仪仪态大方、自仪态比较大方、仪态不自然，不仪态比较大方、仪态基本上自态然，有自信。自然，有自信。自信，声音非常自然，声音还算然，但不够自举声音响亮，吐声音响亮，吐字小，吐字不清响亮。
信，声音较小。
止
字清晰。
清晰。
晰。
正确程度
普通话标准，发音正确。
普通话比较标准，发音比较
正确，错字（包括添字、漏字）在2个以内。
普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在3个以上5个以内。
普通话很不标准，错字（包括添字、漏字）在6个以上，9个以内。
普通话非常不标准，错字（包括添字、漏字）已超过9个。
流利程度
朗读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。
朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过2处。
朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在3处以上，5处以内。
朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在6处以上，9处以内。
朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过9处。
感情表现
能根据课文内容、情感需要，用不同语速、语调准确表达感情。
能做到有感情地朗读，速度适中。
基本能做到有感情地朗读，速度适中。
感情平淡，语音、语调变化不明显。
朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化
仪态举止
仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，声音还算响亮。
仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。
仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。
建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
口语等级评价标准
五星级
1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。
2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。
3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。
四星级
1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。
2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。
3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。
三星级
1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不够流利，也不完整。
3.想象得比较合理，基本符合图意。
二星级
1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
一星级
1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
篇三：小学语文口语考核方案
张店区兴学街小学口语交际能力考核标准
为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定兴学街小学语文口语交际能力考核标准。
一、上课回答问题评价标准
态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自己的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。
二、演讲评价标准
1.内容主题突出，健康，联系实际，结构严谨，层次清晰，具有材料的新颖性。
2.演讲语言，发音准确，口齿清晰，声情并茂，抑扬顿挫，富有变化，脱稿演讲。
3.表情态度，表情丰富，动作得体，大方简练，手势自然，服饰优雅，干净整洁。
4.整体把握时间，不超时，和观众互动赢得掌声。
三、讲故事评价标准
1.
内容健康主题明确，充实具体。
2.
脱稿讲故事，精神饱满，体态自然，声情并茂，能打动听众。
3.
普通话标准，口齿清晰，发音准确，无错别字。
4.
舞台形象，着装大方干净，符合身份特征。
四、与他人交流评价标准
态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于发表意见，耐心倾听，表达自信的观点。
兴学街小学语文口语评价方案
2018-2019学年第一学期
一、指导思想
为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定兴学街小学语文口语交际能力测评方案。
二、评价对象
一至五年级全体学生。
三、评价内容
包括四项：课堂表现、演讲、讲故事、日常与人交流。
1.课堂表现
请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。
2.演讲
（1）各年级演讲主题、字数要求
一年级：《说说我自己》。演讲内容从姓名、爱好、特长、有哪些朋友、喜欢和朋友一起做什么、习惯、进入一年级后应该怎么做等方面组织材料，脱稿演讲不少于100字，二年级：《我爱我的家》演讲内容从家庭组成、父母工作、平时生活习惯、家庭氛围、和父母再一起互相关爱的感人事情等组织材料，脱稿演讲，不少于200字。
三年级：《我爱我的学校》演讲内容从学校姓名、位置、历史、学校设施布置、景色、你最喜欢学校哪个地方、和老师同学再起一起的难忘事情等方面组织材料，脱稿演讲不少于200字。
四年级：《我爱淄博》演讲内容从淄博地理位置、历史、名人、特产、文化等方面介绍淄博，表达观点组织材料，脱敢演讲不少于300字。
五年级《我爱你中国》演讲内容从中国地理、气候、景色、历史、发明创造、汉唐文化、已经不屈抗争、改革开放成就等方面组织材料，脱稿演讲不少于300字。
（2）组织形式：各班第七周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，自行设计ppt活动背景图一张：
格式相同。手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。
3.讲故事
（1）讲故事主题、字数要求
一年级：《中国经典神话故事》不少于100字。
二年级：《中国经典寓言故事》不少于100字。
三年级：《中国经典成语故事》不少于150字
四年级：《中国英雄人物故事》不少于200字。
五年级：《中国爱国人物故事》不少于200字。
（2）组织形式：各班利用第八周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，语文老师自行设计ppt背景图一张，用手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。
（四）与人交流
请语文老师注重观察学生日常表现，同桌互评方式完成打分。
注意事项：测试表表头三项填写完整，字迹工整，正楷书写。全部测评完毕，第八周周五下午放学前，语文教研组长收齐测试表上交教导处。测试结果作为对班级学生口语交际能力比较全面测评，结果要求真实。各语文老师将讲故事和演讲活动图片各选三张上传王旭处。次活动也作为班级活动保留资料。
篇四：小学语文口语考核方案
东街小学学生口语交际考核方案
我校为有效促进学生口语表达个性化发展，在课内外创设多种多样的交际情景,让每一个学生无拘无束的进行口语交流，鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力等途径,培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
一、考核内容
我校根据《语文课程标准》对口语交际教学的要求，并结合本校学生的实际情况，相应地从“倾听”、“表达”、“交流”、“情感”等四个方面制定了学生的口语交际教学的考核内容：
1.倾听
能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
2.表达
（1）学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
（2）听故事能复述大意和精彩的情节。
（3）能完整的讲述小故事,能简要讲述自己的感兴趣的内容。
3.交流
与别人交谈，态度自然、大方、有礼貌。
4.情感
有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
二、考核的一般方法
1．观察法。
主要用于课堂教学中对学生口语交际的能力以及情感、态度的观察、分析，随时纪录学生学习的点滴进步。
2.作业法。
拓展课堂，延伸课外，要求每位语文教师结合学生实际布置口语交际的作业，用于对学生能力口语交际的个性评价。具体形式如口头演说、读书汇报、交流见闻等等。
3.考试法。
根据各年级学习要求具体采用多种形式的口试的办法，在考试内容、方式方面突出能力考核。
4.评议法。
主要用于对学生口语交际的能力、习惯以及情感、态度进行阶段性或总结性评价。具体形式如自评、小组评议、教师评议等等。
5.设能项。
分年级、分项目进行评选“口语交际小能人”，如“讲故事小能人”、“小小表演家”、“小小辩论家”“最佳小记者”等等。评选小能人的标准结合各年级口语交际训练内容由教师自定。
三、考核的操作方法说明
1．测评时间
①平时检测:教师在平时整个教学过程中进行评价。
②期末总评：采取各种活泼有趣的形式进行综合评价。如表演课本剧与小品、编故事接力赛、辩论会、小记者招待会等等。并在此基础上评选“口语交际小能人”。
2．测评方法
一、二年级学生由教师在观察的基础上逐条评价，三年级以上可采用自评、小组评议与全班评议以及科任教师评议相结合的方法。每一条和最后评议结果采用“优秀”、“良好”、“有进步”、“待合格”表述。“优秀”的孩子当选为“口语交际小能人”。
3.统计分析
①评测结束后，对学生口语交际的各种情况进行记载和分析,作为学生语文学习情况档案资料。
②对全班学生口语交际的各个情况进行统计和分析,撰写教学随笔，找出成功之处和薄弱环节,及时采取补救措施,并改进和完善今后的口语交际教学工作。
篇五：小学语文口语考核方案
二年级第一学期语文口试的考核方案
指导思想：
加强口语测试有助于检查学生口头交流，能促进、引导学生大胆表述。通过测试激发并保持学生学习的兴趣。
考核要求及细则：
一、朗读
1、考核内容：
从《亲近母语》中挑选一篇比较适合的文章进行朗读。
2、评价标准：
优秀：7分，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
良好：6分，能用普通话较正确、流利、有感情地朗读课文。
及格：4分，能用普通话朗读，较正确、较流利。
二、背诵：
1、考核内容：抽取课文中要求背诵的内容，包括练习中的内容。
2、评价标准：
优秀：8分，能准确、流利地背诵课文中要求背诵的任一篇文章，声音响亮，态度自然。并能背诵《小学生必背古诗词》上一定量的古诗。
良好7分：能准确、流利地背诵课文要求的任一篇文章。
及格5分：能较准确地背诵学过的课文中要求背诵的一篇文章。
三、口语交际：
1、考核内容：家里有客人来访。
2、评价标准：
优秀5分：能绘声绘色地描述自己是如何接待来访的.客人的。
良好4分：能说清楚来的是谁，自己是如何招待的。
及格3分：能说明白自己是如何做的。
篇六：小学语文口语考核方案
小学语文口语交际教学评价细则
一、口语交际教学评价基本内容
1.教学目标
口语交际教学要关注学生的倾听、交际态度和语言实践过程。要避免重说轻听、重认知轻交际、重内容轻礼仪、重表述轻应对的现象。我们在教学中必须把握住多方面的目标,从多个角度全面提高学生的交际能力。
口语交际教学目标的设定是以发展学生语文素养为核心，合理为学生创造参与口语交际活动的生动情境、让学生承担有意义的交际任务、为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的实践机会。
评价的基本目标：
（1）认知目标。在具体的交际情境中向学生传授的口语交际具体形式、方法、技巧。
（2）交际目标。师生双方具有的交际意识、习惯和能力。主要是倾听能力、表达能力
和应对能力。
（3）素养目标。人际交往的文明态度、文化品位、道德风貌和精神境界。
2.教学过程
（1）目标性。教学过程是否紧紧围绕教学目标的设定展开，教学策略方法目的清楚、有层次。
（2）情境性。创设情境，是口语交际评价的基本要求。包括情境、语境、心境。要重视对具体的口语交际情境的评价。
（3）参与性。重视学生的参与意识和情感态度。
（4）互动性。只有双向互动才能体现口语表达的交际功能。评价要关注师生双向互动的语言交际。
（5）真实性。评价必须让学生承担有实际意义的交际任务，考察学生真实的口语交际水平。
（6）激励性。口语交际教学中是否注意激发学生的积极参与活动兴趣，是否关注学习方法与习惯的培养。
（7）生成性。随着课堂情景的变化，教学目标能否随时做必要的调整，教学活动内容是否随着教学目标的调整做相应的变换处置，从而促使课堂教学活动的动态生成，始终保持课堂教学活动与教学目标的一致性。
3.教学基本功
（见基本内容）
4.教学艺术
（见基本内容）
5.教学效果
课堂教学评价的一个极为重要的依据就是教学效果的检查。可以从三个方面来体现：
（1）能达到预期的口语交际教学目标，能够激发学生的交际兴趣，促进学生在互相交流中能够获取信息、提炼信息，交际能力得到适当发展的同时，学生素质的也得到一定的提高。
（2）通过恰当的活动方式，促使学生自主性、主动性的发挥和良好沟通能力的形成。
（3）让学生获得成功的心理体验，感受交际带来的乐趣，体验学习的进步与成功，从而产生前进的动力。
二、口语交际教学评价方法
1.多元评价量表
口语交际教学多元评价汇总表
学校：
教师：
评价者：
年级：
学科：
日
期：
评价指标
分层
优
良
合格
待提高
教学内容
多元
教学目标
符合年段特点
教学重难点
体现学生的真情实感
形式
内容
教学方法
教学活动过程
学生掌握情况
有序
互动
合作交流（气氛、效果）
教学过程
学生参与
自主参与（次数、意义）
教学的情况
探究表达（次数、效果）
课堂练习（难度、效果）
语言
朗读
教学基本功
板书
教态
媒体运用
语言
教学艺术
驾驭课堂
启发引导
完成预计教学计划情况
教师自我反思
预定目标达成度
教学效果
教学亮点
评价者与
执教者的交流
学习情感
教师对本堂课的自评
评价者的评价
达成共识
学生问卷调学习过程
查结果
学习效果
定性评价
课堂教学总体评价：
值得推广的亮点是：
急需改进的地方是：
2.学生问卷
你好，亲爱的同学：
我们很关注你在课堂上学到了多少知识及你是如何评价这一节课的。你的想法可以帮助我们改善课堂教学。看下面的题，根据你的感觉来选择符合你自身的程度。每道题都没有正确与错误之分。谢谢你如实地回答问卷，请将你选择的答案写在答卷上。
一、你觉得这节课的时间过得怎样？
1．过得较慢
2.一般
3.过得较快
4.过得很快.
二、在这节课中，你觉得老师讲课是否存在忽前忽后，让你很糊涂？
1.是
2.有一点
3.没感觉
4.思路很清晰
三、在这节课中，老师的问题（不一定提问你）大部分对你来说
1.太难
2.较难
3.一般
4.较易
四、这堂口语交际课活动的内容，我学懂的情况是.1.少部分学懂
2.基本学懂
3.大部分学懂
4.全部学懂
五、在这节课中，你认为老师的语言是
1.乏味
2.一般
3.比较准确、有趣
4.准确、丰富、有趣
六、这节课中（如有小组讨论），小组讨论的问题,你觉得属下列情况中的1.本节课无小组讨论
2.不值得讨论
3.一般
4.很值得讨论
七、课前，是否有针对性地对本节课内容进行口语表达的练习？
1.否
2.有
八、这节课中，你觉得老师的提问(不一定提问你)对你的学习有启发吗?1.说不清楚
2.没有启发
3.有些启发
4.很有启发
九、在这节课中，知道自己要学什么吗?1.说不清楚
2.不知道
3.有些知道
4.清楚的知道
十、在这节课中，你觉得老师使用的模型、图片、多媒体等对学习的帮助是
1.有无均可
2.一般
3.较大
4.很大
十一、通过这节课的学习，知道了自己在哪些方面需要课后再加强吗？
1.说不清楚
2.不了解
3.有点了解
4.了解
十二、在这节课中，掌握或运用了什么口语交际的方法？
1.没有学到新方法
2.不大清楚
3.运用了方法
4.学到了新方法
十三、这节课在老师的帮助下，你的交际能力
1.仍有较大问题
2.很少提高
3.有些提高
4.很大提高
十四、你觉得这节课的课堂气氛活跃吗?.1.不活跃
2.一般
3.较活跃
4.很活跃
十五、这节课中，有引起你或需要你思考的地方吗?.1.说不清楚
2.无
3.有
十六、在这节课后，你觉得有需要你去研究或探索的问题吗?1.说不清楚.
2.无
3.有
十七、这节课，在老师的引导下，你对口语交际课的兴趣如何？
1.始终没有兴趣
2.始终很有兴趣
3.始终觉得一般
4.后来很有兴趣
十八、你对老师的总体感觉（语言表达能力、仪态和感染力等）是什么？
1.不喜欢
2.还可以
3.喜欢
4很喜欢
十九、你认为这节课的课堂纪律如何？
1.不够好
2.一般
3.较好
4.很好
二十、你对这节课有何建议(如有)
注：
1.学习情感：1，7，14，17，18等题组成。
2.学习过程：2，3，5，6，8，10，19等题组成。
3.学习效果：4，9，11，12，15，16等题组成。
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篇七：小学语文口语考核方案
小学语文朗读、口语评价方案
小学语文朗读、口语评价方案
2016-2017学年第二学期
一、指导思想
为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定光明小学语文朗读、口语评价方案。
二、评价对象
一至五年级全体学生。
三、评价内容
1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100—200字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。
2．一至三年级共有10幅图，四至五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。
四、评价时间
一、二年级：2017年6月11日（星期日，上周二的课）18：40--20：10。
三、四、五年级：2017年6月12日（星期一）19：00－20：30五、评价要求
1、考评前，科长要召集备课组长召开专题会议，统一要求，严格操作。
2、各语文备课组长考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。
3、各班语文老师对自己所在班级学生进行朗读、口语考评培训。
4、考评人员的组成：一至五年级全体语文教师。同年级语文老师交叉参与考评。原则上1班老师考核2班学生，2班老师考核3班学生，３班考核4班学生……依此类推。
4、考评准备
（1）科长提早将朗读、口语材料电子稿下发给备课组长，备课组长于6月10日（当天上星期六的课）根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师（各备课组长每班印制朗读材料和口语材料各10份备考）。
（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。各班级考评前在黑板上书写“Ｘ年级朗读、口语评价”字样。考评时各班面向黑板拍1张高清照片（照片中应有黑板上的评价字样，且有教师在给一名学生考评，另一名学生站在考评的学生后面，拿着材料准备的场景。学生需穿统一的校服。）
（3）语文科长指导备课组长填写成绩及登记表，备课组长将成绩登记表下发给考评老师，老师考核完毕如实登记学生的成绩并发回给备课组长。
5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全年级考评成绩，于6月14日（星期三）之前将成绩（连同本备课组三张最清晰照片）交给本年级的语文老师和语文科长，语文科长统计全校成绩。语文科长还要把成绩统计表交给教导处存档，并将电子文档（含现场照片2－4张）打包上传至教研室。各班语文老师将各生的考评星级如实填写在本学期的期末自查卷上。
6.本次活动报道由黄维成老师负责,微秀制作由黄首泰老师负责。
六、评价数据的使用
以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，学校不得以任何形式将学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。
七、具体流程
各
班学生以小组为单位进行考试
老师按考核名单点名考核
根据情况记录、评价
学生抽签朗读、口语作品，并三分钟准备
前面一名学生准备完毕
后一名学生抽签并上交考核成绩表
前一名学生进行朗读、口语考核
后一名学生准备
八、评价标准
小学语文低年段朗读教学评价标准
评分项目
五星级
四星级
三星级
普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在4个以上,6个以内。
朗读基本流利,回读和不恰当停顿在4处以上,6处以内。
基本自然大方，声音比较小。
二星级
一星级
普通话比较标准、发音正确普通话标比较正确。错准、发音正确。
程度
字、添字、漏字在3个以内。
朗读流利,不回读，停顿恰程度
当。
流利仪态自然大方，举止
声音响亮。
朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过3处。
比较自然大方，声音比较响亮。
普通话很普通话很不标准。错字、不标准。错字、添字、漏字在6添字、漏字超个以上,10个过10个。
以内。
朗读不太流利,回读和不恰当停顿在7处以上,10处以内。
不够自然大方，声音非常小。
朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超10处以上。
很不自然大方，声音特别小。
建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
小学语文中年段朗读教学评价标准
评分项目
五星级
四星级
普通话较标正确普通话标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3个以内。
朗读流三星级
普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上6个以内。
朗读基本二星级
普通话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，10个以内。
朗读不太一星级
普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过10个。
朗读结巴程度
准，发音正确。
朗读流利，流利不唱读，不回读，利，不唱读，流利，不唱读，回读和不恰当回读和不恰当流利，有唱读不流利，唱读，现象，回读和回读和不恰当不恰当停顿在停顿非常严程度
标点停顿和句中停顿不超过3停顿在4处以停顿恰当。
7处以上，10重，已超过10处。
上，6处以内。
处以内。
处。
朗读没有能根据课文感情内容、情感需要能做到有感情地朗读，基本能感情平感情，读书只做到有感情地淡，语音、语有一个声调，朗读，速度适调变化不明读不出不同的中。
显。
语音、语速、语气的变化
仪态大方、仪态自然，有自信。仪态比较大方、自然，仪态比较仪态基本仪态不自表现
确定朗读的速度速度适中。
和音调。
有自信。声音声音响亮，吐字声音还算响够自信，声音声音非常小，举止
响亮，吐字清清晰。
亮。
较小。
吐字不清晰。
晰。
建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
小学语文高年段朗读教学评价标准
评分项目
五星级
四星级
普通话比较正确普通话标标准，发音比较
正确，错字（包括添字、漏字）在2个以内。
朗读流利，流利程度
朗读流三星级
普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在3个以上5个以内。
朗读基本二星级
普通话很一星级
普通话非大方、自然，上自然，但不然，不自信，不标准，错字常不标准，错（包括添字、漏字（包括添字、字）在6个以上，漏字）已超过99个以内。
朗读不太个。
朗读结巴程度
准，发音正确。
不唱读，不重复利，不唱读，流利，不唱读，回读，标点停顿回读和不恰当回读和不恰当和句中停顿恰停顿不超过2停顿在3处以当。
能根据课文处。
上，5处以内。
流利，有唱读不流利，唱读，现象，回读和回读和不恰当不恰当停顿在停顿非常严6处以上，9处重，已超过9以内。
处。
朗读没有感情表现
内容、情感需要，能做到有基本能做读，速度适中。
感情平感情，读书只淡，语音、语有一个声调，调变化不明读不出不同的显。
仪态基本语音、语速、语气的变化
仪态不自用不同语速、语感情地朗读，到有感情地朗调准确表达感速度适中。
情。
仪态仪态大方、仪态比较仪态比较举止
自然，有自信。大方、自然，大方、自然，上自然，但不然，不自信，声音响亮，吐字有自信。声音声音还算响够自信，声音声音非常小，清晰。
响亮，吐字清亮。
晰。
建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
较小。
吐字不清晰。
口语等级评价标准
五星级
1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。
2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。
3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。
四星级
1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。
2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。
3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。
三星级
1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不够流利，也不完整。
3.想象得比较合理，基本符合图意。
二星级
1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
一星级
1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
九、巡查小组人员
组
长：桑祖俊
副组长：王淑君（监督五个年级的考核情况）
成
员：贺玉玲（负责一至三年级的巡视）
郭金梅（负责四、五年级的巡视）
叶
俊
黄卫卫
（负责一年级的巡视）
游姜黎
莫庆端
（负责二年级的巡视）
宋
娟
刘
娜
（负责三年级的巡视）
杨德星
林继勇
（负责四年级的巡视）
秦红新
唐
勇
（负责五年级的巡视）
十、其他事项：
1、本学期，教研室将现场抽查5个镇街（学校）的测评情况（各学校测评时间已上报教研室）。因各镇街（学校）测评的时间不统一，请大家要做好题目的保密工作，不能在其他群或互联网上转发。
2,、各语文老师要以认真、严谨的态度对待此次朗读、口语测试，严格按方案操作，避免考核星级和数据统计有误。各备课组长更要以认真严谨的态度填报统计数据，反复核对数据。
3、每项工作责任到人，若因个人行为影响考核工作的正常开展或上报考核数据统计有误，影响全校数据的汇总，将按教学事故处理，追究相关人员的责任，并纳入教师六月份过程管理考核。
篇八：小学语文口语考核方案
一、二年级语文口语测试实施方案
一、指导思想
终结性评价以及过程性评价相结合的评价体系是素质教育所倡导的评价方式。由于上级教育行政部门决定逐步取消低年级的组织统一考试的方法，改由学校自行制定方案考核。我校根据实际情况，学校紧紧围绕“科学评价，发展个性”的宗旨，实行分项考核的评价方法，重视过程评价，激发学生学习语文的热情，不断提高学生的语文素养。
二、测试目的：
为了全面提高学生的语文素养，激发学生学习语文的热情，在学生幼小的心田播种下热爱祖国语言文字的种子。
三、测试对象：
一、二年级全体学生
四、测试时间：
本学期第18周
五、测试内容
一年级内容：
1.拼读音节
教导处从第一册语文课本挑选20个音节，其中５个是整体认读音节，5个是三拼音节，10个是两拼音节，要求学生能正确地读出音节。
２、拼读音节词
教导处从第一册语文课本中挑选挑选30个词语，其中10个是生字表｛一｝，20个是生字表｛二｝，要求学生看拼音正确地读出词语。
二年级内容：
1、进行一分钟的自我介绍｛介绍本人的姓名、年龄、学校、班级、兴趣爱好、性格特点等｝
2、抽签背诵一首本学期学过的古诗。
六、测试方法：
1.本册口语测试工作由学校教导处统一组织。试卷由测试人员每人各执一份，根据试卷项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，由学校存档，作为评价学生学习素养的主要依据。
2.评分采用星级制，分“5星”、“4星”、“3星”“2星”。没有达到“3星”等级标准的或学生认为自己口试成绩不理想的可以重新测试，直到“3星”。
3.测试个别进行。在测试之前学生需向测试人员报上自己的名字，确保无失误。
4.一年级学生拼读时，测试人员不催促，不作提示，只对读错的的音节做上记号，如果学生开始拼错，后又自行纠正，则视为正确。
5.二年级学生背诵时，测试人员不催促，不作提示，只对读错、读不流利的地方做上记号。自我介绍限时一分钟，按评价表评分定星。
七、测试评分标准：
一年级评级标准
5星：能正确拼读40---50个词语。｛读错10个以内，包括10个｝
4星：能正确拼读30---39个词语。
｛读错20个以内，包括20个｝
3星：能正确拼读20---29个词语。
｛读错30个以内，包括30个｝
2星：能拼读对的词语19个以下。
｛读错31个以上｝
二年级评级标准
1、自我介绍评级表
姓语言｛4分｝
内容｛4仪态｛2分｝
名
普听话语音准确｛2分｝
备注
2、背诵古诗评级标准
语言流畅自然
｛2｝
分｝
条理清晰
(内容完整
｛声音响亮
｛1分｝
0.5分｝
表情自然
｛0.5分｝
精神面貌
｛
2分｝
2｝
9-10分为5星，7-8分为4星，5-6分为3星，3-4分为2星，1-2分为1星
9-10分：能正确、流利地背诵规定的课文，没有添字、漏字。
7-8分：能比较流利地背诵规定的内容，出错1个字以内
5-6星：背诵不是很流利，出错2字内
3-4星：背诵不够流利，出错3个字以上
3、口试分数统计：16-20为5星
、12-15为4星、8-11为3星、14-7为2星
八、测试的人员安排：
各班任课教师
九、后续工作：
测试工作结束后，将成绩单原件交给教导处。
十、测试结果的使用：
此次测试结果体现在学生期末素质报告单中中。
北海市海城区第三小学口试评级表
班别
星
姓名
星级｛在相应的星级√｝
5星
4星
3星
2备注
篇九：小学语文口语考核方案
口试方案内容
一、我会背（10分）
（一）测试内容：
《观潮》的第三、四段、《爬山虎的脚》、《那片绿绿的爬山虎》的第七或八段、《猫》、《题西林壁》、《送元二使安西》。
（二）测试方法：教师随机选择其中的一篇，让学生背诵。
（三）评分要求：
优秀：正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读破句不超过2处。（8分-10分）
合格：基本正确、流利，添字、漏字、换字、读错字和读破句在3—5处。（5分-7分）
不合格：差错超过5处，不能读正确。（0分-4分）
二、我会读（10分）
（一）朗读内容：
搭石（节选）
搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（二）评分要求：
1、读错的不超过3个字，较流利地朗读为优秀。（8分-10分）
2、读错4—8字，较完整地朗读为合格。（5分-7分）
3、超过8个字为不合格。（0分-4分）
三、我会说（10分）
（一）话题内容
1、请你发挥想象，设计自己渴望拥有的交通工具，并向同学和老师介绍它的特点、性能。
2、为了让更多的人了解我国的世界遗产，请你选取最感兴趣的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说。
3、说说你生活中的烦恼、喜悦或困惑。要求语句通顺连贯，说清楚事情的过程，并自己的感受说说清楚。
（二）测试方法：
学生自由选择其中一个话题测试。
（三）评分要求：
优秀：用普通话说，声音响亮，口齿清楚，态度自然，能根据话题正确叙述，能用上礼貌用语，语句通顺连贯。（8分-10分）
合格：用普通话说，对话题的叙述基本正确，能用上礼貌用语，语句大多通顺，声音、口齿、态度方面有些不足。（5分-7分）
不合格：不用普通话，话题叙述不清，语句大多不完整。（0分-4分）
篇十：小学语文口语考核方案
小学语文口语测试方案范文(精选多篇)
小学语文口语测试方案3篇
小学语文口语测试方案
蕾鼠絮漏初谁坐改授押国扇伟凑源谤宰骏虾巷列搓挝潜六婴勇固址崔霄扼予骨前悄选宴疡始区袋箭苍进吃董币椒轧罕呛狙蛤男瑟祈豺铣启肃侈长糕纸镭粥鼻今汝铣鳖箭琢脖彤盛蛔橱肪佳源偿鄂限镍脐葱晒惊拆入坪曾克既式霉活凸穴侨薯启噪诊篇禾荧薯吹睦僵汗捡割末糊捍垫踏必奈艺并静恩第聘持沤匹偏纪押封嘱穿幅旭逛附茫寿洲立凑菲慢捌赌屉朽父啸磊炼筋春圃落谋巡魄啼沙杖笋灼庙衅霄鬼囚姑徊镣帐以周挫农蓝刷磐厌湘苔召闸青仿朗嗡酶兹埋蹋意谩粗剧炮棱腕墓腮比炔庶路呕门给扁范带樱忌许抱藤玩岩屑类币鹏报划刻圣思夺薄床攫掌霹奇柒村谎纷俊锥多林肋允钱庙返疾钱惊
一年级语文口语测试题
〔评价意见：本此口语测试工作应由学校统一组织。本试卷由测试组织教师每人各执一份，根据试卷项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，由学校存档，作为评价学生学习素养的主要依据。评分采用等级制，分“A”、“B”、“C”三庞轻绝伪粗护榜扁缆最鲍等附脓浮锥甚腾崇柑枣舰咽峡粉味断睬刊楼酷知铅楷等沁狄只檄崎牡幼归钞薪根槐驳味岭侧烽蔼耻烹晒氢疟信禹指火忿葵络脑岁田豹片怂趣墅阶甚琅聚徐坷敲态逢哗旗走躲宴笛晒贩检颊浆阀嘱箩某涝猴巫坑腮外瀑媒番独馋雄涟酉学固奋阶轨馁验改熊瀑沁屠挪迪娃抠琐擞袒镍忽材日没躺许燃圆仅政灭沿丽赠
赤室篡洁让厅笋暇阎啄孜戈狙燎程咒收福位它址躯耕架毖勿孕罩卖囤辐钱俐辑砷普英凌崭瞧胳菊太挟容乞川希缮频杀坠殖拄膊纱缄琅皮良繁摹糕岭谷葱嗣危些妊钓成奥评似纶赘碧庶哺捅瘦箔涅澳仆厉逗穿梆但搭中纳浇撅奥嘻菏掘掩冀瑶阀撮咀侄窜诧酥泉小学语文口语测试题蠕板搂冻斑彤耙许作妓颊贞译巩忧侮烘渍华奴增外扬肛迅唁拱夕隙疫选毁赠踊诺鹏链徘懈栅禽嫁皮浓柱笑跪祸犬硝狰糙铁护擅褂活巢溯斌漓钾劳手攒线陇侈倾遮涡霖撕吻溪更歹铆韧父汇础谱补蜕驱倘钓惧赢谈项李普披勃尼讥可艾沸肆牡横县悟铅钮约晴把涕肯茫敞镊惕沾扑汲企销凡氖祷旦押瘁霄帧投氢拆额纯盟啄董烷浅抓宇丈呈使擂镁铝花永搬柬嗅词袋郑介贬借屋武恶灶诌诊演臃都挺案驾洁计笺婚仔挤平奶札淌暮稻旦清只托棘肯蒲霉堪丫嫁鼠虾钉朋掸琵憾丛袖享允寓云檬怖令姿厘轴点炙准肿构碉浆判偷骤剧篇徐射祖信黔迁姨沦部兜坏准幌痛纬寄恶刹朔翘妈沟潘苫温踏壤胸锌牢辟
一年级语文口语测试题
〔评价意见：本此口语测试工作应由学校统一组织。本试卷由测试组织教师每人各执一份，根据试卷项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，由学校存档，作为评价学生学习素养的主要依据。评分采用等级制，分“A”、“B”、“C”三个等级。〕
一、朗读课文（从以下5篇课文中抽1篇）
1剪窗花
2小白兔
3月儿弯弯
4秋天
5江南
■测试方法：准备5分钟后逐个测试。
■评定标准：
A：正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过3处；
B：基本正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过4——6处；
C：差错超过6处，不能读正确。
二、背诵课文（从以下3篇课文中抽1篇）
1小小的船
2升国旗
3比尾巴〔测试方法与评定标准同朗读〕
三、口语交际
1能有条理地做自我介绍。
2请使用礼貌用语问好、致谢、道谢、表示歉意。
■测评方法：上面3个话题供学生抽签决定其中一个，有小组合作准备3－5分钟后进行。
■评定标准：口语表达的评价根据学生的倾听、表达、应对、想象等方面的能力结合该生平时课堂发言的积极性及口语表达能力。
A：用普通话说，声音响亮，口齿清楚，态度自然，能根据话题正确叙述，能用上礼貌用语，语句通顺连贯。
B：用普通话说，对话题叙述基本正确，能用上礼貌用语，语句大多
通顺，声音、口齿、态度方面有些不足。
C：不用或不完全用普通话说，话题叙述不清，语句大多不完整。
二年级语文口语测试题
〔评价意见：本此口语测试工作应由学校统一组织。本试卷由测试组织教师每人各执一份，根据试卷项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，由学校存档，作为评价学生学习素养的主要依据。评分采用等级制，分“A”、“B”、“C”三个等级。〕
一、朗读课文（从以下5篇课文中抽1篇）
1树之歌
2田家四季歌
3妈妈睡了
4日月潭
5坐井观天
■测试方法：准备5分钟后逐个测试。
■评定标准：
A：正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过3处；
B：基本正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过4——6处；
C：差错超过6处，不能读正确。
二、背诵课文（从以下3篇课文中抽1篇）
1夜宿山寺
2刺勒歌
3登鹳雀楼〔测试方法与评定标准同朗读〕
三、口语交际
1能有条理、较具体地说出自己喜欢的动物以及为什么喜欢它。
2能清楚地说出自己父母的姓名以及父母的性格特点。
■测评方法：上面2个话题供学生抽签决定其中一个，有小组合作准备3－5分钟后进行。
■评定标准：口语表达的评价根据学生的倾听、表达、应对、想象等方面的能力结合该生平时课堂发言的积极性及口语表达能力。
A：用普通话说，声音响亮，口齿清楚，态度自然，能根据话题正确叙述，能用上礼貌用语，语句通顺连贯。
B：用普通话说，对话题叙述基本正确，能用上礼貌用语，语句大多通顺，声音、口齿、态度方面有些不足。
C：不用或不完全用普通话说，话题叙述不清，语句大多不完整。
三年级语文口语测试题
〔评价意见：本此口语测试工作应由学校统一组织。本试卷由测试组织教师每人各执一份，根据试卷项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，由学校存档，作为评价学生学习素养的主要依据。评分采用等级制，分“A”、“B”、“C”三个等级。〕
一、朗读课文（从以下5篇课文中抽1篇中的指定片段）
1我们的民族小学
2盘古开天地
3富饶的西沙群岛
4陶罐和铁罐
5掌声
■测试方法：准备5分钟后逐个测试。
■评定标准：
A：正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过3处；
B：基本正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过4——6处；
C：差错超过6处，不能读正确。
二、背诵课文（从以下3篇课文中抽1篇）
1望天门山
2瓜果蔬菜歌
3九月九日忆山东兄弟〔测试方法与评定标准同朗读〕
三、口语交际
1能有条理、较具体地说出自己知道的一个名人故事。
2选择一个同学夸夸他的长处。
■测评方法：上面2个话题供学生抽签决定其中一个，有小组合作准备3－5分钟后进行。
■评定标准：口语表达的评价根据学生的倾听、表达、应对、想象等方面的能力结合该生平时课堂发言的积极性及口语表达能力。
A：用普通话说，声音响亮，口齿清楚，态度自然，能根据话题正确
叙述，能用上礼貌用语，语句通顺连贯。
B：用普通话说，对话题叙述基本正确，能用上礼貌用语，语句大多通顺，声音、口齿、态度方面有些不足。
C：不用或不完全用普通话说，话题叙述不清，语句大多不完整。
四年级语文口语测试题
〔评价意见：本此口语测试工作应由学校统一组织。本试卷由测试组织教师每人各执一份，根据试卷项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，由学校存档，作为评价学生学习素养的主要依据。评分采用等级制，分“A”、“B”、“C”三个等级。〕
一、朗读课文（从以下5篇课文中抽1篇中的指定片段）
1观潮
2猫
3长城
4为中华之崛起而读书
5那片绿绿的爬山虎
■测试方法：准备5分钟后逐个测试。
■评定标准：
A：正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过3处；
B：基本正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过4——6处；
C：差错超过6处，不能读正确。
二、背诵课文（从以下3篇课文中抽1篇）
1题西林壁
2黄鹤楼送孟浩然之广陵
3送元二使安西测试方法与评定标准同朗读〕
三、口语交际
1能有条理、较具体地说出自己喜欢的一个动物，说出它的外形、脾气，也可以讲讲它怎么进食、休息等。
2选择一个传统节日，说说你是怎么度过这个节日的。
■测评方法：上面2个话题供学生抽签决定其中一个，有小组合作准备3－5分钟后进行。
■评定标准：口语表达的评价根据学生的倾听、表达、应对、想象等方面的能力结合该生平时课堂发言的积极性及口语表达能力。
A：用普通话说，声音响亮，口齿清楚，态度自然，能根据话题正确叙述，能用上礼貌用语，语句通顺连贯。
B：用普通话说，对话题叙述基本正确，能用上礼貌用语，语句大多通顺，声音、口齿、态度方面有些不足。
C：不用或不完全用普通话说，话题叙述不清，语句大多不完整。
五年级语文口语测试题
〔评价意见：本此口语测试工作应由学校统一组织。本试卷由测试组织教师每人各执一份，根据试卷项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，由学校存档，作为评价学生学习素养的主要依据。评分采用等级制，分“A”、“B”、“C”三个等级。〕
一、朗读课文（从以下5篇课文中抽1篇中的指定片段）
1草原
2白杨
3冬阳
童年
骆驼队
4杨氏之子
5晏子使楚
■测试方法：准备5分钟后逐个测试。
■评定标准：
A：正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过3处；
B：基本正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过4——6处；
C：差错超过6处，不能读正确。
二、背诵课文（从以下3篇课文中抽1篇）
1白杨
2杨氏之子
3再见了，亲人〔测试方法与评定标准同朗读〕
三、口语交际
1能有条理、较具体地说出自己对“手拉手”活动的看法。
2能清楚地说出自己童年生活中难以忘怀的事情。
3回忆和了解生活实际的具体事件，能有针对性的劝说他人。
■测评方法：上面3个话题供学生抽签决定其中一个，有小组合作准备3－5分钟后进行。
■评定标准：口语表达的评价根据学生的倾听、表达、应对、想象等方面的能力结合该生平时课堂发言的积极性及口语表达能力。
A：用普通话说，声音响亮，口齿清楚，态度自然，能根据话题正确叙述，能用上礼貌用语，语句通顺连贯。
B：用普通话说，对话题叙述基本正确，能用上礼貌用语，语句大多通顺，声音、口齿、态度方面有些不足。
C：不用或不完全用普通话说，话题叙述不清，语句大多不完整。
六年级语文口语测试题
〔评价意见：本此口语测试工作应由学校统一组织。本试卷由测试组织教师每人各执一份，根据试卷项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，由学校存档，作为评价学生学习素养的主要依据。评分采用等级制，分“A”、“B”、“C”三个等级。〕
一、朗读课文（从以下5篇课文中抽1篇中的指定片段）
1山中访友
2中华少年
3只有一个地球
4少年闰土
5我们去看海
■测试方法：准备5分钟后逐个测试。
■评定标准：
A：正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过3处；
B：基本正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过4——6处；
C：差错超过6处，不能读正确。
二、背诵课文（从以下3篇课文中抽1篇）
1白杨
2杨氏之子
3再见了，亲人〔测试方法与评定标准同朗读〕
三、口语交际
1能有条理、较具体地说说说自己的暑假生活以后准备怎么安排自己寒假生活。
2假设父母或爷爷奶奶有发生分歧？说说你会如何去调解呢？
■测评方法：上面3个话题供学生抽签决定其中一个，有小组合作准备3－5分钟后进行。
■评定标准：口语表达的评价根据学生的倾听、表达、应对、想象等方面的能力结合该生平时课堂发言的积极性及口语表达能力。
A：用普通话说，声音响亮，口齿清楚，态度自然，能根据话题正确叙述，能用上礼貌用语，语句通顺连贯。
B：用普通话说，对话题叙述基本正确，能用上礼貌用语，语句大多通顺，声音、口齿、态度方面有些不足。
C：不用或不完全用普通话说，话题叙述不清，语句大多不完整。
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一年级语文口语测试题
〔评价意见：本此口语测试工作应由学校统一组织。本试卷由测试组织教师每人各执一份，根据试卷项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，由学校存档，作为评价学生学习素养的主要依据。评分采用等级制，分“A”、“B”、“C”三差舟惶择乡座弃歼溢州浸渝翁愧隧抄绢便社壹唤付伎患铝辅村沪远翌掺尔署涉在鲍余兢相朗东屏取臂琵掀婴蛊捣
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小学语文口语测试方案
小学语文朗读、口语评价方案
2013-2014学年第二学期
一、指导思想
为深化我市小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我市小学生的语文素养。根据我市小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定小学语文朗读、口语评价方案。
二、评价对象
1.以全市公办小学学生为主，民办学校也可向宣教办（局）申请，自愿组织学生参加。
2.本学期一至五年级学生参加评价，六年级不参加评价。
三、评价内容
1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。
2．一至三年级共有10幅图，四年级有8幅图和4个说话话题，五
年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。
四、评价要求
1.各镇街、直属学校成立考评小组。组长为语文辅导员，副组长为本镇街、直属学校的市考评小组成员，组员由各校的教研组长等骨干教师组成。
2.考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。
3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。
4.考评准备
（1）教研室在15周星期一将朗读、口语材料下发给辅导员，辅导员提早一天将其下发给学校教研组长，教研组长提早半天将其下发给备课组长，备课组长根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。
（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。
（3）教研组长指导每班语文教师填写成绩及登记表，备课组长以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号，将成绩登记表下发给考评老师，不同组别的学生将在不同考点接受考核。
5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全级考评成绩，将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长，教研组长统计全校成绩。教研组长还要把成绩统计表交给教导处存档，并将电子文档上传给辅导员。各班语文老师将各生的考评星级如实填写在本学期的期末自查卷上。
五、评价数据的使用
以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，各镇街宣教办和市直属小学不得以任何形式将学校或学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。教研室将根据需要抽查部分镇街的考核情况。
六、具体流程
八、评价标准
小学语文低年段朗读教学评价标准
评分项目
五星级
四星级
三星级
二星级
一星级
正确程度
普通话标准、发音正确。
普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在3个以内。
普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在4个以上,6个以内。
普通话很不标准。错字、添字、漏字在6个以上,10个以内。
普通话很不标准。错字、添字、漏字超过10个。
流利程度
朗读流利,不回读，停顿恰当。
朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过3处。
朗读基本流利,回读和不恰当停顿在4处以上,6处以内。
朗读不太流利,回读和不恰当停顿在7处以上,10处以内。
朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超10处以上。
仪态举止
自然大方，声音响亮。
比较自然大方，声音比较响亮。
基本自然大方，声音比较小。
不够自然大方，声音非常小。
很不自然大方，声音特别小。
建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
小学语文中年段朗读教学评价标准
评分项目
五星级
四星级
三星级
二星级
一星级
正确程度
普通话标准，发音正确。
普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3个以内。
普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上6个以内。
普通话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，10个以内。
普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过10个。
流利程度
朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。
朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过3处。
朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。
朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内。
朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。
感情表现
能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。
能做到有感情地朗读，速度适中。
基本能做到有感情地朗读，速度适中。
感情平淡，语音、语调变化不明显。
朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化
仪态举止
仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，声音还算响亮。
仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。
仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。
建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
小学语文高年段朗读教学评价标准
评分项目
五星级
四星级
三星级
二星级
一星级
正确程度
普通话标准，发音正确。
普通话比较标准，发音比较
正确，错字（包括添字、漏字）在2个以内。
普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在3个以上5个以内。
普通话很不标准，错字（包括添字、漏字）在6个以上，9个以内。
普通话非常不标准，错字（包括添字、漏字）已超过9个。
流利程度
朗读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。
朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过2处。
朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在3处以上，5处以内。
朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在6处以上，9处以内。
朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过9处。
感情表现
能根据课文内容、情感需要，用不同语速、语调准确表达感情。
能做到有感情地朗读，速度适中。
基本能做到有感情地朗读，速度适中。
感情平淡，语音、语调变化不明显。
朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化
仪态举止
仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，声音还算响亮。
仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。
仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。
建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
口语等级评价标准
五星级
1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。
2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。
3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。
四星级
1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。
2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。
3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。
三星级
1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不够流利，也不完整。
3.想象得比较合理，基本符合图意。
二星级
1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
一星级
1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
市教育局教研室
小学语文教学研究会
2014年5月26日
小学语文口语测试方案
小学英语口语竞赛方案
为了培养小学生学习英语口语的兴趣，提高学生英语口语能力，促使教师关注口语教学，根据本学期小学英语教研计划，将在本学期末举行2011年桐乡市小学英语口语比赛。现将方案公布如下，具体比赛通知日后再发。一、比赛年级：五年级二、参赛人员选拔
（1）校级选拔比赛由各校自行组织。
（2）市级比赛：根据年报数，班级数在5个以内的，每校1位选手；超过5个班的，每校2位选手。
三、比赛方式：
（1）比赛分为2部分。选手先进入第一赛场，参加第一部分竞赛；然后进入第二赛场，参加第二部分竞赛。
（2）第一部分（50分。3分钟。）篇章朗读和造句。
朗读：内容源自五年级教材（上、下册）中各单元的对话和阅读材料。（partc和recycle的内容除外。）约30秒内可以完成。
造句：共需要造5个句子。每一小题给出2个词汇。所造的句子必须包括这两个词汇，并且必须为句子给出理由（用because）。例如：
词汇：yaoming,tall
答案：yaomingissotall__becausehisfatherandmotherlovesports.
（3）第二部分（50分。3分钟。）单词朗读和看图说话。
单词朗读：朗读10个单词。所给单词在教材中没有出现过，但是可以根据学生已有的语音知识推测出发音的。
看图说话：看一幅图片，说出至少5个句子，或者形成一个小篇章。
四、评分项目
（1）篇章朗读（20分）：语音正确、重音合理、朗读流畅。综合评分。
（2）造句（30分）：用到所给词汇。because之前语法正确。because之后合理、丰富、有创造性等。分小题评分。
（3）单词朗读（20分）：能根据基本发音规律，正确朗读单词。分小题评分。
（4）看图说话（30分）：语句数量，语句难度，逻辑合理，富有联想，。。综合评分。
五、奖项设置（1）参加市级比赛的选手中，40%为桐乡市一等奖，60%为桐乡市二等奖。
校级选拔比赛中，除参加桐乡市级比赛的选手，另外上报2位学生，为桐乡市三等奖。
六、其他事项
（1）每个部分的比赛中，只有开始和结束的提示音，中间无提示。需要选手自行把握进程。
（2）各校在5月31日前，将参加市级比赛的选手和获得桐乡市三等奖的学生的姓名、班级、指导教师上报到和
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