小学语文说课教师教学设计
通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。课文共分成5个部分，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。以下是小编为大家整理的小学语文说课教师教学设计资料，提供参考，欢迎你的阅读。
小学语文说课教师教学设计一
一、依标据本，说教材
影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。
(一)学习目标
1、知识目标
认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“?”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目标
(1)正确、流利地朗读课文，背诵课文。
(2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。
(二)情感目标
认识有关“影子”的一些现象
二、依据学情，说教法
1、激趣导入法
兴趣是的老师。谜语导入：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?听老师说一个谜语，人人有个好朋友，乌黑身子，乌黑头，阳光下面跟你走。
2、情境创设法
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。
3、多种识字法
针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字)，培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别视让学生说说是怎么记住生字的。
4、趣味游戏法
一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。学会识别“前、后、左、右”四个方位。我按排一个游戏，师：左边拍拍，生：右边拍拍。……在游戏中理解前、后，左、右。
5、质疑、释疑法
在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。
三、培养能力，说学法
1、合作学习法
同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的。，让学生感受合作学习的快乐。
2、朗读比赛法
为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。
3、自主评价法
通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。
四、优化组合，说程序
(一)课前3分钟，学生表演朗诵儿歌：《轻轻地》、《在一起》、《过桥》。
(二)谜语导入
(三)学习课文
1、初读课文，读准字音。
2、出示生字、词卡学习字词。
3、细读课文，理解内容。
4、质疑，释疑
(四)练习说话
小学语文说课教师教学设计二
一、说教材
《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第26课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。课文共分成5个部分，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。
二、教学目标
知识与技能：
1、认读8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、根据要求能用“只有……才……”说一句完整、通顺的话。
过程与方法：
通过正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
情感态度与价值观目标：
引导学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。学做一个热爱劳动，自力更生的好孩子。
三、学习重难点
重点：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力和理解能力。
难点：教育学生做一个热爱劳动，自力更生的好孩子。
四、学情与理念
学情：通过长时间的学习，大多数学生能较熟练的进行拼读，在识记方面也积累了一些方法，如：加一加、减一减、换一换等，有效地帮助学生识记生字，学生对阅读逐渐产生了兴趣，多数学生在阅读时能做到不加字、不漏字，基础好些的学生能读出句子的语气。
理念：教师为学生创设了良好的自主学习情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。
五、说教法、学法
教法：通过朗读课文和表演课本剧来理解课文内容。
学法：让学生通过多种形式的阅读，表演来学习课文。
六、说教学流程
1、奥斯卡男女主角争夺赛。
将课文氛围五幕剧。
第一幕乖乖兔来帮忙(第1自然段)
第二幕好“兔”有好报(第2、3自然段)
第三幕劳动楷模——小白兔的幸福生活(第4、5自然段)
第四幕小懒蛋——小灰兔的“幸福”生活(第6、7自然段)
第五幕真理——小白兔(第8、9自然段)
设计意图：兴趣导入，引入本课。
2、复习生字，激趣引入
出示多媒体，复习巩固生字。用富有童趣的方法引出要学习的课题，板书课题，进入正课。
设计意图：巩固上节课所学内容，并创设情境，两课连接教学。
3、学习课文
第一幕乖乖兔来帮忙(第1自然段)
老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的?从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?
了解事情起因，感受两只兔子的助人为乐精神。(表演评分)
第二幕好“兔”有好报(第2、3自然段)
老山羊是怎样感谢他们的?小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的?
了解两只兔子对待老山羊赠送白菜的各自态度(表演评分)
第三幕劳动楷模——小白兔的幸福生活(第4、5自然段)
小白兔要了菜籽干什么呢?小白兔怎么种的?它先做了什么?又做了什么?
①小白兔回家后干什么?在课文里找一找，用横线画出句子来。
②白菜长出后，小白兔又是怎样做的，用波浪线画出句子。
③口述小白兔种白菜的过程。(翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。)
④学生表演，其他学生在表演中再次学习种菜过程。
⑤用“把····”做练习。
进行扩展练习(试图用一句完整的话来描述)
设计意图：练习说一句完整的话，为写话打基础。
第四幕小懒蛋——小灰兔的“幸福”生活(第6、7自然段)
小灰兔回家后是怎么做的?结果如何?(吃白菜，要白菜。)
在要白菜的路上碰见了谁?它去干什么的?(送白菜)
小灰兔所以什么态度啊?用奇怪的语气读这句话——“小白兔的菜从哪来的?”
学生表演，评分。
设计意图：注重并指导学生的朗读。
学生讨论：小白兔和小灰兔的'表现有哪些相同点?又有哪些不同之处呢?
第五幕真理——小白兔(第8、9自然段)
你觉得小白兔这句话是什么意思?(自由发言。)读出什么样的语气?
只有自己种，才有吃不完的菜。
小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。
学生表演，评分。
设计意图：低年级学生喜欢表演，在角色朗读后，学生容易进入角色，说出心里话。这些心里话融入了学生的情感，渗透了学生的价值取向。这种不落痕迹的情感教育，我认为是有效的，她会像涓涓的春雨，滋润学生幼小的心灵。完成情感与态度目标，学生感知课文，升华情感。
4、拓展
自由续编故事：小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?
七、课后作业：
1、复习巩固本课8个生字。
2、预习“我会写”。
3、将小白兔和小灰兔的故事讲家人听。
小学语文说课教师教学设计三
一、说教材
1、教材简析
《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。
2、教学目标
根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：
(1)认识12个字，会写3个字。认识“|、ノ、丶”3种笔画。
(2)感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
(3)教学重、难点。
本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字;难点是识字形。
二、说教法、学法
心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。
因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：
(1)闯关游戏激趣法;
(2)图字结合识记法;
(3)合作、互助法。
三、说教学程序
为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。
具体环节如下：
(1)识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。
(2)图文结合识字。
①将上一环节认得的`字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。
②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。
(3)练习写字。
写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。
总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。
