篇一：幼儿园安吉游戏论文
安吉游戏论文幼儿童年论文
摘
要：安吉游戏秉持自然、快乐的游戏理念，做到把游戏还给幼儿，让游戏成为幼儿一日生活的主旋律，让游戏的力量得以发挥。在安吉游戏中，幼儿的身体得到了充分的锻炼，幼儿各方面的能力得到提高，最主要的是，幼儿们获得了完整、快乐的童年。
玩是幼儿的天性，游戏是幼儿成长的催化剂。《幼儿园教育指导纲要》一再强调幼儿教师要发现、呵护、引导幼儿的天性，让幼儿成为游戏的主人，从而让幼儿有一个快乐、自主、健康的童年生活。安吉游戏，就是把游戏的自主权还给幼儿，为幼儿打造最优越的游戏环境，不断丰富游戏材料，并对幼儿游戏进行全程观察、理性思考，注意幼儿的差异性和个性需求，点亮幼儿的美好童年。
一、优化环境，点燃信心
幼儿教育要坚决避免小学化、学科化，让幼儿游戏成为幼儿成长的阶梯。安吉游戏就是秉承了这一理念，开创了富有“野趣”、回归自然的游戏模式。在日常教学中，我坚持“闭上嘴巴、管住手、睁开眼睛”，为幼儿打造自由、安全、优美的游戏环境，鼓励幼儿积极参与，成为幼儿的坚强后盾。
在我们的幼儿园，四季花卉、各种树木、大片草坪等构成了一个绿色的世界，那些安放其中的沙地、冒险岛、秋千、绳梯、涂鸦区、积木区、野战区等成为幼儿快乐的殿堂。春天，我会让幼儿们去户外“寻找春天”，有的发现了好几种颜色的蝴蝶，有的发现植物发芽了，每到户外活动时间，幼儿们就如一群小鸟在自己喜欢的区域活动、游
戏。冒险岛上，几个幼儿正在英勇闯关，从一个气垫桩蹦到另一个气垫桩上；还有一群幼儿跑过来，要我和另一个幼儿老师扮做老母鸡和老鹰，和他们一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏……活动时间结束，幼儿们依次走进教室，洗手、喝水、休息，我开始与他们“对话”：大家玩得高兴吗？谁能给老师说一说你和伙伴玩了什么？马上有幼儿抢答：我们一起玩了“勇闯天涯”的游戏，我是领队！有的大声说：刚才的游戏，我反应可快了……
二、丰富材料，尊重需求
材料是游戏的基本保障。作为幼儿老师，我要尽可能多地为幼儿提供各种各样的材料，以满足幼儿多样化的、个性化的需求。我们充分利用家庭和社区资源，让一些木头的边角料、旧纸板、海绵、旧布、秸秆、石子、树叶、花瓣等成为幼儿游戏的材料；我们会亲手制作小推车、小房子、滚筒等作为幼儿游戏的道具。
过家家是角色扮演游戏中常见的形式。在中班幼儿“认识家庭成员”的教学单元中，我为幼儿准备了很多家居用品，包括缩小版的锅、碗、盆、筷子、燃气灶等厨房用品和蔬菜、水果道具，还有发卡、领带、帽子、围巾等装饰品。在教学中，我让幼儿介绍自己的家和家人，并和他们一起演唱了《欢乐一家人》儿歌。家里的生活是怎样的呢？我让幼儿自己来展现。幼儿们分成不同小组，他们当中的“指挥官”给成员们分配了角色，当然也有幼儿主动提出自己扮演的角色。不用我给他们提供剧本，一出出生动的家庭剧就这样开始了——妈妈在厨房做饭，宝宝在认真写作业，还会时不时请教身边看手机的老爸，可
是爸没有听见……
丰富的材料让幼儿产生了开展游戏的冲动。在游戏中，幼儿们用自己的方式表达自己的想法，而这正是幼儿内心的写照。这也是游戏的价值所在。
三、理性思考，差异教学
不能压制幼儿，也不要过度介入幼儿的自主游戏，坚持以儿童的发展为基本原则，在安吉游戏中，我要做的就是观察幼儿的游戏行为、思考并记录幼儿的游戏行为、分析幼儿的游戏行为，发现幼儿的优点，看见我日常看不到的幼儿的一面，判断幼儿的个体差异，理解、启迪幼儿，为幼儿发展制定更完善的策略。
雨后，很多幼儿喜欢到水坑中踩水，溅起的水花惹得他们哈哈大笑。还有一部分幼儿站在水边观察水中的倒影，而后用脚踩碎，可他们发现倒影又出现了。之后，我给孩子们讲了《猴子捞月》的故事，孩子们听得津津有味，问题也是一个接一个。有的问：如果老猴子看不到天上的月亮，小猴子就会一直捞下去吗？还有的问：老师，水中的月亮是什么样子的呢？甚至有的问：猴子的尾巴不疼吗？我没有嘲笑，而是为他们认真解答，并与他们一起讨论。我告诉他们很多东西都能映出影子，你们发现了多少？幼儿们说出玻璃、水、镜子、饭盆，还有的说妈妈手机屏幕也能。正当他们沉浸在讨论中时，我追问，你们能不能发现这些事物的共同点呢？这时候，一个幼儿拿着一块积木和一个金属片站起来说，这个木头不能，这个金属片能。我们又对比了好多材料，发现了奥秘所在。
理性观察、思考，让自主游戏与教学完美融合。幼儿在这样的氛围下，主体性得到充分体现，已经开始懂得体验、观察，有的还知道比较、感悟，个体的差异性显现出来。
总之，安吉游戏秉持自然、快乐的游戏理念，做到把游戏还给幼儿，让游戏成为幼儿一日生活的主旋律，让游戏的力量得以发挥。在安吉游戏中，幼儿的身体得到了充分的锻炼，幼儿各方面的能力得到提高，最主要的是，幼儿们获得了完整、快乐的童年。
参考文献：
[1]李平，袁爱玲.彰显游戏的双重价值——“安吉游戏”对幼儿教育的启示[J].教育导刊：下半月，2016，（4）.[2]张帅.感悟“安吉游戏”[J].早期教育：教师版，2015，（9）.
篇二：幼儿园安吉游戏论文
幼儿园安吉游戏与日常生活教育有效结合
摘要：孩子是我们的未来，是社会的接班人，所以对于幼儿的培养一定要重视，要为他们创造良好的环境，让他们的身心都能够健康的成长。如今国内的幼儿园的教育主题都是健康、快乐，幼儿园生活中安吉游戏活动是很多的，也有着很重要的作用。不过在实施方面，安吉游戏和日常生活教育的结合还是比较有限的，在结合的方式上也有着一定的问题。下面我们就专门研究了幼儿园安吉游戏应该如何与日常的生活教育进行结合。
关键词:幼儿园；安吉游戏；生活教育；结合
引言：幼儿承载着我们发展的希望，是一个国家民族的未来。所以国家政府对于幼儿教育非常的重视，在这方面也投入了很多的关注，幼儿园教育事业能够更好的发展，也在不断的提出新要求对其进行规范。幼儿教师必须要走进孩子，要从孩子的角度去进行思考，重在培养幼儿健全的人格，提高他们各方面的素质能力。幼儿园的发展大多都是以快乐健康为主题的，幼儿园也比较重视对于安吉课程的设置，经常会组织幼儿进行安吉的游戏比赛。不过在落实上却有一定的问题，实际的效果也并不能达到预期，主要体现在游戏的设置和生活教育缺少结合，而且安吉游戏的范围也比较小等，所以我们还是需要在实践中继续进行探索，过更有需要的策略途径，对两者进行结合，发挥更好的教育效果。
１对幼儿园安吉游戏区域的描述
1.1安吉区域游戏的基本内容
国家对于幼儿启蒙教育是很重视的，也发布了《幼儿园教育须知》，明确了对于幼儿园的有关要求与规定。幼儿才刚刚开始生长发育，他们对于外界的事物都是非常有好奇心的，因此让他们参与室外活动课，可以让他们接触新鲜空气，还能够对他们进行体育锻炼。在开展安吉区域游戏的时候，应该考虑幼儿所处的年龄、以及身体条件等方面的情况进行设计，能够符合他们的活动需要，能够提高幼儿的运动水平，才能更好的对他们进行培养。安吉游戏活动的基本单位通常都是班级，然后组织进行团体合作游戏，这样能够培养他们的集体意识，合作能力，还有动手能力等。安吉游戏可以给孩子带来乐趣，也能够锻炼他们的身体协调能力，像他们的身心都得到满足，也能够在游戏的过程中发挥他们自己的价值，让他们形成乐观开朗的性格，让他们可以更积极的去面对生活。
1.2在幼教中开展安吉游戏的重要意义
虽然教育环境有了很大的变化，不过人们的教育观念很多，还比较传统，他们觉得安吉游戏活动只能起到对孩子进行锻炼的作用，主要的形式也就是课间操或者跑跳这样的活动，还没有认识到游戏活动对幼儿其他方面能力的培养也有着重要的意义。安吉游戏活动对于幼儿教育来说是很重要的一个环节，他不但可以培养幼儿的运动能力，还能够让幼儿产生良好的体育运动的习惯，而且在进行游戏活动的过程中，孩子还需要和其他人进行交流合作，能够对他们的语言能力进行锻炼，促进其思维的发展，提高他们的交际能力，在这样的过程中，他们也会交到更多的朋友
[1]。特别有些团队类的游戏活动更是能够培养幼儿的团队意识，这也是很重要的。
1.3幼儿园设置的安吉游戏存在哪些问题
幼儿是有着非常强的可塑性的，他们的习惯观念还没有形成，正处于初始阶段，正是对他们进行各方面培养的时候，然而很多幼儿园却没有积极的去融合教育和兴趣，教学和运动是相分离的，在进行游戏活动的设计的时候也不会考虑到让幼儿在活动中去学习新的知识。而且国家对幼儿园在资金方面的支持还是很有限的，很多幼儿园他们的安吉游戏设施都是比较旧的，他们缺少资金去进行更新或者完善，而且幼儿教师队伍也比较少，所以也会影响到幼儿安吉游戏活动的展开。所以很多幼儿园只能开展室内活动，这样幼儿可能就没有那么大的兴趣，而课外活动的内容更是非常有限，可能就只是听故事，看字等，无法有效地对学生进行团队意识，集体荣誉的培养。在这样的环境下，幼儿的学习能力得不到提升，团队意识也比较薄弱，在学习知识的时候也无法做到举一反三，这会给他们以后
的学习成长带来很大的限制。幼儿园不能只是进行知识的灌输，他应该对他们的思维进行开发，提高他们的动手能力，促进幼儿的各方面素质能力的发展。
2将安吉区域游戏与日常生活教育有效结合的探索建议
2.1提升思想认知，增强两者之间的联系了解
如今幼儿教师在进行教学任务或者目标的设计的时候还存在一些问题，没有认识到日常教育生活和安吉区域游戏间的关联。正是因为有着这样的思想，所以在进行安吉游戏教育的时候，教师往往关心的只是维护游戏秩序，强调自己的游戏组织者的作用，而没有在游戏中中去渗透进行知识的传授，没有将他们真正的连接起来，没有充分发挥安吉游戏的教育价值
[2]。安吉游戏和日常生活教学是有着很大的关联的，他们相互促进。这是理论与实践的结合，同时体现的也是意识对于行为的引导。幼儿园和教育管理部门都必须要改变原本的教育思想，不断的改进幼儿园教育策略，幼儿园的教师、负责人员应该重视对于安吉游戏和日常生活教学的结合，真正的做到寓教于乐，发挥游戏的教育作用。
2.2幼儿园应该不断的完善安吉游戏的内容
要不断完善安吉游戏内容，在内容上应该和日常的生活教育进行结合，通过游戏来帮助幼儿去理解日常生活教育中的知识与内容。教师应该深入的挖掘游戏所具有的教育价值，不能只是去重复传统的内容。比如说在组织进行老鹰抓小鸡的游戏的时候，不但需要幼儿了解他的规则，对他们进行锻炼，他应该在游戏的过程中渗透进行责任与义务的教育，让他们在游戏中得到培养
[4]。教师要积极的对幼儿进行引导，让他们在扮演不同角色的过程中去体会这些角色的责任，去理解活教育中的一些知识，而且这样的形势下所获得的教育效果也是室内教学很难实现的。有些团队游戏还可以培养幼儿的合作意识。如果简单的通过说教来进行合作意识的培养，学生理解起来会很难，也太过抽象。可是通过游戏比如说传球，两人三足这样的游戏，就需要幼儿在游戏的时候进行配合，那么他们也能够理解如何去进行合作，合作又有什么意义。幼儿园还应该和家长进行配合，可以组织一些更加大型的游戏活动，让幼儿可以将生活知识在活动中进行实践，去进行体验，让他们学会如何去运用。
2.3增加资金投入，完备安吉区域的活动设施
针对幼儿园安吉设施比较少、比较老旧的问题，我们应该投入更多的资源来进行设施的配置。因为如果设施比较老旧的话，那么就会有很大的安全隐患，教师在布置游戏活动时就会比较保守，他们会采用比较安全的方式进行教学，他们就会更多的去限制幼儿活动的区域，活动内容也会很少，那么他们所能学到的知识也会受限
[5]。同时还需要对安吉设施不断进行完善，例如《袋鼠宝宝搬家》这样的游戏活动，最好是在塑胶操场去进行，避免幼儿在摔倒的时候受伤
结语
综上所述，实现对幼儿的日常生活的教育与安吉游戏的有效结合十分必要。在对幼儿的教育中，应通过对游戏内容设置的不断完善、提高幼师的相关认知和技能，加大安吉游戏设备的投入实现幼儿安吉游戏教学和幼儿日常生活的教育的有效结合，促进幼儿获得更好、更全面的发展。
参考文献：
[1]郑皓鑫.课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏的路径探析[J].教育观察,2022,11(06):99-101+106.
[2]杨恩慧.生态学视野下幼儿园户外游戏环境的意义、特征与优化[J].学前教育研究,2021,(04):11-18.
[3]杨春霞.幼儿园户外游戏活动的价值、现状及对策——以咸阳某幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报,2017,33(11):81-85.
[4]王芳.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].中国新通信,2017,19(16):137.
[5]钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].教育与教学研究,2012,26(07):126-129.
课题项目：本论文系2021年度漳州市基础教育课程与教学研究《安吉游戏中幼儿与材料有效互动的实践研究》课题【ZJYKT21021】
篇三：幼儿园安吉游戏论文
安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示
摘要：教育理念的不断更新，使得越来越多的人开始注重幼儿教育，并且也对幼儿园的教学质量提出了更高要求。其中，幼儿时期作为儿童行为习惯养成的关键时期，思维能力形成的核心时期，做好该阶段的启蒙教育就显得尤为重要。而游戏形式教育方式的采用，更贴合幼儿贪玩好动、好奇心强的成长特点和心理特点，并且可以有效激发幼儿的学习兴趣，值得广大的幼儿教师推广使用。其中，安吉游戏作为一种独特的户外游戏活动方式，其在游戏过程中更加强调幼儿的自主性和自发性，引导幼儿在游戏中学习更多知识，因此也有利于促进幼儿的主体性发展。
【关键词】安吉游戏；幼儿园；户外自主游戏
引言：目前，仍有许多幼儿园老师受传统教学模式的影响较深，在开展游戏活动时，过多的干预幼儿在户外自主游戏中的行为，甚至还额外规定活动的内容、时间和形式，导致幼儿的自主性得不到最大程度的激发，也就不利于幼儿的全面发展。因此，为了给幼儿提供一个更好的游戏环境，提升幼儿的游戏兴趣、合作意识和交流能力，幼儿教师就应从安吉游戏中学习更多的经验，运用更多创新方式，来最大化的发挥出户外自主游戏的开展价值，这也有利于幼儿的综合性发展。本文就对安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示展开具体的分析与讨论。
一、安吉游戏的理念
安吉游戏最早诞生于浙江省的安吉县，是一种常见的户外自主游戏形式，整个游戏形式着重关注幼儿本身，游戏活动内容也主要围绕幼儿开展，目的是让幼儿能够真正的成为游戏的“主人”，在游戏过程中学得更多的知识。而老师在整个过程中，将扮演观察者的角色，及时的记录幼儿的各种行为，并选择性的引导幼儿，以有效激发他们的好奇心，并培养他们的冒险精神，这样也就能不断培养【他们的创新能力、思考能力和逻辑思维能力1】。
二、安吉游戏应用的主要优势
2.1有利于保证幼儿与自然的关系
幼儿通过与自然多接触，进行多层次的对话，就有利形成独立化的人格。而安吉游戏就将幼儿与自然有效连接了起来，并围绕这两个主体，来不断的挖掘幼儿的潜能，提高幼儿对自然的认知。其中，安吉游戏的开展，使得幼儿的身心得到了极大的释放，能够尽情的解放孩子的天性，让幼儿可以在更加开放的游戏环境中积累更多的学习经验，这样也就能达到真正回归自然的目的。此外，在开展安吉游戏活动时，如若再加以适当性的引导，就能教给幼儿而更多正确思考和感觉事物的方法，强化幼儿的生活体验和情感体验，以此也有助于其的快乐成长【2】。
2.2能够引导幼儿掌握更多自主权利
新课改背景下，新的教育理念更加关注幼儿的自主权利，这也直接决定了幼儿的教育水平。而安吉游戏作为一种开阔视野的游戏方式，其蕴含着较多的游戏价值，可以给幼儿和老师带来更多的教育价值。从核心来看，安吉游戏主要就是围绕孩子的内心世界所创设的一种游戏行为，其充分尊重了幼儿在整个游戏过程中的地位，引导孩子按照自己的意愿、思维形态来完成对现实环境的改造，并根据自己的标准来创造世界。而老师作为整个环节的关键者，不应是游戏活动的创造者，而是应成为支持者和引导者，以此也就能给予幼儿更多的发展空间。
2.3有利于提升幼儿的探究能力
安吉游戏最显著的特征就是能给幼儿赋予更多的权利，让孩子能够随时随地的根据自己的意愿来自主探索事物和环境。并且安吉游戏打破了传统的游戏形式，活动内容包含较多冒险内容，有效培养了幼儿的探究能力，并且也能引导幼儿在游戏过程中大胆思考，大胆创新。
三、安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的主要启示
3.1树立正确的儿童观，让幼儿能够真正成为游戏的主人
要想最大化的发挥出安吉游戏活动的开展价值，幼儿园老师就应首先撇弃传统的教育方式，树立正确的儿童观，在保护幼儿安全的基础上，给予幼儿更多游
戏的空间，确保充分发挥出幼儿的自主性。只有让幼儿真正成为了游戏的“主人”，才能真正的落实“以幼儿发展为本”的理念，以此也就更有助于幼儿的稳定发展。
譬如：老师在组织“升旗仪式”的课外活动时，有位同学喜欢做导游，而老师就可让其扮演导游的角色，带领大家去参观升旗。此时，老师还可安排喜欢升旗的幼儿来进行升旗，此时随着红旗的冉冉升起，各位“游客”们也开始唱起国歌。整个游戏过程，让幼儿能够灵活的选择自己想要扮演的角色，而整个游戏过程中的游戏情节的设计、场地的规划等，都应由幼儿自主完成，老师则主要适当【性的引导，以此也能让幼儿成为游戏的主人3】。
3.2因地制宜，不断丰富幼儿自主游戏的环境
环境和资源是影响安吉游戏活动开展质量的两大因素。而且安吉游戏更加强调要因地制宜的开展，合理利用本土资源，以实现资源利用的最大化。因此，老师在开展安吉游戏活动时，就应充分融入安吉游戏的精神，合理利用本土资源，来给幼儿提供一个丰富、有趣且具有挑战性的游戏环境，以提升幼儿参与游戏的体验，确保幼儿在整个游戏过程中都能放松身心，这样也有利于培养幼儿的专注力。例如：对于安吉游戏活动，老师可将小型滑滑梯、秋千以及木房子等幼儿园相关器材设施搬到沙地，给幼儿提供一个自主探索的游戏环境。此时，有的幼儿想要在木房子外面贴瓷砖，而有的幼儿则想要在滑滑梯上运沙子，此时老师就可引导幼儿自主思考或者与同伴一起解决，以培养幼儿的自主探究能力和解决问题的能力，确保幼儿掌握更多自主探究的技能。
3.3适当的进行游戏指导，可充分的体现出教师幼儿的“双主体”
在安吉游戏中，老师应充分的扮演好引导者的角色，对幼儿在户外游戏中的各种行为进行细致的观察和全方位的解决，并重点分析幼儿在游戏环节中的一些重要事件，确保能够让幼儿深刻的意识到自己在游戏过程中的优势和不足，这样也就有利于幼儿的全面化发展。但是，老师对于幼儿的干预也并非是盲目的，而是有计划和有目的的进行干预和指导，否则随意的干预就会打乱幼儿的游戏节奏，影响幼儿的游戏体验。因此，老师在整个游戏过程中，要注重观察，观察幼儿的一言一行，有计划的给幼儿提供必要的帮助，这样才能给其指明具体的方向，满足其在游戏活动中的各项需求。通过适当的进行游戏指导，不仅可以充分的发挥出幼儿的主体，给予幼儿更多的指导性意见，而且还能避免出现教师一个人主导【整个游戏活动的现象，这样也就能真正的达到安吉游戏活动的开展目的4】。
结论：不断研究与分析安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示，对于有效提升幼儿园户外自主游戏活动的开展质量，最大化的发挥出安吉游戏的开展价值以及不断的培养幼儿的创新能力、独立思考能力、问题解决能力，促进幼儿的全面化发展都具有至关重要的作用。因此，我们应首先认识与了解安吉游戏的理念，并对安吉游戏应用的主要优势展开分析，进而从树立正确的儿童观，让幼儿能够真正成为游戏的主人、因地制宜，不断丰富幼儿自主游戏的环境以及适当的进行游戏指导，可充分的体现出教师幼儿的“双主体”三个方面来合理借鉴安吉游戏的教学形式和教学方法，以给予户外自主游戏更多的指导性意见，确保不断提升户外自主游戏的开展质量，给幼儿创设一个更加优良的游戏环境，极大的放松幼儿的身心，促进幼儿更加健康快乐的成长。
【参考文献】
[1]戴小红.浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示[J].学苑教育,2022(02):82-83+86.
[2]黄桂婉.快乐游戏，肆意成长——幼儿户外自主游戏开展策略黄桂婉（南靖县实验幼儿园，福建漳州）[J].新课程,2021(52):178.
[3]凌云.幼儿园户外自主游戏组织实施的现状及思考[J].江西教育,2021(32):63-65.
[4]李静.“安吉游戏”模式对幼儿教育发展价值的探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2021(04):6-8.DOI:10.16322/j.cnki.23-1534/z.2021.04.003.
篇四：幼儿园安吉游戏论文
“安吉游戏”模式对幼儿教育发展价值的分析
摘要：“安吉游戏”作为一个具有中国幼教特色的课程模式，吸引着整个学前教育界的兴趣和关注，为了更好地探讨“安吉游戏”价值，本篇论文以“安吉游戏”的基本特征为基础，从幼儿园、幼儿教师和幼儿自身三个角度进行了深入探讨。从幼儿园的角度来说，要充分认识到自己所处的阶段位置，避免与小学教育模式趋同；从教师角度来说，要改变自身的教育观念，正确认识到学习和游戏的关系，把握好环境创设和游戏方式的具体实践。从幼儿自身来说，要鼓励他们积极表达，培养他们的冒险精神。
关键词：“安吉游戏”幼儿教育
发展价值
在幼儿园的教学中，游戏本身便具有教育的价值。作为一种辅助性的教学模式，教师应当正确的引导，在游戏中要让孩子们感受到兴趣与快乐，充分发挥孩子们主体价值，让他们对于游戏做出自己的理解与评价，在玩乐中进行学习。
一、“安吉游戏”的基本特征
“安吉游戏”的发展经过了三个阶段：无游戏阶段、假游戏阶段和自助真游戏阶段，最后一个阶段才是最符合孩子们的真正的教育。
（一）开放性、自发性
“安吉游戏”的本质是由孩子们自发的去进行游戏，幼儿园主要是为他们提供一个游戏的空间和时间，然后让孩子们自主选择游戏内容，教师不可以进行操控。但现在大多数的幼儿园的游戏，大多是由教师导演的，为孩子们能提供了规定的，这显然是具有强制性，不符合基本要求的。
（二）自然性和本土性
自然与本土主要指的是环境和材料。“安吉游戏”的价值理念是幼儿的游戏环境必须是复合自然生态的，与当地的生态环境是相符合的。可以借助自然的场地进行游戏场景的构建，例如，沙地、山洞等等都可以成为孩子们的游乐场地。安吉县当地的竹子繁多，所以当地的幼儿园就用竹子制作材料，为孩子们搭建必备的游戏环境，诸如竹棍、竹签、竹筒等等。
（三）创新性
“安吉游戏”要求教育方式改变的同时，也对教师的教育观念进行了一定的冲击。教师要重新定位自己的角色，把自己从一个领导者转变成一个观察和记录者，为学生们创设好良好的游戏环境。还要重视孩子们在游戏过程中和结束后的评价与指导方式，让孩子们对自己的行为有一个思考。最后还要鼓励学生们大胆一些积极主动地去进行一些挑战和冒险，给予学生们更多的支持与保障。
二、“安吉游戏”对幼儿教育的价值
“安吉游戏”具有一定的示范性，给幼儿的三个主体都带来了一定的借鉴意义。
（一）对于幼儿园的发展价值
可以推动幼儿园的课程改革，以往对于幼儿的要求更多的转移到了教师身上，要求教师变得更加规范，减少自己对儿童游戏的参与，更多的是对游戏起到一个组织作用和引导作用，加强自己的观察力。再者就是有利于幼儿园去小学化，现在许多幼儿园为了迎合市场，变得与幼儿园的管理模式趋同，这违背了幼儿的教育理念和规律。但是在安吉游戏里
幼儿园更多的会提供符合幼儿的园所环境，充分尊重幼儿的主体性，保障他们的游戏时间，让他们在游戏中成长与发展，避免过早的进入小学化教育模式。
（二）对幼儿教师的发展价值
可以改变幼儿教师的教育理念和对于幼儿游戏的认识误区，把自己从主导地位转变为教学辅助地位，提升幼儿的自由和主体性，减少对于目标和计划的有目的的预设，一切为了幼儿的身心发展服务。再者可以增强教师游戏环境创设的能力，学习安吉环境创设的精髓，可以帮助教师们在环境创设方面的能力得到提高，帮助他们充分的利用本土化的资源。在进行游戏的同时还可以增强教师的观察能力，教师可以在了解学生的游戏动向和状态时判断学生们的发展水平以及动手能力和逻辑思维能力，从而进一步的完善自己的教学思想，提供多元化的教学方式。从另一个角度来说，还可以提升教师的知识储备能力和教学评价能力。关于育儿专业的相关性知识，进行实际的游戏环境创设可以帮助他们提高自己的教育能力，在对幼儿进行合理的评价时提高自己的专业素养。（三）对于幼儿的发展价值
可以促进幼儿表达方式的多样性，幼儿在进行游戏活动时可以把自己遇到的困难和感受通过照片或者视频的方式分享给教师和同学，在这个分享过程中，可以促进他们表达方式的提高。在一些特殊的游戏活动中还可以提高他们的艺术表达能力，例如孩子们在学涂鸦时，多种多样的环境创设可以让他们充分的发挥自己的想象力，适当的音乐还可以让他们沉浸在自己的绘画世界中，进一步的提高艺术探索能力。在自然环境的创设中，沙地、水泥地等等都可以促进幼儿对自然进行主动的探索，再这样自主的游戏环境中，还可以提高学生们的游戏体验
培养他们的冒险精神。当然还有一定的合作精神，在共同制定游戏规则和解决游戏中遇到的困难，可以加强他们之间的情感联系，丰富他们的游戏体验，增强幼儿的冒险精神和自我保护能力。结语：
“安吉游戏”理念不断的为幼儿们提供纯真的生活和学习环境，真正让幼儿专注的投入到游戏中去，减少受到外界环境的干扰频率。在幼儿的教育中要汲取安吉游戏的精髓，因地制宜制定符合本土化的教学模式，充分挖掘幼儿与自然和环境的关系，不断推动幼儿自主的探索，对幼儿的学习和成长提供适当的引导。
参考文献：
[1]戴小红.浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示[J].学苑教育,2022(02):82-83+86.
[2]张玉琴.“安吉游戏”理念下幼儿自主游戏与教师的介入[J].家长,2022(02):186-188.
[3]魏伟.浅析安吉游戏对当前幼儿园游戏活动的启示[J].天津教育,2021(34):48-49.
作者简介
：朱婷婷
1992.12女
籍贯:
甘肃平凉
学历
:
本科
职称:
初级职称
研究方向
:
学前教育
单位
:
崇信县第二幼儿园
第二作者：关晓莹
1992.03学历：本科
研究方向：学前教育
单位
:
崇信县第二幼儿园
篇五：幼儿园安吉游戏论文
浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示
摘要：幼儿教育是孩子接受知识的启蒙阶段，3-6岁是幼儿养成行为习惯的关键期，因此在这个阶段幼儿的启蒙教育就显得尤为重要。如何让幼儿对新事物产生兴趣，一改“被动学习状态”，发挥主观能动性，让他们在玩乐的同时能做到自我管理，并完成教育任务，是当前幼儿教育的关键。故此，对安吉游戏进行深入研究能够给当下学前教育带来诸多启示。本文主要探讨了安吉游戏对于幼儿游戏活动的启示，希望通过本文的分析可以为广大幼儿教育工作者提供参考。
关键词：安吉游戏；幼儿游戏；活动启示
数十年来，国内幼儿教育领域的课程体系发生了巨大甚至是全局性的转变，幼儿园课程改革被提上议程。深度学习要求受教育者依据自身的学习兴趣，在理解相关知识的基础上积极主动、批判性地学习新的思想和技能，运用多元化的认知策略对已有知识与技能进行深度加工，构建个人知识逻辑体系，有效迁移到现实情境中，从而用来解决复杂问题。这不仅切合幼儿不断发展的述求，同时还符合幼儿园课程改革的现实所需。时代背景下幼儿深度学习被高度关注，越来越多研究者将提高幼儿深度学习视为推动学前教育高质量发展的重要手段。
1“安吉游戏”的概念
“安吉游戏”是安吉幼儿园游戏教育的简称，它是基于安吉县的教育生态，改革探索除的一种以游戏教育为主要形式的全新学前教育实践。“安吉游戏”以幼儿的真游戏为核心，由开放的游戏环境、幼儿游戏的赋权、成人的支持三大要素构成，让幼儿在没有成人干预、充满爱和安全感的环境中不断挑战自己能力的边界，以此获得各方面能力的拓展。“安吉游戏”以爱、冒险、投入、喜悦、反思这5个关键词为准则，让幼儿在全情投入中享受游戏给体力、智力、情感上带来的不断突破，精心反思，从而起到沉浸式的深刻学习效果。
安吉游戏对当前幼儿园游戏活动的启示
2.1因地制宜，合理利用现有资源
从安吉游戏中可以看出，其充分地利用所在地的自然资源，并用于游戏活动之中。所以当前幼儿园游戏活动也应汲取安吉游戏这一特色，与时俱进，因地制宜，借用当地自然资源，合理地进行结合与运用，并与幼儿的家庭、所在的社区进行密切合作。从实际出发，充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，因地制宜实施素质教育，让幼儿在玩乐中学习，在玩乐中提升自己的学习能力与创新能力。
2.2捕捉深度学习的契机
安吉幼儿园对教师的要求是“管住嘴和手、睁大眼睛和竖起耳朵”。教师角色侧重于观察者和记录者，游戏中不干扰幼儿的自主发挥，教师的职责在于真实记录幼儿在园的具体情况，从游戏中发现问题并生成新的课程。这就对教师有两点要求：一是教师要全身心集中注意力，二是教师要有较高的素质水平。教师要成为幼儿游戏的支持者、合作者和引导者。有研究者在观摩时发现：一名幼儿想知道他在游戏中发现的一只长相奇特的昆虫名字及更多的信息，但是教师对他的求助信息沉默不语，之后昆虫飞走了，这件事也就不了了之了。这种情况很明显地表明这位教师缺乏对教学契机的捕捉，未能够很好地为幼儿提供教育支架，不利于幼儿深度学习的进行。
2.3如何在“安吉游戏”中确保教师核心素养的提升
在“安吉游戏”的整体设计中，最难确定的一环就是幼儿教师核心素养的提升，毕竟无论硬件设施建设还是游戏环境设置都是有迹可循的。但其对学前教育阶段的教师要求是一个不可控因素。“安吉游戏”设计中，要求教师要像爱自己的孩子一样爱幼儿，但就当今社会发展问题角度来看，对“爱自己的孩子一样”的概念是无法量化与描述的，究竟什么样的程度才是教师将幼儿看作成自己的孩子，这本身就是一个值得商榷的问题。近年来我国学前教育事故不断呈现，很难保证教师在教学环节始终保持“空杯”的心态与不带有主观情绪的思维影响。对这方面的探讨，一直在进行。曾经在教学理论中，根据大数据的记录结果，认为
没有三年以上的教学经验，教师很难读懂何为“教师”二字。教师在教学环节所应呈现的爱的灵魂、责任心与童心不是仅靠教育热忱就可以始终保持的。当幼儿教师的选拔变得严苛，也无法推进“安吉游戏”的普遍性适用。
2.4科学指导，将游戏主动权还给幼儿
安吉游戏倡导幼儿作为游戏的主导者，教师作为辅助者，“让老师围着幼儿转”。这给教师在如何指导幼儿游戏活动带来了启示，当前，教师的教学观念需要进行转变，把游戏的主导权还给幼儿，让他们自由选择、自主探索，让他们做游戏真正的主人。
安吉游戏秉承让幼儿自己做游戏的主人，主张在户外游戏活动中运用原始的、自然的材料，自主选择，自由探索。教师在游戏活动中扮演观察者和引导者的角色，让幼儿在游戏活动中释放天性，促进幼儿在游戏活动中得到身心的全面发展。这给当前幼儿园游戏活动的发展提供了非常重要的教育启示，应因地制宜、实事求是、从实际出发地为幼儿创设适合幼儿学习与发展的游戏活动，切实地站在幼儿的角度考虑问题，整合优化教育资源，合理利用自然资源，家园合作，共同促进幼儿在游戏中健康快乐地发展。
结束语
综上所述，本文阐述了“安吉游戏”的概念，并分析了安吉游戏的具体应用策略。“安吉游戏”在帮助幼儿解放天性，回归真游戏的同时，也是对学前教育教师群体的不同阶段的成长要求，使不同教师在不同的水平线上向前走，以此推动师幼的共同成长。
参考文献:
[1]苏雪.安吉游戏在幼儿园中的有效运用[J].求知导刊,2021(34):4-5.
[2]樊梦男.安吉游戏——点亮幼儿美好童年[J].河北教育(德育版),2021,59(Z1):95.
