篇一：小学作业改进意见
小同学作业批改评语
批语是老师用书面形式指导同学作业的一种特殊方式,批语的颜色直接影响着同学的学习爱好。那么你知道小同学作业批改评语怎么写吗?接下来和你一起共享小同学作业批改评语，期望可以帮到你。
小同学作业批改评语【最新篇】
1.人生中最可悲的事就是有实力而不努力，值得我欣慰的是你不是这种孩子。
2.老师知道你的字可以写得更秀丽一些的，对吗?
3.小句号可不要忘了哦，否则它会哭的!
4.期望你的书写像你的人一样帅气(秀丽)!
5.工夫不负有心人，有进步，连续努力!
6.家长签字不能忘，成果提高有保障!
7.信任自己，肯定没问题!
8.加油，成功会属于你的!
9.期望你的成果能更上一层楼!
10.认真是你走向成功的敲门砖!
11.加把劲，老师很看好你!
12.作业完成较认真，假如课堂表现再乐观点就更完善了!
13.好的学习态度打算好的成果，你尽力了吗?
14.连续努力，你很有潜力!
15.有困难来找老师，老师是你的好伴侣。
小同学作业批改评语【经典篇】
1.读图读表同样要明确相关信息的意
义与作用!
2.联系身边的实际，你就可以明白该怎
么做了!
3.你认为还可以怎么做?
4.解决这一问题的方法有很多，你还能
想出几种?
5.一份耕耘，一份收获!
6.你努力，你收获，你勤奋，你成功!
7.鼓舞，对你很重要，我记住了!感谢你!
8.信任你能做得更好!
9.这么端正的作业，肯定下了很大功夫!
10.我忍不住要多看两遍，真好!
11.不行以对自己降低要求!因为你能做到更好!
12.你应当概括得更全面些!加油!
13.这则笔记，让我明白了做人的道理，感谢你!
14.你的汗水不会白流，你的努力也不会白费!
15.太宠爱你的语言，细腻，松软又富有韧性!
16.假如像上次的作业那样写，我会更观赏你的韧性!
17.老师信任你，你也要信任自己，能写得更好!
18.失败乃成功之母，别泄气!
19.世界很小，而人的心却很大很大。今日我又学会了一句。
20.后面没有前面认真，持之以恒!小同学作业批改评语【热门篇】
1.在老师心中你是最优秀的同学!
2.信任自己，肯定没问题!
3.不要铺张你的时间，那是你的财产。
4.聪慧肯学，人见人爱!加油!加油!
5.加油，成功会属于你的!
6.要努力哦，争取做到更好!
7.踊跃发言，展示真正的自己!
8.信任你的口语会如唱歌般的动听!
9.课上的小动作要影响你成为将来领导者的形象的!
10.要增加学习自信念，成果才会有所进步。
11.望你连续努力，我等着你的好消息。
12.望你连续努力，老师关注着你的进步。
13.惋惜在学习上欠缺刻苦精神，望以后能改正。
14.只要努力，老师信任你能成为一名最优秀的同学。
多么期望你在遵守纪律方面有精彩的表现。
篇二：小学作业改进意见
小学生作业批改评语（60条）
1、和细心交朋友,你会更好!2、你一定能行!3、你的进步，让老师欣喜！
4、继续努力，你是最棒的。
5、加油，加油，让大家看到你的进步。
6、近来你进步不少，大家都为你喝彩！
7、很高兴看到你的进步，相信明天你还会给老师一个惊喜。
8、你已经进步了，继续努力好吗？
9、真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴！
10、你永远是最优秀的。
11、老师因你而自豪。
12、你从作业的第一页翻起，便会看到自己的进步！
13、你的进步是老师最大的快乐，加油！
14、老师真诚地祝贺你。
15、老师发现你的作业又进步了，祝贺你！
16、注意，粗心大意是数学的大敌。
17、会做的就要做正确，是作业练习的起码要求”。
18、有进步，作业做得比以前棒多了。
19、看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。
20、每次作业其实都是你的一幅杰作。
21、你的进步表明了你的实力，继续努力吧！
22、你的成绩一定会更优秀。
23、注意，对于数学来说，不经意的失误往往是致命的，正如运动场上很多运动员的表现。
24、你越来越认真了，老师真喜欢你。
25、你的每一个进步，老师看在眼里，喜在心头。
26、要知道，只有专心听讲加上用心思考，才是最有效的。
27、有进步，继续努力。
28、你的作业一定会更漂亮。
29、小动作分散了你的注意力。
30、老师期盼着你的进步。
31、其实你很聪明，只是你的注意力不够集中。
32、你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难也能克服！
33、只要你真的用心去做，你不会比其他同学差。
34、字迹一天比一天端正，题目做得一天比一天好，真棒，继续努力！
35、你能做对这一题老师很高兴。
36、你的字迹真漂亮，老师看了真高兴。
37、每天前进一小步，你终会走向成功。
38、每天前进一小步，你终会走向成功。
39、见字如见人，字迹端正很重要哦！
40、看到你求知若渴的眼神老师很是欣慰。
41、假如你把字写漂亮一点，你就更棒了！
42、从你天真灿烂的微笑的脸上，老师就好像读到了许多美丽的童话。
43、你的字进步了，老师表扬你。
44、在这个问题上，你可以当老师了！
45、你分析问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。
46、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！
47、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
48、你的进步,就是对老师最大的安慰。
49、真棒，你的字迹是大家学习的榜样！
50、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！
51、对学习较吃力的学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！”
52、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
53、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力吧。你一定会更出色!54、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
55、你很聪明,如果再细心一些,你会更好的。
56、你的进步很大,只要认真去做,再大的困难都能克服。
57、希望你努力,更上一层楼。
58、加油吧孩子，胜利属于你。
59、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。
60、你的解题思路很奇妙。
篇三：小学作业改进意见
众所周知，数学作业是课堂教学的延续和补充，是提高教学效率的重要环节，是学生学习效果反馈的重要表现。学生数学知识的掌握、数学概念的形成、数学方法和技能的获得、学生数学智力的发展以及创新意识的培养，都离不开完成作业这一基本活动。它起着巩固课堂知识、反馈课堂教学效果、了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课得失，制订对策，寻找解决问题的方法和作用。因此，研究数学作业的批改是很有必要的。
一、小学数学作业批改常见问题
1.传统作业批改，没有关注学生个体差异
对于不同的学生，我们不能要求他们学习的结果完全相同，只要是在以往的基础上取得进步就应当给予表扬。因此，在作业批改的过程中应鼓励不同层次的学生努力学习数学，尤其是学习有困难的学生，或是身心有缺陷的特殊W生，应采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时发现学生身上的闪光点。因为这些学生对数学学习是很渴望的，但在数学学习活动中并非主动参与。所以，教师在作业批改的过程中，应该努力发现每一个孩子身上的闪光点，哪怕只是一点微小的进步或典型表现都要及时给予表扬，鼓励他们，增强他们的自信心。
2.传统作业批改，缺乏师生互动交流，缺乏新意
当下，课程改革已进行到成熟阶段，教学内容在不断更新，学习方法在不断改进，如果在评价方式上不加以更新，新内容和新方式的价值就无法体现，对学生作业来说也是如此。因此，改变数学作业评
价方式显得尤为重要，要把作业的反馈作为师生互动交流的平台，使数学学习生活富有新意和活力。
3.传统作业批改、衡量方式很单一，缺乏个性
新标准下的小学数学教学体现出了作业内容的开放性、学生作业选择的自主性、操作的动态性和答案的探究性等特点，因此，作业的评价就不能千篇一律，应有不同的标准和差异化的方式，要体现学生个性和人文性。在布置一些有针对性的作业时，应采用与作业相配套的评价方式，使作业评价方式丰富多彩，让每一个学生都能体会到作业评价的价值，这样评价才能个性化，教育才能个性化。
二、探究小学作业批改方式
1.作业的评价要体现人文性
（1）评语式评价。不少教师认为，评语式评价只适合语文作文批改，却不知对数学作业的批改也非常有用。那么，评语式的评价原则是什么呢？①要诱导学生思考，自己发现错误并改正；②对优秀的、独特的见解要加以肯定，激活创新意识；③对并非智力因素造成的，应鼓励培养良好习惯。
（2）激励式评价。对于小学生，及时性的表扬是非常重要的，能够及时有效地提高学习效率。在使用激励评价时要注意这几点：①要善于表扬，经常性表扬。哪怕只有一点点的特别之处都要给予及时表扬，表扬要做到及时有效；②口头表扬与物质表扬相结合。一般低年级学生比较注重物质表扬，哪怕只是一些小星星、小图片都会起到意想不到的效果；③要充分利用学生团队之间的竞争关系制定规则，让学生把个人荣誉和集体荣誉挂钩，培养学生的团体合作精神。可以设计一些“金字塔”游戏，让每一位学生的优秀表现都在上面留下标签，随着标签的积累，最先到达塔顶的就获胜。
2.转换作业评价的角度
新课程标准要求教师“在设计评定作业时，应强调揭示学生在作业过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不应局限在对学生所得出的结论的评价，同时应鼓励创新，允许失误”“教师在评价过程中要注意方法、态度和体验的评价”。
因此，教师在作业批改中应该关注学生作业过程的评价，应该做出科学、全面的评价。作业的评价，不能单一地用“优、良、中、差”等级，因为这样的评价已成为学生的“家常便饭”，往往使学生对老师花了大量时间批改的作业只看结果，对于原因不加思考。因此，小学数学作业评价方式应充分关注学生的个体差异，促进学生全面、持续、和谐的发展。我们可以在作业批改上使用一些赋予特殊意义的A、B、C等来表示。“A”主要体现解题过程是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“B”主要看所有文字、数学符号是否正确、书写是否整洁、格式是否正确；“C”主要看解题方法是否有创新，是否新颖。通过这些细节给予学生充分的尊重和赏识，让学生从情感、态度上争取好好学，努力提高自己的作业水平。
3.丰富作业批改符号，让作业批改更加科学
对于作业中的对与错，我们不能简单地用“×”与“√”，这样容易使学生对于错误产生审美疲劳，不能对自己的错误认真分析。对于
学生作业中的错误可以给予一些明示，如，计算过程正确，答案错误，我们可以在答案处画圆圈；计算过程某一步错误可以在此处打“？”；如果在作业过程中某一步非常好，有新意则可以打“√”和“”，以鼓励学生多完成一些优秀且有创意的作业。教师所使用的符号要让学生明白符号意义，这样利用多种符号组合批改作业，有利于教师更好地了解学生的学习情况，也有利于学生更科学合理地接收作业批改后所反馈的信息，从而更有针对性地改进作业，提高完成作业的质量和兴趣。
作业是学生有效提高学习质量的有效途径和方法，也是教学的重要组成部分，教师和学生都应该重视这一环节。因此，在小学数学教学中，我们要努力改变单一的作业批改方式，让作业批改更加丰富多彩，更加体现人文性，充分发挥作业对学生学习促进的作用，促进教师教学质量和教学效率的提高。
篇四：小学作业改进意见
小学作业整改举措
【篇一：教案作业整改举措】
2021-2021第二学期教育局教研室对我校教师教案及学生作
业检查时出现的问题我校进行整改举措方案
为了增强学校的教学常规治理,提升教师的教学水平,我县教育局
教研室根据局要求,对全校教师的教案、作业进行了细致的检查.总体情况良好,绝大多数教师能超前准备教案,及时批改作业,按
质按量完成教学任务.下面将检查的情况反应如下：
一、教案方面：
〔一〕主要优点：总体上看,老师们备课态度较认真,教案详尽,课时数量充足且能做到提前备课.大多数老师能根据教材及班级实
际,定好教学目标,确定教学重、难点,有一定的教学准备.教案
设计合理,教学过程清楚.重难点把握准确到位,学习的形式方法
多样.大局部的教师的教案备注和课后反思写得详细、深入,具有
实效性,能根据实际情况有感而发,能把教学效果及存在问题写清
楚.增减内容写得也详细.〔二〕存在问题及建议：
1、五名教师教案教学过程中没有板书设
计2、三名教师教案没有教学反思.3、三名教师教案二次备课过
于简单.4、一名教师教案无二次备课.整改举措：1.深入解析教材,认真备课.2.在教学过程中,了解学生
接受水平及反映.3.上次备课〞时总体要求
是
标、增、改、删、调
工
具体方法如下：
标〞标记教案中的重难
点,主要知识以及比拟性,典型性,易错性等内容,以便教学进程
中引起注意.
改〞改正原教案中的一些错误根据实际修改原教案中
不适应本班教学的教法和学法.删〞删除原教案中自己认为不必要
的教学环节.调〞根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式.4.教学反思〞争对学生的反映,结合教材,教案,教法,设计板书时
内容出现的先后,内容的联系和照应,位置的安排和调整,虚实的配合,都要周密方案,力求顺理成章的写好板书,总结,认真完成
每一节课的课后反思.5.板书设计〞要有明确的目的性、要有较强的针对性、要有高度的概括性、要有清楚的条理性、要有适当的条理
性.作业方面：
〔一〕主要优点：九名教师作业批改认真,其中有一名教师作业有
学生订正,有教师的二次批改,作文一篇.〔二〕存在问题：1.未做练习册.2.没有学生的订正.
3.没有教师的二次批改.4.作业次数较少.整改举措：1、各任课教师必须按备课要求精心设计作业,对少数作
业速度慢的学生适当降低要求,做到有做必批,有批必评.2、要
求教研组长每周对相关教师的作业抽查一次,及时掌握教师布置作
业、批改作业的情况,发现问题及时解决.3、对作业出现问题较
多的教师,教务处要与
其交流、谈话,详细了解教师布置作业和学生书写作业的情况,对
老师布置和批改作业中出现的困难予以帮助和指导.仲莎乡中央小学教务处
2021.03.25【篇二：小学数学作业改良举措】
小学数学作业改良举措
郭继清
有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可
能好的教学效果,从而实现指定的教学目标.作业批改是老师了解
学生的数学学习历程,评价学生的数学学习效果,鼓励学生学习数
学的重要方式,更是有效教学的重要环节.目前小学数学作业的批
改方法多采用
全批全改〞的方式,在初步调查研究后发现这种方式
存在以下缺陷：
1、很多教师已习惯于画对错,写上日期即可.由于数学教师多是
双班教学,每
班按65人计算,两班130人,每次批改130本作业,如果一本作业
花掉老师2分钟,一次作业就要花掉老师
4到5个小时的时间,而
小学数学作业天天有,学生天天做,教师天天改.批改了,还要订
正又是很大的工作量,再加上学校布置的日常工作、备课、上
课……教师忙得团团转.2、师生双方获得的信息失真度较大.学生学习任务重,学习压力大,作业只是一种任务,学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道.可是我们经常发现有些学生作业
很不错,但测试成绩却很不理想,原因是有些学生为应付老师批改
而抄袭作业,教师上当受骗〞了.综上不难看出：这种传统的数学作业批改方式占用了师生大量的时
间和精力,对于教师来说苦不堪言,而学生也会感到很痛苦.为了克
服上述缺乏,我根据新课程标准的要求,对传统的数学作业批改方
式进行了几点尝试,收到了良好的效果.一、批改形式多元化
精心设计作业、认真批改作业,能使师生双方及时接受正确的信息,加快
信息反应的速度.只有师生共同配合,才能真正到达学生作业
和批改作业的目的.1、学生自批.我们充分调动孩子们的自评意识,将作业自批的过程
视为他们对新知的再熟悉、再开展、再完善的过程,让他们与教师
一起承当促进自己开展的责任.有些作业做完后,我让他们自己先
行判断,且打上等次,以较小的符号作注释；而我在批阅的时候,只要浏览一下,不需要重复批改符号,重点放在对错误的批注和对
孩子们自评等次的修改上.这样,学生是自己作业的首位批改者,我成了二度评判与点拨者.当孩子们的自批获得我的肯定时,他们
的自信心得到增强；当孩子们发现自批与老师的批改有出入时,便
产生心理反差,促进反思与理解,从而将批改变为自主参与、自我
反省、自我教育、自我开展的过程.2.同桌互批.学生之间是平等的,他们彼此互不设防,以自己的理
解来审视伙伴的作业,分析错误原因,总是不由自主地与自己对照,用自己的标准来要求同伴,这实际上是一个再学习的过程.一次作
业做完后,组织一次互相批改作业的活动,我们会发现他们是那样
认真,改呀,算呀,思来想去,有的甚至写出批语,有的当面交流,生生互动.这样的批改尝试,孩子们往往意识强、领会深,他们通
过对双方解题方法的了解和理解,相互接纳并相互认同评价结果,形成了积极、友好、平等和民主的评价关系,孩子们在不断改良的过程中获得了开展.3、组内竟批.我班家庭作业采取集体订正,分小组批改,每组选一
名成绩较好的学生当组长,他的任务不光是批改作业,还要负责辅
导组内同学,有错题的要帮助其弄清错在哪里,我不定时对小组进
行批改评选,比哪组同学批改认真,哪组同学进步大等,教师可根
据每
个小组的具体情况来评价,如有不负责任的组长,大家监督,严重
的会撤销组长职务.这样,在班上形成一种很强竞争局势,促进了
学生的开展和竞争意识.4、随堂批改.新课后,一些课堂作业可当堂完成,采用即时反应答
案、当堂批改的方式.学生在作业时,教师作巡回辅导,巡视中看
到学生做对的题目,随即批阅,但看到错题时可暂不作批改,只悄
悄指出学生的错误,让他们自己订正.这样边巡视边指点,一般可
批三分之一学生的作业.这样做的效果相当好,对学生来说,既可
以让他们及时知道自己解题的正误,又可以提升做作业的积极性；
对教师来说,既可以及时了解学生作业情况,又可以减少课外批改
作业时间.对于一些相对简单的知识,如计算题,力争作业当堂完
成,而后由教师公布正确答案,学生自我批改,同时在错题旁边用
铅笔做记号,校对完马上订正,再让教师批改.这种方式提升了作
业批改效率,缩短了反应时间,同时有利于教师了解个别学生的知
识掌握情况.
5、助教批改法.在做大演草时,总有些同学做的又对又快.老师随
堂批改,做得对的拿起红笔就当助教批改其他学生的作业.这样做
锻炼了孩子的效劳意思,满足了他的荣誉感,还能看到其他同学的不同算法,自己提升.使优生更优,后进生跟上,满足不同层次的学生的不同的开展.二、批改范围选择化
长期以来,描绘教师的敬业精神常常用批改作业来形容,好似作业
批改种类越多越敬业,批改越细致越负责.而我觉得无须每次作业
都平均用力去批改、去精雕细刻,只要能想方法到达让学生自我反
思、自我评价的目的就行了,因此我一直坚持精批和略批相结合,课堂作业,对优生就可略批,对后进生就需详批；家庭作业,可以
按组抽批,也可以让组长协助批；有的家庭作业我只检查做没做,然后再集体讲
评,让学生自我判断对不对；对有的学生,可建立作业免批制,而
对有的学生就必须实行作业跟踪制.这样,教师既做到了较为全面
地把握学生的学习情况,及时调控自己的教学行为,又真正减轻了
自己批改作业的负担.三、批改视角多维度
.关注思维过程.新课程理念下的作业批改,在关注知识的同时,还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法.我们坚持从
不同的角度全面衡量,关注孩子们作业中飞扬的个性及成功的体验.不只是批改学生作业的正误,而且注意学生或简捷明快或繁琐曲折
的解题思路和方法,并利用批语,如：你的想法真多、你的方法很
好、好样的……或是聪明的你一定有更好的解法等等,开拓思路,培养自主学习水平,开发学生的潜能,激活创新意识,使孩子们的创造过程与方法尽情地在作业中彰显！
.关注情感、态度与价值观.学生的学习努力程度,是学生情感与
态度在学习过程中的表现.一般说来,在完成相同学习任务时,学
习困难的学生要比优等生付出的努力更大一些,因此在批改作业的过程中,我除了对那些有正确答案且表现突出的学生给予简短鼓励
性的批语外还给那些同样付出努力却得到错误答案或得不出答案的学生以鼓励,告诉他们不要灰心,消除其自卑,激发其斗志,树立
其信心,用我们期待的目光,使他们较快地进入一种良好的学习状
态,以引领学生从作业走向社会、走向人生.四、批改尺度纵向性
常见作业的批改,教师总喜欢以横向的纬度来评判学生：这一次,全班同学谁的作业正确,谁解法巧……然后在横向比拟中打出等次,拉开档次.这就缺少了一种来自于学生自身纵向比拟的批改策略,无视了学生个体自身的开展过程.孩子要和同伴比,但更重要的是
要和
自己比,战胜自己,超越自己,便是最大的进步.我们在作业批改
时既将他
们的作业放在横向的共性中来查漏补缺,寻找差距,又将
其放在纵向的个性中去放大亮点,扬长避短.有的孩子书写潦草,偶有一次稍稍工整,虽然与其他人比还相差甚远,但我会毫不犹豫
地给一个a+,并写上有进步！,由于这毕竟是他的一次小小超越；有
的孩子想出了一种解法,我便给他打上一个优秀；而有的孩子想出
两种解法,但凭他的实力还可发现更新的、更简捷的解法,所以给
优秀的同时我们会再送一个?,以启迪思考寄予期待.总之,数学作业作为小学数学课堂教学的延伸,我们不能满足于传
统的批改方式,而应顺应课程改革的潮流,融入新的理念,尝试新
的方法,可以不同程度地把教师从学生作业堆中解脱出来,保证教
师有充裕的时间备课,同时又能使学生由单纯地做作业的被动状态
变为积极参与作业批改的主动状态,有利于调动学生学习的积极性,促进学生个性的开展,提升素质教育水平,还能真正到达教学有效！
【篇三：检查作业整改举措】
检查学生课外书面作业情况的举措
在教学活动中,教师布置课外作业的目的,是为了进一步稳固课堂
上所学的知识,拓宽学生的知识面和视野,激发学生的求知欲和学
习兴趣,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的水平,挖掘学
生潜能,张扬学生的特长和个性,提升学生的学习积极性,所以学
生做作业的质量如何也是提升学生学习成绩的重要途径,为此我校
制定了以下举措,催促教师检查好学生做课外书面作业的情况：
1、各任课教师必须按备课组统一要求精心设计作业,对少数作业速
度慢的学生适当降低要求,做到有做必批,有批必评.2、要求教研组长每周对相关教师的作业抽查一次,及时掌握教师布
置作业、批改作业的情况,发现问题及时解决.3、对作业出现问题较多的教师,教导处要与其交流、谈话,详细了
解教师布置作业和学生书写作业的情况,对老师布置和批改作业中
出现的困难予以帮助和指导.4、对作业检查中较好的教师,在教学评估中予以适当奖励,较差的教师那么对分值作适当的扣除.下花园中学
篇五：小学作业改进意见
中小学作业设计与批改的建议
鲁北学校中小学作业设计与批改的建议
作业是促使学生通过自学教材，理解、消化、掌握、巩固所学课程的基本知识和基本理论的重要教学环节。依时按质按量完成作业，是学生学习的基本任务之一。批阅作业是教师检查学生学习情况和本身教学效果的一种重要方式。为提高教学质量，把教学工作做得更深入细致，县教育局决定对作业布置批改做出以下建议。
一、作业设计要求
（一）
目的性。布置什么样的作业教师要心中有数，要合理把握重难点，对作业进行科学的安排。作业设计要以
“一切为了学生的发展”理念为指导，应把培养学生的学习情感、学习爱好、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的爱好，激发学生的创造力，让作业真正为学生的发展服务。
（二）
针对性。在数量上要有弹性，难易上、数量上要合理的调控，给学生一个自主选择的空间，以适合不同层次的学生。在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的生活化的作业，使学生逐步成为一个知识的实践者。
（三）
趣味性。兴趣是激发学生的学习动机，富有情趣的作业，才能使学生充分发挥自己的水平去完成，在练习中感受乐趣。作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣。使学生成为学习的主人。
（四）合作性。给学生提供充分活动的机会，让他们在探索的过程中理解和掌握知识与技能，以培养学生的自主探究能力，提高学生之间的合作交流能力。让他们融入学校、家庭、社会，在广阔的天地中去锻炼，去实践，从而实现课内外联系，校内外沟通。
（五）层次性。应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的机会，使每个学生成为学习的成功者。
（六）开放性。要求内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，在对问题的理解和处理的同时，得到自己认为满意的答案，较好地激发学生探索、发现的创造意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一，策略多样化，学生易于下手，能使所有的学生选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。
二、布置作业及要求
（一）作业内容
首先，注意作业的质。应根据课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。各学科必须布置以教材上的课后习题为主的上本作业。
其次，应科学地控制作业的量。作业布置受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。应减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的，具有代表性的作业题，应达到触类旁通的效果。
第三，应关注学生个体的自主性。要根据学生身心发展，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主性作业，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
（二）作业形式
在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，这样才能开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的各种能力，以自主性、扩展性、开放性的原则，设置长期
英语学科课时数和作业时数比例为1：1，每次作业时间40分钟左右（含口头、笔头作业）；物理和化学学科一般课时数和作业时数比例为2：1，每次作业时间25分钟左右。上述学科毕业班可适当增加。具体要求如下：
语文
一、作文及阅读
1.量
（1）作文：
每学期不少于8篇大作文，每篇字数不少于500字，提倡多写，并尽量当堂作文；每学期以周记、日记或随笔形式写文章（称小作文）不少于10篇共5000字。
（2）阅读：
每学期阅读2本文学名著，并每2-3周利用课外活动时间，组织学生到图书馆、阅览室阅读书报杂志，学生要作摘记，定期写读后感。
2.批改、反馈要求
（1）每学期每位学生的大作文详批不少于4篇，互批1篇，尝试“快速批改，及时讲评”。
（2）作文、周记等提倡面批、辅导。
（3）作文的批改要根据学校语文课改方案要求，采取精批、略批、面批；学生自改、互改相结合的方式。每次精批四分之一。确保每学期每人作文都有1-2次精批和面批。对学生自改、互改的作文，老师必须认真指导，规范统一符号，审阅后签署日期。
二、作业
批改、反馈要求
每次作业要对15%左右的学生面批，老师在面批学生的作业本、练习卷、测试卷等上注明面批字样。
（1）作业本上的作业必须全交全批，并作好未交作业的学生记录要求其补交。每篇基本课文的作业次数不少于1次。
（2）AB卷适当筛选使用，有关练习卷的作业必须全交全批、并作好未交作业的学生记录要求其补交；典型问题要作集体讲评，要有订正和订正后的批改、纠错，要有适当的面批、辅导。
（3）错题归类。要求学生按基础知识、文言文、现代文、诗歌、综合题等进行分类，加以订正，以便从中寻找薄弱环节，总结规律，重点突破。
（4）背诵课文要认真落实，可按小组分别进行检查，也可以老师抽查。
数学
每次作业要对15%左右的学生面批。老师在面批学生的作业本、练习卷、测试卷等上注明面批字样。
1.作业本上的作业必须统一格式、全交全批，并作好未交作业的学生记录要求其补交。
2.教辅用书上的作业用抽查形式进行抽查，可精选典型题为上本作业，对未做作业的学生要求其补做并检查；要及时讲评、订正、纠错。
3.要求学生做的练习卷的作业必须全交全批，典型问题要作集体讲评，要有订正和订正后的批改、纠错，要有适当的面批、辅导。
英语
每次作业要对10%左右的学生面批，在面批学生的作业本、练习卷、测试卷等上注明面批、默写等字样以通知学生到老师处面批。
1.作业本上的作业必须全交全批，并作好未交作业的学生记录要求其补交。典型问题要作集体讲评，要有订正和订正后的批改、纠错，要有适当的面批、辅导。
2.课课练上的作业用抽查形式进行抽查，但每次抽查到的必须批改并要有抽查记录，对未做作业的学生要求其补做并检查；要及时讲评、订正、纠错。
3.背诵课文要认真落实，可按小组分别进行检查。
4.默写错误要及时订正，老师批阅。
5.口头作业要有布置，要有检查。
物理
每次作业要对10%左右的学生面批，老师在面批学生的作业本、练习卷、测试卷等上注明面批字样以通知学生到老师处面批。
1.作业本上的作业必须统一格式，全交全批，并作好未交作业的学生记录要求其补交。每学期作业本次数不少于20次。
2.面上讲评和个别辅导结合。重在督促学习困难学生认真订正，并用对话、口试等方式检查其对所订正知识掌握运用的情况，减少错误复现率，缩小两极分化。
3.实验报告要及时批改，允许学生对实验现象提出异议，老师要作出书面或口头的解答。
化学
每次作业要对10%左右的学生面批，老师在面批学生的作业本、练习卷、测试卷等上注明面批字样以通知学生到老师处面批。
1.作业本上的作业必须统一格式，全交全批，并作好未交作业的学生记录要求其补交。每学期作业本次数不少于20次。
2.要求学生做的AB卷、练习卷的作业必须全交全批，对未做作业的学生要求其补做并检查；典型问题要作集体讲评，要有订正和订正后的批改、纠错，要有适当的面批、辅导。
3.实验报告要及时批改，允许学生对实验现象提出异议，老师要作出书面或口头的解答。
生物
每次作业要对10%左右的学生面批，老师在面批学生的作业本、练习卷、测试卷等上注明面批字样。
1.紧扣教材内容的练习及实验报告必须全交全批，并作好未交作业的学生记录要求其补交。每学期作业本作业次数不少于10次。
2.练习册上的作业必须全交全批，要及时讲评、订正、纠错。
3.布置的口头作业要有抽查记录，每学期不少于10次
4.学生从作业中反映出来的集中的突出的问题必须及时评讲、及时订正，再发生错误，老师必须面批。
5.实验报告要及时批改，允许学生对实验现象提出异议，老师要作出书面或口头的解答。
政治
1.作业本上的作业必须全交全批，并作好未交作业的学生记录要求其补交。每学期作业本次数不少于15次。
2.每上完一课内容要布置用于复习的练习卷要求全交全批，典型问题要作集体讲评，要有订正和订正后的批改、纠错，要有适当的面批、辅导。
3.要经常对学生进行课后复习，背诵情况的检查，做到检查有记录，有措施，有目的。
历史
1.作业本上的作业必须全交全批，并作好未交作业的学生记录要求其补交。每学期作业本次数不少于15次。
2.要经常对学生进行课后复习，背诵情况的检查，做到检查有记录，有措施，有目的。
3.学生从作业、练习卷、考试中反映出来的集中的突出的问题必须及时讲评、及时订正。
地理
1.作业本上的作业必须全交全批，并作好未交作业的学生记录要求其补交。每学期作业本次数不少于10次左右。
2.地理填充图册和同步练习作业要求学生及时完成，一章节一批，典型问题要作集体讲评，要有订正和订正后的批改、纠错，要有适当的面批、辅导。
3.要有一定的用于布置预习复习的口头作业，用于预习。
4.每堂课正式上课前，要花5分钟时间默写上堂课的主要内容，做到有记录，不通过者让学生重新背诵，跟踪到人。
音乐
1．每堂课要有学生练习的记载（可分听音、视唱、节奏、学歌等练习记载要分优、良、中、差或其它的等级）。
2．期末随堂考试试卷必须登分记载。
体育
布置体育课外作业要本着科学锻炼，安全第一的原则，培养学生终身体育思想与健康意识，使学生学会科学健身的方法，养成锻炼习惯，起到劳逸结合的作用。
1.要与课堂教学相结合。即根据教材内容，布置一些与教材有关的适量的模仿和辅助性练习，以帮助学生掌握和提高运动技巧与技能。如篮球投篮、排球垫球和传球的模仿性练习，跑步的辅助性练习等。
2.要与体育《达标》和中考相结合。如：掷实心球的模仿练习、原地高抬腿跑、下蹲、跳绳、弓步跳、纵跳摸高、立定跳远、俯卧撑、压腿、拉肩等，要求每人每天选3-4项进行练习，两周轮换一次，次数自定。
3.要与培养学生良好思想品德和自觉锻炼身体的习惯相结合。如组织篮球队、足球队等，利用课余时间进行一些小型体育竞赛，培养学生的竞争意识和互相配合、团结协作的团队精神和良好风尚。
4.教师可以让学生将自己每天所练习的项目和次数用表格方式进行记录，家长签字后，每周交体育教师批阅一次，对完成好的学生及时表扬和鼓励，对没有完成和弄虚作假的学生进行批评督促。
美
术
1．美术欣赏课欣赏方面的体会不少于6次。
2．作业必须全交全批，要有优、良、中、差或其它的等级。
信息技术
1.鼓励作业形式多样化，贴近学生实际。如：自制课表、简单的版报设计、计算机画图等。
2.坚持以课堂作业为主，课后作业为辅的原则，能当堂完成的尽量当堂完成。
3.作业要讲求实效，切实提高学生的信息技术素养，提升学生素质，并注重与其它学科的整合。
4．每堂课要有学生练习的记载，典型问题集中讲评，个别辅导。随堂考试试卷必须登分记载。
另外，凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。对作业批改过程中出现的共性问题或典型性问题，教师要结合教学反思建立错题集，并及时反馈，以利于学生改正错误，提高教学质量。
三、批改作业要求
（一）作业的批改要讲科学重实效。原则上要求全收全改。教师要认真及时地批改学生的作业，做到一般作业当天批改，作文一周内批改，针对共性问题要在课堂上给予及时的讲解和纠正，并建立错题集，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。每次作业要对10-15%的学生面批，并在面批学生的作业本、练习卷、测试卷等上注明面批字样。
（二）作业的批改要采用评语式、遵循启发原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。
（三）批改作业时，以鼓励为主，对作业中有创意的学生要进行表扬，要分析错误产生的原因，要有记录，作为课堂讲评或改进教学的依据。
（四）教师对学生改正的错误要及时给予复批，批改符号要规范。每次作业批改后，教师要给予评分，并做好作业批改记录，认真讲评，对错误集中的作业要集中订正，教师要做好记录。
（五）批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。
鲁北学校中小学作业设计与批改的建议
鲁北工业园实验学校
2008、鲁北学校中小学作业检查情况记录
鲁北工业园实验学校
2008、9
篇六：小学作业改进意见
最新小学作业改革实施意见
最新小学作业改革实施意见
为认真贯彻落实教育部《关于加强中小学管理规范办学行为的指导意见》和《
__省普通中小学基本管理规范》以及《
__区关于推进个性化作业改革的指导意见》的精神，全面推进素质教育，充分发挥作业的功效，结合我处小学教育教学实际情况，特制订本实施意见。
一、指导思想
作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。作业的改革也关系到课程改革的成败，关系到学生素养的提升和学习习惯的养成，力求通过全新型的作业改革充分发挥作业教学的导向、巩固、反馈、评价功能，推进课堂教学改革，提升课堂教学效益，减轻学生的课业负担。
二、基本原则
1.突出主体性原则
学生是作业的主体，在进行作业改革或布置作业时，都要以学生为中心，要根据学生的年龄特点与学习实际布置作业。改变让学生单独做家庭作业的刻板模式，由学生通过合作来完成，作业活动对于培育学生在求知过程中的团队精神有所帮助。
2.突出有效性原则
教师在进行作业设计时意图要明确，教师留给学生的作业不在多，而在于精，要紧扣学习的主题内容，要符合学生的学习实际，不加重学生负担，达到减负增效的目的。
3.突出层次性原则
作业的设计要有一定的层次性，要给学生提供菜单式作业，让学生难度自选，数量自选，要让不同学习水平的学生都能通过作业来检验自己学习的效果，都能感受到学习的乐趣，从而让不同层次的学生都能得到提升与发展。
4.突出综合性原则
作业记设计要突出作业与现实生活、学生经验的深度联系，增进相关各学科间的知识联系、方法整合。提高学生解决生活、学习中的实际问题的能力；
作业设计还应该注重课内外相结合，书面作业、口头作业、实践类作业、研究类作业相结合，个体完成与小群体合作完成相结合，作业辅助材料作用与教师自主设计作业相结合。
5.突出多元化原则
一是作业的方式也要多元化。二是作业的形式的多样化，文本性作业、活动性实践性作业相结合。三是评价要多元化，可以组成教师、学生、家长有关人员的共同体，实现从学生作业内容与形式、作业评价人等多角度、多层面的评价。当然，评价的多员参与，不能是盲目的操作，教师始终是策划的主体。教师要分清哪些是可以放开的，哪些必须又自己操作的，这样才有利于教学反馈，有利于调整教学策略。
6.突出个性化原则
在以学生为作业主体、做好常规工作的基础上，在作业的形式、作业内容、作业的批阅上进行研究，结合本班的实际选准突破点，突出作业的个性化。作业内容应体现生活化、地域化、情境化，作业形式可以是想象、阅读、实验、观察、探究、竞赛，可以是表演、搜集、写作等。在评价时要肯
定个性。
三、具体内容
1.优化作业教学环节
作业改革要求学校、教师从作业设计、作业完成、作业批改与补偿等环节进行。
第一环节：作业设计
本次作业改革拟对常规作业进行合并与分类设计，将各科作业进行有机融合，如将课堂作业与基训（配套）相融合，将家庭作业与学科实践作业相融合，将小作文、家庭作业与读书笔记相融合。
将作业分为预习性作业、基础性作业，巩固性作业，补偿性作业。
预习性作业即是学生在进行课前预习时所要完成的内容，一二年级可以是熟读课文，认识生字，了解本课所学内容等口头性作业，三至六年级可以为基础训练或配套练习中的字词类、简单了解课文内容等作业。
基础性作业即是老师在进行课堂教学时随课堂教学内容而设计的课堂作业。内容可以由老师自行设计或采用基训（配套、课本）中的部分来代替。不宜进行分层设计。
巩固性作业即是课堂教学结束后，在老师检验学生课堂学习效果后，并对学习效果进行巩固而布置的作业。内容可以由老师自行设计或采用基训（配套、课本）中的部分来代替。巩固性作业可以依据不同层次的学生进行分层设计，可以布置实践操作类作业，如阅读书籍，调查研究等。
补偿性作业是老师针对不同层次学生的巩固效果而采取的补偿，是对学生作业与学习的有效补偿。内容可以由老师自行设计或采用基训（配套、课本）中的部分来代替。补偿性作业要依据不同层次的学生进行分层设计，不可一刀切。补偿性作业可以采用多种形式进行，可以在课堂中进行，也可以课下进行。可以布置实践操作类作业，如阅读书籍，调查研究等。
各学校、教研组、老师要加大对作业的研究力度，确定本校、本组、本班作业规划。老师在进行教学设计时就要充分设计好四类作业，并在进行课堂教学过程中可以随时调整（备课中能体现出）。
第二环节：完成作业
第一在课堂内预留作业空间：教师应在学校正常的教学空间内，缩减“教师讲授——学生接受”的时数，在课堂内预留一部分时间给学生做课堂作业，保证一部分作业当堂及时、合作完成。第二，老师要为学生作业提供必要的指导。第三老师要为学生作业提出完成的目标。第四老师要对学生作业进行有效的监控，通过监控进行辅导或批阅，提高学生作业质量。第五老师要提倡学生合作完成作业，可以有意识的把学生划分成学习小组，也可以允许学生自由的结对子，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。从策略上，教师多布置一些研究性作业，也就是说学生很不容易独立完成，迫使他们寻求他人合作。
第三环节：批阅与补偿
学生作业提倡由老师全批全改，精批精改，面批面改。但是为了增加作业批阅的时效性，发挥学生
的主体作用，也提倡在老师指导下的学生自我批阅、互批互阅。批阅采用等级加评语的方法进行，重在对学生进行激励。老师在批阅时可以充分发挥“小老师”的作用，在老师的正确指导下，进行批阅，如预习性作业、课堂中的基础性作业，课外的巩固性作业，不同层次学生的补偿性作业等都可以进行探索。但是，运用学生的自我批阅、互批互阅，并不是意味着老师不再批阅，是在保证老师是学生作业批阅的主体基础上，在一定程度上去发挥学生主体作用，减轻老师负担，提高学生作业时效。老师的批改字迹要工整，符号要规范，要起到良好的示范引领作用。
批阅作业与补偿可以同时进行。老师对作业批阅的结果要及时的进行反馈，认真分析学生出错的原因，针对原因设计补偿性作业，对于个别现象要进行个别辅导与补偿，共性问题要集体分析与补偿。由于补偿性作业的灵活程度，对于补偿性作业的批阅要求可适当放宽。
2.优化作业评价
老师与学生是进行作业的主体，在进行评价时要依据这两个主体展开。学校要建全老师的作业教学管理评价制度，对于老师的作业面批的规范性、科学性、序列性做出具体的规定，鼓励、扶持老师进行作业改革，走个性化作业之路。
老师要对学生的作业实施开放性、多元性评价，将评价权适当的放给学生，交给家长。由单一的等级评价向丰富的等级加评语的方式过渡。
四、具体要求
1.提高认识，加强研究
各学校要高度重视作
业改革，要进一步提高对作业改革的认识，要认识到作业改革不是否定以前，作业减负并不是单纯的减少作业样数与次数，而是在以前的基础上对学生作业进行整合提升。各学校要把作业改革与课堂教学改革进行有机的结合，采取多种途径、多种形式引领老师去进行作业的改革与探索，研究制订适合本校本班实际的作业改革方案与方法，积极探索个性作作业的路子，以个性作业的实施推进素质教育，提升学生综合能力。
2.加强过程管理
为了保证作业改革的实施，各学校要成立作业改革的领导与过程监控组织，具体负责本校的作业改革工作，要依据本校的实施方案加大对老师作业改革的监控与评价。同时，各学校也要把作业改革作为老师教学工作的重要内容。
3.大力培植典型
教研室将定期与不定期的进行作业改革调研，发现并培植典型，并通过论坛、现场会等形式进行推介。各学校也要加大典型培植力度，为优秀老师提供发展空间。
本意见是针对当前的作业教学实际提出的框架性指导意见，各学校要创造性的开展作业改革研究，不断丰富作业改革的内涵，凸显作业的修个性化，提升作业的效能，促进学生综合能力的提高。
附件：各学科作业改革指导意见
附件：
篇七：小学作业改进意见
关于小学作业管理的意见和建议
为准确把握作业的性质和功能，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，实现“减负增效”，让学生全面发展有效推进学生的有效性学习，我校教师研讨意见如下：
1、学生的作业，不能多，而要精，不能为了完成作业而无效的写作业。
2、作业要精心设计，不能死搬硬套。
3、作业设计不能一概而论，应该有针对性的设计，分层次设计。
建议：
1、作业布置要有针对性，分层次。
2、作业设计要有针对性和拓展性。
3、作业批改要有激励性。
4、作业时间不能过长。
2022.9
篇八：小学作业改进意见
小学生的作业问题分析及改良措施
作业是稳固教学效果的具体而有效的措施，是形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性开展的重要途径，也是反应教学效果的重要途径。因此适当布置一些课外作业是必要的。
就我们理解，小学阶段是整个教育阶段的根底，因此根底知识是最重要的，根底牢固的根底上在进行其他拓展。据此，再结合咱教研室学期初下发的各科要求相结合，我们语文在低年级主要进行检查的作业设置为：拼音、拼音田字格或田字格、读写本〔写话和片段练习的整合，一个学期8次大作文，不少于16次随堂练笔〕及根底训练，中高年级在此根底上要求每学期两次实践作业。数学作业主要设置了：根底练习〔低年级要求写在田字格本中，训练学生标准书写数字〕、根底训练，中高年级每学期两次实践作业。英语主要就是随堂练习和根底书写本两类。
就现在设置作业来看，我们认为还是比拟合理的。但仅靠这些作业来扎实学生根底好似远远不够，更多的问题是在看不见的其他家庭作业上。具体表现在：
1.作业过多。教师为了提高学生的考试分数，布置大量作业，导致很多学生做作业积极性不高，作业马虎潦草，做作业在很大程度上是为了完成任务，学生没转变自己作为学习的主体的观念，不能积极主动地参与课堂学习与训练，严重降低了作业的有效性。
2.重复练习。在当前教学中有些教师为了追求所学知识的全面性练习，造成了大量重复的训练，练习搞题海战术，生字机械书写练习。不可否认，学生的根底知识肯定要牢固，但这样也就机械训练了根底，能力一点没有培养。
3.独立作业多、合作作业的少。作业的形式过于单一和单纯的面向考试，大局部作业是学生孤军奋战的完成，缺乏合作与探讨精神。
4.没有分层布置作业。大局部教师仍然是实行整齐划一的教学，表现在作业布置上，统一规定一样的作业，在作业的难度和数量上也统一规定，没有注重学生的认知水平差异和个性差异。
.
那么如何科学合理地布置作业，最大限度地激发学生的学习兴趣和学习积极性呢，我们也考虑过：
1．在作业内容上，要求过于简单的，学生容易掌握的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置学生动手能力、实践能力的作业，防止布置单一枯燥的作业，注意作业的综合化，注意作业的启发性和思考性。
2．在作业量上，要求少而精，防止机械重复的作业。
3．在作业难度上，不留过难的题目，不出偏题怪题，尤其各科教师之间常保持密切联系或通过班主任协调，防止总作业量过重。
4．在作业形式上，笔答作业要少而精，应选择适量有代表性的题目为笔答作业，使学生通过练习到达复习和稳固课堂所学知识的目的，这是完全必要的。
有时想象很美好，但实际行动时发现现实很残酷。也许是我们的国情、我们的高考制度影响，如果我们真的让学生做少而精的作业，检测时，他的字就是不会写，写的少了还不行，错字的多。所以，有时比拟矛盾，我们深信注重锻炼学生的社会实践能力、阅读理解能力及各种技能肯定是对的，好的，但却又不能放手太大，因为我们的质量检测真的关系到教师的饭碗。我们只能在扎实根底知识的根底上，尽量让学生多一点锻炼的时机！
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我们要想学生作业质量提高，最有效的方法是发挥学生做作业的积极性和主动性，创造性。作为教师的要重新认识作业的意义，有必要对作业进行多元化的设置，要尊重学生的个性，在作业布置上既关注优等生，又要关注学困生，让不同层次的学生都在做作业的过程中获得成功的体验。
语文作业：
1．重数量轻质量
在升学率的驱动和家长的催促下以及绩效工资制度下，教师相信，多布置些家庭作业，教学质量就会提高一些，学生成绩就会提高一些。因此，有的教师大搞题海战术，过多的布置作业超过了一个客观存在的“度〞。
2．重教材轻实践
传统的小学语文家庭作业一直围绕课本做文章，一味拘泥于教材之中。
一方面，家庭作业中需要解决的问题与实际生活脱离，离学生体会距离较远；另一方面，学生完成家庭作业时不需要深入生活，不能养成实践能力。语文教师布置家庭作业时大多着眼于稳固学过的课本知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活、开展学生的个性以及提高学生实践能力的作业那么相对较少。
时间长了，学生的学习质量就会下降，也容易养成被动地习惯。
3．重被动轻主动
传统的小学语文家庭作业大多是教师课后布置，作业数量、作业形式、作业难度及完成时间完全由教师决定，甚至会以一定的手段强制实施。学生对于家庭作业始终处于一种被动接受的地位，学生必须按照教师的规定按时按量的完成作业，根本没有选择权。在这种情况下学生很难能够积极地完成作业，对家庭作业也很容易产生抵触心理。
4．重单一轻多样
教师在布置家庭作业时，往往采取“一刀切〞的模式，即对全部学生统一要求，作业内容单一，作业模式单一。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何稳固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少
1.精选作业内容,控制语文家庭作业的“量〞
教师应设计难度不同的作业让学生自主选择从而使不同水平的学生都能较好的完成作业享受做作业的乐趣。
让不爱积累词语的学生多做一些阅读理解的题目，让不爱读课外书的学生多
读一点课外书，让爱写错别字的学生多写一点生字……根据每个学生的不同特点.
而不仅仅是课程内容来安排作业是必要的。与此同时，教师还应该让每个学生都知道为什么他们应该做这些作业，为什么这些作业是值得他们去做的，告诉学生布置这些作业的目的，以激发学生的学习自主性。
2.加强作业方法指导
语文作业形式多种多样，完成方法各不相同。如背诵，让学生不要死记硬背，要掌握一定的技巧，比方在理解文章的根底上再进行背诵，每天稳固背诵等方法。例如写作，教师应从文章的立意构思、选材表达、修改等多方面结合学生的实际情况加以指导，这样学生写作水平才能不断提高学，生才能爱上写作。
3.完善作业评价，让学生从评价中获得鼓励
教师对学生作业的评价不但要像一把尺子，使学生通过它来衡量自己知识的掌握情况，找出自己的进步和缺乏；教师的评价更要像一把钥匙，开启学生的心扉，唤起他们更深层次的思考与体验，促进知识的内化和升华。
〔1〕评价者的多元化
实施评价时应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的相互评价相结合，评价时要尊重学生个体差异以鼓励为主，促进每个学生的健康开展。
〔2〕评价方式的多元化
除常用的分数、等级等评价方式外，教师还可以在作业后写上评语指出学生进步的地方，或口头向学生传达。老师的鼓励对学生来说是巨大的动力，所以，选择适当的评价方式可以使学生体验被尊重、被欣赏的感受、增强自信心，促进学生完成语文作业。
4.创新作业形式，力求语文作业的“活〞
在布置家庭作业时,教师应考虑让学生实际动手操作,积极动脑思维,口头表达交流,在亲身实践和体验中获得知识和技能。教师应创设表演情境,为学生展示自己提供时机。
老师适时地布置实践性作业，让学生动起来。比方认识蔬菜，老师可以让学生跟家
长去菜市场一趟，手里拿个小本子，记录自己看到的蔬菜，这样，在学字、丰富知识的同时又找到了乐趣。又如小学语文教材中有许多写景状物的文章或古诗，这些文章美丽如画，如果能让学生拿起彩笔，把语言变成图画，既能加深对课文的理解，又能培养学生的审美情趣和想象能力。
5.把兴趣设计在语文家庭作业中，适应学生的心理特征
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。〞只有激发学生的兴趣才能激发起学生做作业的热情，从而有效促进学生完成语文作业。因此，语文教学工作者在设计小学语文家庭作业时，一定要抓住学生的这些心理，一定要了解学生的兴趣爱好，注.
意对学生的学习兴趣的激发，将作业设计得有趣味性，并将知识的掌握和技能的训练融于趣味性的练习之中;要注意作业形式的多样化，听说读写并重，既有根底知识的练习，也有延伸开展性练习。
〔1〕让抄生字变得有趣
抄写生字词语着力于语文根底知识的稳固，一般这样的作业简单乏味。但只要教师稍做改革，它也能变得有趣味。
比方：按生字的声母顺序排列生字，或将相同声母和韵母的生字归类，把结构相同的生字归类，还可以根据生字表达的意思分类等。这种有别于传统的抄生字方式，能在一定程度上调动学生的积极性。
〔2〕画出课文内容
很多小学生都喜欢绘画，他们的作业本上经常画着各种各样的画，甚至语文书上都有。
针对这一特点，教师可以让学生画一画或做手抄报的作业。
〔3〕肢体动起来，展示自我才华
学了某些课文后，让学生唱一唱与课文内容有关的歌曲，演一演文中相关的人物形象，可收到较好的教学效果。学生在编排、读背、说笑的气氛中，既能够不知不觉地复习稳固了课文内容，又培养了他们运用知识的能力和表演能力，同时也培养了他们团结协作的团队精神。
.
篇九：小学作业改进意见
小学语文作业现状及改进方法
摘要：在小学语文教学中，教师通常会将作业作为巩固教学效果的手段，在设计作业时过于偏重书面知识的练习，忽略了学生对作业完成的兴趣，导致小学语文作业没有起到提高小学语文质量的效果。在经过对作业存在问题的分析，找到作业优化改进的方向，再提升小学生的语文水平。
关键词：小学语文；作业现状；改进方法
前言：小学语文作业的重要性不言而喻，课堂时间十分有限，尽管教师会空留出课堂练习的时间，但仍然需要课后的作业练习，帮助学生巩固所学知识，培养他们良好的学习习惯。优化语文作业形式，提升作业的成效也是提高小学语文质量的重要途径，小学语文教师应当反思和总结当前作业设计存在的不足，多多探索合适的优化作业形式。
一、当前小学生语文作业现状
（一）作业设计缺乏分层性
设计作业的目的在于通过作业检验学生对课堂知识的掌握情况，巩固所学习的内容，加深他们对知识的理解。通过作业练习还可以锻炼他们的思维能力、学习习惯以及自主学习意识。因此小学语文学科的作业设计是非常重要的，优化作业设计，能够有效地提高小学生小学阶段的语文质量。当前语文作业的设计与练习来看，存在缺乏分层的设计，很多教师都采取统一的作业形式，内容、难度和数量都是统一规划，没有体现语文教师在设计作业的时候分层次性，没有根据班级学生真实的学习水平以及学生的个体差异性，设计作业的内容。班级学生在语文学习的过程中存在水平差异，有些学生理解能力较强，整体语文综合素质较高，对于作业练习的接受程度就较为广泛，但有些学生本身的语文学习水平较低，都采用同样的难度，缺乏对他们接受能力的思考。当前的语文作业没有起到巩固学生知识的目的，也让他们浪费了大量的时间与精力在应付作业上面。教师设计作业没有从小学生的实际情况出发，导致学生的作业量偏多或者作业的难度偏大，他们不能独立自主地完成时，还可能会出现相互抄袭的现象，更是让教师无法通过作业了解学生的掌握情况，还助长了班上的不良学风，大大降低了语文教学的效果和质量。
（二）作业不能锻炼学生思维
作业的目的是为了帮助学生巩固课堂上的知识，在巩固知识的基础上，要提升学生的语文思维能力以及学生的创造能力，语文作业的布置也是一样的。经过调查发现，有很多教师在布置作业时，只是敷衍了事，布置的作业没有太多新意，缺乏实质性内容，大多数教师在布置作业时，只是让学生积累一些好词好句，或者书写本节课学过的词语，这样的作业只会浪费学生的时间，对学生的语文学习没有太大的帮助，反而会让学生失去语文学习的兴趣，不仅没能提升学生的语文思维能力，还会阻碍学生的发展。
二、小学语文作业改进方法
（一）采取分层次作业设计，降低作业难度
教师应当着重关注班级的学生学习水平，理解不同学生的学习能力。对于小学阶段的学生来说分层次教学十分有必要，教师可以将班级的学生的语文水平大致分为几个层次，根据不同层次的学习水平设计不同难度的作业，照顾到每个层次学生的能力，为他们设定作业完成的小目标，让他们通过完成作业可以达到学习的目标，一步步树立他们学习语文的自信心，对于作业也不会那么排斥。小学教师可以将作业分为几个层次：基础练习作业，巩固提升作业，课外拓展作业，每个层次针对的作业类型都有所不同。基础练习型作业主要针对生字、生词等基础内容的练习，要求所有的学生必须完成。巩固提高作业：还是建立在基础作业之上的思考性作业，让学生在生活中能够去实践的作业形式，让学生明白语文的实用性，他们乐于去完成这样的作业。对于这两项作业，主要面向班级学习水平中下等的学生，让他们努力完成作业，达成一个个小目标。对于学业成绩较好的还可以选择拓展型作业，不断提升他们的语文能力。通过对作业的分层次设计，可以满足班上所有学生对学习的需求，让他们不再畏惧写作业，而是更加主动地去完成作业，这样才能实现作业的真正价值。
（二）注重作业实践性，提高学生运用才能
老师应在实际生活中掌握语文基础知识，并紧密联系现代社会日常生活设计语文写作，以提高学生的运用才能，让学习者在实践中对其所学知识点加以掌握。日常生活既是语文学习的主要来源，同时又是语文知识的归处，因此小学语文老师很有必要根据日常生活情况对其写作内容加以设计，从而让小学生可以在写作的完成过程中比较真实地体会到知识和日常生活之间的联系。所以，学校语文老师在作业设计过程中必须根据学校语文课程的特殊性，把家庭、日常生活、校园、自然和社区等视为写作的实施根本。老师应该让学生对父母诉说在小学所发生的事，也应该和父母交流新学期所发生的事，要求父母与学校一起进行读书活动等。比如，随处可见的路牌、物品名称或者是商店名字，这些都能够作为小学生练习语文的生活资料，倘若老师们可以根据这种生活资料对作业内容加以创设，不仅可以有助于调动学生的语文学习兴趣，而且还可以使学生的识字途径得以扩展，为学生对事物理解和表达能力的训练提供了保证，从而促进了学生观察能力的培养。
结语：
总之，教师要着重通过作业培养学生独立学习意识，让他们能够多看、多读，设计课堂上完成的练习，为他们营造轻松舒适的交流氛围，让他们在完成作业的过程中可以发表意见，阐述观点。
参考文献：
［1］徐笑.双减背景下小学语文中段作业设计的创新思考［J］.互动软件，2021（7）：4335.
