篇一：改进学校管理,提升教育质量
如何加强学校管理如何提高教育教学质量3篇
如何加强学校管理如何提高教育教学质量3篇
教学质量评价是指对老师的学术业务水平、教学方法、教学态度等进行评价。本站今天为大家精心准备了如何加强学校管理如何提高教育教学质量3篇,希望对大家有所帮助!如何加强学校管理如
何提高教育教学质量1篇随着时期和社会发展的快速步伐，综合国力的竞争实质是人材的竞争，这类日趋剧烈的长时间存在的竞争决定了教育的重要性。教育需从小抓起，小学教育是建起1座坚固的育人参天大楼的基础，抓好学校管理，提高教育质量是1名校长的基本职责。校长作为学校的领头羊，理应在管理的进程中充分发挥本身的才华和智慧，在合作共营的理念下顺应时期和教育发展的潮流，使得小学学校管理与社会进步的步伐不相上下。如何提高学校管理水平、改进学校管理模式和提高教育质量，1直是1个热议的话题。
我们都知道，在传统的小学学校管理体制中，存在着许多弊端：责任制的肯定不明显，以致于责权不分的现象泛滥，不利于统1管理;校长在管理进程中开设”1言堂”，唯亲是任，捕捉不到民主的影子;学校的财务管理的透明度不高，致使出现贪污或挪用现象，严重影响教育的真正意义的展现;校长与学生的沟通过少，不利于校长在学生中良好形象的建立??诸如此类的1连串的问题，都需要我们在平常的管理工作中加以改进和提高。提高管理水平、重视教育质量是我们1直在探索的方面，关于这方面，本人在担负校长的进程中总结了1点心得和经验，在本文中将逐1与大家分享。
1、有效管理的基础：决策。
美国著名管理学家赫伯特.西蒙指出：”决策是管理的心脏，管理是由1系列决策组成的，管理就是决策”。决策水平的高低直接影响学校管理水平。作为校长，要充分斟酌到决策的重要性，以良好的决策推动学校的健康发展。在本人平时1些决策的经验中，总结出了关于作出好的决策的几个方面。⑴、决策的条件是发现问题和
客观地分析问题，辨别常规问题和非常规问题，并选择不同解决办法，不能以偏概全、1概而论。⑵、决策须有可行性，任何决策都必须以事实为根据，从学校的实际情况动身，同时要将眼前所能到达的效果和长远利益结合起来斟酌，使得决策所能到达的终究目的便是推动管理体制的改良和学校的发展。⑶、与决策的制定是不是有效的是时机，决策会遭到时间和环境等影响，有些是基于迫在眉睫的要挟和稍纵即逝的机遇，要求作出快速的决策;有些是关于教学计划或管理方式改进等方面，则需要长时间实验和实践才能决定的，总之，因时而定，因地制宜。
2、有效管理的活力：鼓励。
俗语说的好：”良言1句3冬暖，恶言1句暑天寒”，这句简单的俗语从侧面反应出了鼓励所带来的促人进步的催化剂作用。当前科学发展观下教育改革的目标和方向就是教育必须以人为本，为了使得管理模式顺应教师成长和学生发展，要充分鼓励教师工作的积极性和学生学习的热忱，使得学校得到整体发展。在肯定鼓励措施、完善赏罚制度的同时，要重视细节方面的鼓励。教师是教学活动的实行者，是与学生接触最频繁的角色。作为校长，要尽可能给教师提供适合的福利工资待遇与各种嘉奖措施，同时，不可忽视精神鼓励，学会增强老师教书育人的责任感。我校出台了很多对老师的福利措施以外，还进行了更多关于增进学生进步的鼓励模式的探索。在1些基本的获得优良成绩和进步奖学金等方面的鼓励以外，我们更加强调的是”精神”2字。小学生正处于对任何事情都懵懂的年龄，心灵很脆弱，偶尔的1句关怀与表扬比物资上的嘉奖来的更加及时，更能震动学生的心灵，会收到意想不到的效果。因此在开例会的时候，常常就这1方面和教师进行探讨，引导教师相互学习，相互增进，做到真正鼓励学生主动去学习。鼓励是1种气力，也是管理体制中1种无形的进步杠杆，如何保持杠杆的平衡，需要我们认真的根据学校情况去探索。
3、有效管理的桥梁：和谐。
学校是教育的大集体，学校教育也牵涉千家万户和社会各个方面。
冰心老人曾说过：”美的真理应当在和谐，这类和谐体现在人身上，就造就了人的美;表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美!”。和谐是1种潜伏的气力，如果在学校管理中能充分应用和谐的气力，那末我们将收到事半功倍的效果。首先是校长应着力培养好外部环境，要和当地政府及各级部门、爱心人士弄好关系，获得他们对学校工作的支持和帮助。其次是与老师之间的和谐，学校管理工作触及面广，头绪纷纷，单凭校长个人的气力固然不可能完成各项工作，只有在各年级老师的配合下，工作的展开才能顺利。在平时的工作中，应以平和的心态和友善的微笑去安排工作和商讨事宜，尽可能营建出1种群策群力的和谐和谐的氛围，只有在这样的工作环境中，群体气力才能得到最大的释放，推动学校管理工作顺利发展。3是教师和学生之间的和谐。在常规的教育中，除诸如重视文明礼仪、认真学习、保护学校环境等基本规范外，还应特别重视在师生关系方面的培养。在1些引导和规范后，学生见到老师都会礼貌问好，而教师也不单单只是点头，而是当学生问好的时候，给予关心的问候和亲切的回应，让学生觉得自己一样被老师尊重和重视。在这样1种
和谐的关系中，有益于教学工作的展开，推动学校的日程顺利进行，使得学校的各项安排和活动都有序地迈步前进。
4、有效管理的灵魂：创新。
教育家陶行知说过这样1句话：”处处是创造之地，每天是创造之时，人人是创造之人”。有创造，就意味着有创新的身影，创新是任何方面任何发展都需要的气力，学校的管理若能很好的利用创新这1概念的真理，不但能使得学校显现日新月异的状态，而且可以与时期发展的步伐不相上下。关于创新这方面，可以例举我校的创新基点：⑴特别重视情感教育的意义，在平常的工作和教学中，不论是师生之间还是同事之间，感情交换的成份很多，情感是人心底最柔软的部份，这方面做得好，就为关于如何去创新的工作提供了新鲜的空气。⑵常常展开丰富多彩、富有教育意义各种校园文化活动，在寓教于乐的轻松环境下，学生和教师的心情都得到放松，而且在小智力游戏的潜移默化熏陶中，开发了学生的创新思惟，利于他们学习进程中创新思想
的显现。
总之，学校管理工作要与时俱进，不断创新，这样才能吻合全国教育万马奔腾、你追我赶的格局。要以政策为导向，以提高教育质量为目的，把创新与创效统1起来，确立符合素质教育要求的学校管理创新目标。
如何加强学校管理如何提高教育教学质量2篇尽人皆知,火车跑得快,全靠车头带。作为学校的1名管理者,要想做好学校管理工作,更好地进行人材培养,就要对学校现状进行全面评估,找到管理中存在的问题,有的放矢,各个击破。作为交口县双池镇双池中心校教研室主任，我结合近几年的教学实践，就如何弄好学校管理工作和大家进行探讨。
篇二：改进学校管理,提升教育质量
加强学校精细化管理全面提升教育教学质量
第一篇：加强学校精细化管理
全面提升教育教学质量
加强学校精细化管理
全面提升教育教学质量
通渭县马营镇六里营学校现有14个教学班，在校学生434人，教职工30人。近年来，在各级领导的亲切关怀下，特别是在学区校的具体指导下，学校坚持“为了每一个学生发展”的办学理念，遵循“以人为本，依法治校”的发展思路，确立了以教师的发展为保证、以学生的发展为目标，推动学校可持续发展的办学思想。积极落实教学的中心地位，不断强化教学过程管理，向管理要效益，靠管理促发展，教育教学管理逐步走向制度化、规范化和科学化。近年来，学校从教学管理、课堂教学改革和考核评价等角度入手，辅助必要的硬件建设，以此塑造了良好的学校形象，学校有了良好的声誉。保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。
一、教学常规管理工作
以贯彻“构建和谐社会、推进和谐校园建设”精神为动力，认真落实“科学发展观”重要思想，结合全县教育大会提出的工作思路，以实施素质教育为目标，整体推进课程改革为中心，课堂教学改革为抓手，充分发挥教务处“服务、指导、督查、创新”的功能，与时俱进，开拓创新，扎扎实实开展教务处工作，强化教学工作全程管理，切实提高了教学质量。
（一）、围绕一个目标，突出一个中心，抓实教务常规工作
1、教学计划管理
学校按国家教育部颁发的课程标准、课程计划要求，开齐课程、开足课时。及时办理学生的转学、休学情况。教务处于开学前制定出教学工作计划，排好课程表，发放到班级、教师。开学第一周各教研组、每位教师上交了教研、教学工作计划。由教务处检查各教研组计划，教师教学计划落实情况。学校每周一下午自习课是规定的教师业务学习时间，进行教育教学思想和理论学习等。
2、教研组管理
学校建立了语文、数学、英语教研组，并选了教学能力强，有一
定研究能力的骨干教师任组长。教研组工作具体由教务处负责。各教研组每两周至少开展一次集体教研活动，组织教师学习本学科课程标准、课程计划、制定教研工作计划，帮助教师钻研教材，进行集体备课，组织听课、评课。每单周四的自习课为教学常规例会，期末对教研组工作进行总结、评比。
3、教学过程管理
A、进一步完善听课制度，增强听课的透明度与教师的交流环节的记录，要求校务会成员与教研组长每周听课一节，并及时交流听课情况，以便从形式向实质上的进步深化，使上课教师的教学能力、听课教师的教学理念在听课过程中都能有所受益、有所提高。
B、深化教案检查制度，以定时检查与随机抽查相结合的方式，对教案检查进行分等级评定，对无案或教案不齐全的进行适当扣分，对认真备课、备详案的进行适当加分，增强
教师对备课重要性的认识，使“课前有案、无案不进课堂”的观念成为大家的共识。同时，让学校主要领导参与教案检查，以加大监督力度，切实做好教案这一环节的工作。
C、细化常规作业检查制度，改变原先的检查方式，以定时检查与不定时随机抽查相结合，并增加检查的透明度与操作的可行性，及时公布作业检查结果，以真正起到为教学服务、为提高教学质量服务的目的。
4、强化以人为本、服务教师的理念，做好教务管理工作
加大“服务教师、服务教学、服务学生”的服务意识建设，突出“以教学为中心、提高教学质量为突破口”的服务宗旨。继续开展学习尖子选拔活动，做好好尖子生培养活动。
B、创建良好的学习氛围，想方设法构建平台，创造条件，为展示教师个性风采提供一切力所能及的机会。
C、以“面对面、心交心”的方式通过学习座谈会，来增强学生的学习意识，改变学生的学习态度。
D、以“不时表扬、鼓励先进”的方式在学期中不定时的召开学生动员大会，扬起学生信心与希望的风帆。
5、完善教本培训，作好教师素质提升工作
进一步提高教师业务水平，采取“自学”与“互学”、“走出去”与“请进来”、校内与校外相结合的形式，全面实施“优教工程”。一方面培养年轻教师，让其成为骨干教师、名教师，另一方面充分发挥了老教师的帮教作用。
６、积极开展教育科研、坚持以研促教、提高课堂效益。继续开展有效的教研活动，全体教师积极参与“加强语文积累，提高语文素养”和“新课程课堂教学的有效性”课题研究，鼓励青年骨干教师大胆进行探索，经常深入课堂，研究解决在教研中碰到的一些困难和问题。通过抓好教师的课堂授课水平，与兄弟学校一起听课、评课，交流等，不断提高教研的质量。为了使教学研讨课上的更有实效性，我们要求上课的老师备好课后先与教研组长探讨，再试上改进，最后再上公开课，评课时教研组长要提出研讨的主题，评课者要提出建议。
（二）、使教学常规工作日常化
我校规模虽然不大，但教师办公室且较分散，管理层面的合力就显得由为重要，因此，我们班子成员即分工又合作，经常到教师办公室与老师坐下来交流和反馈一些教学常规工作检查中所存在的问题和信息，对典型个案进行综合分析，提出整改方案和措施，如：八（2）班，这个班的生源素质较差，班级管理较松散，我们经过综合分析后提出对症下药的方法（经常跟班干部，经常与家长反馈）同时对任课教师提出改进的方法；对表现不好、成绩较差的学生，学校行政与其结对子帮扶，一周一至两次面谈督促其尽快转变，要求任课教师经常与家长沟通，争取家长配合，利用课余时间补缺补漏。经过多管齐下的努力，取得良好的效果。
（三）、新学期的目标：
⑴、备课
首先要坚持“不备课不得上课”的原则，任何人上任何课都得备课才能进教室授课。其次，要求教师正确理解，处理备课与编写教案的关系，强调备课的内容。备课中心任务应是钻研教材和撰写教学过程，主要精力应放在明确教学目的，理清教材思路，规划教学目标，理清教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。
备课是教师个性智慧的结晶。不要机械使用固定教案模式，而要设计符合学科特点、渗透新教学理念、体现个性的教案。要废除假教案，力求多一点实质少一点形式。
⑵、上课
课堂教学是实施素质教育的主阵地，是学校工作重点。在执行教学常规中，全体教师要树立以学生发展为本的教学观。在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；要处理好知识与能力、情感态度与价值观的关系，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；进一步推进常态课的教学研究，丰富教学内容，提高教学效率。教师要根据教学内容的特点和自己的教学风格在“生命化教育”理论的引领下，建构了各学科“生命课堂”的教学模式，让生命课堂焕发生命活力。
⑶关于作业布置和批改。
提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。作业的设计既突出学科特点，又注意学科综合，培养学生实践运用、操作能力，以及探究、合作、创新意识。作业要求要注意学生个别差异，实行分层练习、分层作业。作业批改与评价注意过程评价，习惯养成，促进学生的发展。批改形式灵活多样，引导学生参与，师评、立评、自评相结合。
总之，通过抓各项细节工作，使我校教育教学质量更上一层楼。
通胃县马营镇六里营学校
二0一三年九月
第二篇：实施精细化管理
提升学校教学质量
实施精细化管理
提升学校教学质量
----学校管理之我见
新开中心小学教导主任
牛兴平
今年，组织加强了我校班子队伍建设，使我有幸成为郭振国校长的助手，和马颉、马建都同校共事。开学九周来，我们认真落实《新开中心小学精细化管理质量提升年实施方案》，组织全体老师做了大
量卓有成效的工作，现结合教学管理工作，谈谈自己粗浅的认识和体会。
一、落实精细化管理，校长是关键。
有一名好校长就有一所好学校，郭校长的调入，给我们新开中心小学的管理工作注入了新的活力。他立足校情，统筹规划，合理安排班子分工，明确职责，达到工作量基本平衡，避免了工作中的推诿扯皮，使得学校各项工作事事有人管，时时有人管。确立了“学为人师、行为人范、敬业爱生、务实求精”的教风和“主动参与，大胆质疑，注重合作，勇于实践”的学风。他光明磊落，襟怀坦荡，凡是要求教师做到的，自己能第一个做到。
二、落实精细化管理，制度是保障。
在郭校长的组织领导下，教导处制定了《新开中心小学关于进一步加强教学工作精细化管理的若干指导意见》，具体为：学生德育教育、教师备课、教育教学行为、学习过程评价、作业布置、学生学习习惯培养、早读和自习课的组织管理、学困生的帮扶八个方面。和《新开中心小学教学过程管理考核处罚细则》，具体为：教学过程、一日常规、安全工作及收费工作。并组织全体老师讨论学习，由教代会审议通过。达到制度管理教师，制度推动学校精细化管理工作的落实。
三、落实精细化管理，提高教师素质是根本。
1.学校班子成员率先垂范，以身作则。带头精心备课，认真上课，坚持听课，细化作业批改，提高作业质量，发展学生的综合能力。
2.加强教师业务培训，本期，我们组织了《新课标解读》培训，实施“青蓝工程”，组织教师赴平凉实验小学观摩学习8人次，选派马红英到兰州城关区交流取经，举行交流任教教师观摩学习课3节，教学公开听评课21节，全体老师共计撰写评课交流资料180多份，书写业务学习笔记人均30页以上，通过培训学习，中年教师老骥伏枥，志在千里，不甘落后，像张福勤，周杰等老师克服困难，不仅教学成绩突出，而且处处、事事做青年教师的榜样。青年教师进一步增强了敬业爱岗，教书育人的责任心和精心钻研教材，向课堂40分钟要质量
的目标意识，像李娟、张灵霞，穆海成，王彩虹等老师业务能力提高快，教学效果显著。
四、落实精细化管理，提升教学质量是目标。
通过制度约束，班子带动，全体老师务实苦干，教学秩序明显好转，教学质量显著提升。主要表现在：
1.教师备课更实。教案不仅写在纸上，更重要的是经过集体备课，每一节课的授课内容、课堂教学的组织管理都深深地刻在每一位授课教师心中。
2.教学行为更规范。全体老师树立了时间观念，提前侯课、精心上课、准时下课，及时组织学生课间活动。严格落实教学管理“十”字方针：即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。没有私自调课，挤占音体美教学的行为，没有上课接打手机的现象，没有乱订教辅读物、随心所欲布置作业的做法。
3.课堂效果更明显。细化教学常规工作管理，坚持开展班子成员“日问周查月考核”管理措施。多数老师转变了教学观念，能够采用“学生预习，教师导学；学生合作，教师参与；学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；学生达标，教师测评的“双边五环”教学模式组织教学活动，课堂变成了学堂，教师的教学方式由以讲代学转变为组织引导学生自主学，由机械重复练习提高成绩转变为精挑细选优化作业设计求质量，课堂活了，学生动起来了，能够主动参与学习，大胆表达自己的见解，做课堂学习的主人，学生由原来的一味书写作业就是学习转变为做题前先想后写真正理解才是学习，学生良好的学习习惯初步养成，课堂教学效益明显提高，班级形成了“比学赶帮超”的良好学习氛围，相信，在“精细管理、精致教学、精心育人、追求卓越”的办学理念指引下，我校整体教学质量将会大幅提升。
以上所说，只是我个人的工作感受和体会，若有不妥，诚恳希望各位校长和老师批评指正。
第三篇：浅谈团场学校精细化管理,提升教育教学质量
浅谈团场学校精细化管理,提升教育教学质量
当今社会飞速发展，竞争日趋激烈，新课改全面推进，团场学校管理必须实现由粗放型向精细化的转变，以规范的操作、多元化的发展促进学生、教师的全面可持续发展。作为一所团场学校，在日常管理中，我们追求规范、创新的同时还要体现自身特色，实办学水平、办学品味的稳步提高。关于团场学校精细化管理，我谈一点体会：
一、以精细管理彰显管理理念
所谓学校管理无小事，我们认为管理过程应从细节入手，实施精细化的管理。
实施精细化管理，首先要使精细化的工作方式由学校管理层的管理理念逐渐转变为师生的行为准则和价值取向，精心落实学校各项工作的每一个细节，追求工作的精致、精彩、精品，使之成为学校一种特有的管理文化。我们学校要求大家“在细字上做文章，在实字上下功夫”，将管理责任具体化、明确化，要求人人懂管理、处处有管理、事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心；权力层层有，任务个个担，责任人人负，将大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心做好。我们的口号是：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。学校要求日常管理中的每一项工作都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品，上下一致，用心做精，用心服务。
二、以精细管理彰显管理智慧
精细化管理的目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好，追求管理的“零缺陷”，彰显管理智慧。例如曾经有一阶段，由于各地学校安全事故频发，上级常有新文件、新情况通报，学校也加强领导检查，安排教师值班，增加了会议次数，加强对学生的教育。全校上下为此花费的精力很多，效果却并不理想。如有些学生明明放学时由教师护送至校门口，看见他往家走了，可他却在外面游玩，让家长担心，也增加了家校矛盾。针对这些情况，学校一方面利用家长会对学生家长进行安全知识讲座，要求他们配合学校抓好这项工作；另一方面我们采用现代化管理工具，利用短信群发功能告知
家长，学生一上学、放学，家长的手机马上有信息反馈，知道孩子已安全到校或何时离开学校。这些细节管理，可以有效地加强学校安全工作，提高管理成效。
三、以精细管理彰显人文追求
实行精细化管理不是对被管理者的吹毛求疵，而是要求管理者增强服务意识和求精意识，倡导管理就是服务、沟通、激励的人性化管理思想，真诚为全体师生服务，体现人文关怀。如学校有一个多功能会议室，每次全体教师集中开会，一开始大家按照到达的先后顺序就座，而且习惯于从后排坐起，晚来的人只能在大庭广众下坐到第一排来，因此不免有些难为情。后来我们调整为以办公室为单位划分区域，每个桌子上还贴上姓名对号入座。这样不仅容易掌握开会报到情况，各个办公室的会风会纪也一目了然，教师迟到也不再那么尴尬了。其实，学校实行精细化管理还大有文章可作：各年级教室的安排、正副班主任的搭配等，都可以进行改革。或许一个小小的改革举措，就可方便师生、方便家长，使学校成为一个人文精神洋溢的场所。“点点滴滴追求和谐，细微之处见管理”，这正是精细管理的真谛所在。
四、以精细管理彰显自身特色
近年来，上级部门投入大量资金，从校舍改造、校园美化入手，坚守着“让团场孩子也能享受优质教育资源；让团场教师也能享受职业幸福感”的办学理念，努力给学生创设一个优美的学习环境，给教师营造一个舒适的工作环境。我们从精细化发展的视角出发，努力让校园的每一寸土地、每一面墙壁都能说话，每一个角落都能育人；我们以绿化、美化、净化为抓手，着力构建和谐校园文化，为孩子们创造了一个书香校园。
在教学上，我们更注重学生的养成教育，从培养学生良好的习惯入手，引导学生学会学习，提高课堂教学效率；不让一个学生带着未解决的问题回家，努力缩小学困生队伍。我们提出首先要注重课内辅导，在辅导时对学困生热情关怀、耐心诱导，多鼓励少批评，不歧视不放弃。
五、以精细管理彰显学校品牌
小事成就大事，细节成就完美，小小的一个细节，有时候也彰显了学校的品牌。这就要求我们在日常管理中树立“精心、精细、精品”的工作观念和品牌意识，每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。例如我们学校的科技作品成果展示和广场演出，活动的各个程序、各个环节、各个地方都要安排到位、落实到人。
六、以精细管理彰显教学质量
教学质量是学校的生命线，是社会关注的焦点，是家长评判的指标，也是教师的人生价值所在。如何提高教学质量，是学校和每个老师工作的永恒主题。在目前团场学校生源整体学力每况愈下、家庭监护严重缺失的情况下（这里有一个统计数字：农民工的孩子占85%），本人认为，只有推行“教学过程精细化”、“学生管理精细化”，才能真正提高教学质量，缩小城乡教育差距。
老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”可见精细化自古有之，并非什么新鲜事物，农业上讲“精耕细作”，生活上讲“精打细算”，军事上讲“精兵简政”，企业管理讲究“精益求精”。时至今日，汪中求先生在总结企业管理的成败基础之上，写出了《细节决定成败》一书，揭开了管理精细化的序幕，管理走上精细化的时代已经到来。“学校无小事，事事皆教育”，将精细化管理理念引入教育领域、用于学校管理是必然趋势。我想当精细化成为学校每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响，将会成为一种无形的合力推动学校的发展。
第四篇：实行精细化管理
提升教育教学质量
实行精细化管理
提升教育教学质量
灵台县教育局教研室
边忠明
2012年3月2日
对于学校，制约教育教学质量高低的原因有很多，如学校管理、教师专业化水平、教学设施、生源状况等等，我根据外出观模学习，以及在高研班的网上学习，我觉得一些知名学校之所以成功，除以上因素和应用新的教育教学理念之外，我认为教学管理是否实施“精细
化”的管理，是导致教学质量存在差异的主要原因之一。在新课程改革的趋势下，教育教学管理工作如何与时俱进，已成为校长和教师不可回避的重要课题。要建立高质量教学管理体制，取得管理的实效,必须践行科学发展观，大力提升精细化教学管理水平。为此，我根据调研我县学校管理实际，谈谈我的认识。
通过近几年下乡检查学校的教学管理，其中不乏粗制滥造、散漫无序等与精细化管理格格不入的现象：教学计划上交后便无人过问，制定者凭经验或想起来做什么就做什么，管理者也是如此。课堂教学的无效性大量存在，有人为了提高教学质量而加班加点，靠拼时间、拼精力和体力获得成绩，这“磨功”有人说是中考、高考指挥棒造成的，是教师无奈的举措，我说是教学管理不精细的结果。从管理的角度看，这就是一种粗放型的管理方式。加班加点是通过耗时间来提高成绩的，这是不讲成本、不讲效率的表现。教学是一把双
刃剑，久而久之，就会进入低效劳动的恶性循环，教学粗放型管理是以牺牲师生健康和长远利益为代价的，这是一种挫伤积极性的甚至是掠夺性的管理。在教育竞争日益激烈的今天，人民群众对优质教育的需求越来越强烈。办好优质教育，服务人民群众，培养优质人才，促进社会发展，是我们义不容辞的责任；而要让我们的教育尽快走向优质，当务之急是让我们的教学管理尽快实现精细化。
精细化管理是一种理念、一种文化。要实现教育教学的精细化管理，应从以下几个方面着手。
一、加强学校制度建设，推进教学管理的精细化程度
制度是学校教学管理稳步、有序和有效运行的重要保证，制度管理是精细化管理的前提制度。制度管理貌似简单，但要把简单是事做好就不简单，把平凡的事做好就不平凡。
（一）建章立制，规范教学行为。学校要从群众中来到群众中去，广泛吸收全体教职工的意见，规范教学人员及教学辅助人员的工作职责，如《考勤制度》《教学常规管理制度》《教育教学工作奖惩制度》、《教职工评优选先制度》《教学月查制度》等，确保事事有规定，事事有标准，形成一整套涉及教学工作每个环节的完备、明确、富有规范性的制度。
（二）严抓细管，落实各项制度。制度是写在纸上，如何用制度有效地激励人，约束人，学校必须把落实制度当作教学管理的重要抓手，天天检查、周周通报、年年考核；制度
管理要重视过程，在“严、细、实、恒”上下功夫，“把常规抓好，把细节抓严，把过程抓实”。把教学管理工作的重心放在督促老师备好每一节课、上好每一节课、搞好每一次辅导、批阅好每一本作业上。
（三）完善细化考评机制。“没有评价的教育是盲目的教育”。建立一个既有量化的数据，又包容思想道德、业务能力、学生评价、社会家庭评价等多元因素的评价体系势在必行。学校在建立教师评价体系过程中，应注重质量占主导，过程有体现，结果过程并重，过程先于结果的原则，教学质量考核奖评不仅涉及教学成绩，而且涉及教学过程管理的每个环节、每个细节。将一学年多次检查记载的上课迟到、值班早退、作业批阅、教案检查评价等次都体现在年终考核评价之中，与教学常规挂钩，与考核挂钩，与教师的绩效工资挂钩，奖惩并重，体现评价的客观性和准确性。
二、营造精细管理氛围，充分调动教师积极性
学校管理的主要对象是教师和学生，要提高教育质量，提升办学水平，必须最大限度地调动全校师生的积极性，让他们乐于从小事做起，把细处做实。为此，就要坚持“以人为本”的管理思想，营造精细管理的氛围，把教育人、引导人、鞭策人、尊重人、理解人、关心人、帮助人结合起来，并融入到日常的工作中。
（一）营造和谐管理，调动教师工作的积极性。在学校管
理中，学校无论出台什么制度、什么措施，只有充分尊重教师的权益，才会得到教师们的认可，才能自觉的执行。同时，制度还要体现出对教师的关心，强化情感意识，增加情感投入，这是推进精细管理的原动力，最大限度地调动、激发教师工作积极性的思想基础，是教师与领导之间团结协作的纽带和桥梁，只有这样才能营造一种和谐的管理氛围。
（二）坚持民主管理，充分发挥集体智慧。无论学校的任何事情，包括学校的政策、制度出台，仅由校长一人决定是不民主的，也是不全面的，甚至有时不能代表全体教师的根本利益，还有可能造成班子不团结，影响集体智慧的发挥。因此，学校一旦有新制度、新措施、新计划、新方案等出台，都要及时组织班子成员进行商议，并提交教代会进行讨论，使各个部门的人员充分发表自己的看法，最后再做出决策。这样，决策就成了教师意志的集中体现，大家也会对学校的管理从心理上产生认同感，在实施的过程中，大家就能自觉遵守、严格执行。
三、重视教师队伍建设，从细处提升教师素质
高素质的教师队伍是落实精细管理、提高教育教学质量的先决条件，只有使教师达到“学高为师、德高为范、以身立教、为人师表”的高境界，学校管理才能提升到一个新的水平。
（一）要对教师提出明确的要求。要求包括：一是具有高
尚的师德和对学生高度负责的精神；二是要具有扎实的专业知识和技能，有广博的学识，对所教学科的前沿知识和相关领域有较为熟悉的了解；三是胜任班主任工作，有效地对学生进行德育；四是有组织辅导课外活动的能力；五是具有教育科研能力，能撰写较高水平的教育科研论文；六是要具有终生学习的能力；七是要掌握现代信息技术，并能够熟练地运用现代教学媒体和教育手段进行教育教学工作。
（二）要加大教师培训的管理力度。要针对教师工作和成才的特点，抓好教师的自修和培训，并纳入教学常规管理之中，与教学工作以及教育科研活动紧密结合，实现教学、教育科研和教师自修的“三位一体”，构建自修、实践、反思、提高的教师校本培训模式，督促和鼓励教师进行学历进修和合格后的继续教育。要实行学校及教研组例会制度，采取走出去、请进来等措施，为教师提供外出学习的机会。还可以聘请专家学者到校讲课指导，开阔教师的眼界，使其教育思想及观念不断得到更新。
（三）抓好对教师考核评估。应改变以往单一的以教学质量评价教师工作的做法，采取综合评价手段，全面地评价教师工作。一是对
教师实行基本素质评价，从思想品德、工作态度、文化业务水平和工作能力四个方面，分优、良、中、差四个等级进行量化打分，以此来评价每个教师的基本素质；二是加强课堂教学评估，除了正常的教学研究听课以外，还可组成课堂教学评估小组，按一定的标准采用量化打分的形式定期深入课堂，对教师的课堂教学做出评价；三是让学生参与评议教师的教学工作，可采用两种方式：一是召开座谈会，听取学生对教师的意见，另一种方式是采取问卷打分的形式，前者宜于期中进行，后者适于期未使用，两种方式结合，综合后反馈给教师本人，教师就可以根据考评的情况，对自己的业绩进行纵向和横向比较，寻找差距，确定新的教学目标。
在抓好教师队伍整体素质提高的同时，还要抓好教师队伍的稳定，即思想稳定，人员稳定。管理者必须对教师在思想上教育，在业务上帮助，在生活上关怀，对有才干的大胆使用。这样，才能激其趣、奋其志、增其能、效其行，使教师安教、乐教、善教、胜教，建设一支乐奉献、肯钻研的科研型的教师队伍，促进教育教学质量的全面提高。
四、加强教学过程督导，落实教学常规精细化管理措施。
教学常规管理是教学工作的重心，是提高教学质量的基本保证。常规管理只有抓实着力点，追求精细化，才能确保管理高效益，教学高质量。抓常规要立足提质增效，着力抓好五个环节的教学管理：一是抓集体备课。加强集体备课组织形式和提高备课实效性的研究，力避集体备课的形式主义。采用“无确定主备人”方式，即改变由一人主备、其他人辅备的组织形式，要求在集体备课之前人人写出详细的教学方
案，“主备人”（主持人）在集体备课时抽签产生。这就有效地避免了个别教师的投机取巧行为，为深入交流研讨打下基础。同时采用“质疑问难”式交流研讨，即主备人与其他教师互相提问，人人质疑，使研讨更加深入、全面。另外备课实行层层把关制，确保每位教师的备课都是高质量的。二是抓练习设计。为确保课堂练习的针对性、有效性，要求教师必须“下海”做题，学校要规定：凡是布臵给学生练习的题目，教师必须先做一遍，以便教师紧扣重点精选习题，强化
学生对通性通法的理解与应用。教师“下海”做题情况纳入教学常规的必查内容，力避练习设计的随意性，做到备为教用，备为学用，确保练习效益。三是抓作业创新。要求教师布臵的课后作业必须体现探究性、层次性和开放性，做到“三要三不要”：一要布臵教师“下海”做过的有针对性的题目，不要布臵教师未做过的题目；二要布臵能揭示规律和方法的作业，不要布臵简单、重复性的题目；三要布臵有利于学生开拓思维、巩固提高的作业，不要布臵只讲数量、不求质量的作业，最大限度地减轻学生负担，提高作业的综合效益。四是抓教学常规抽查。对教案、作业等教学常规，改变以往查节数、数次数、评等级、教师互评等简单的检查方法，实行“一推四看”抽查制度：“一推”就是不定期地推门进教室，查看教案或作业。“四看”：一看当堂教学内容是否与备课一致；二看设计的“导学”与“训练”是否突出重点；三
看教师的授课与指导是否到位；四看学生的作业设计是否科学、适量。五是抓课堂教学评价。适应课改要求，以学生能力培养为核心，研制了新的课堂教学评价标准，要求做到“六要四不讲”：“六要”就是教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、结论要让学生下。“四不讲”就是学生会的不讲，学生能自学弄懂的不讲，讲了学生也不会的不讲，学生通过试验能弄懂的不讲。教师只讲学生不知道、不清楚、不理解的盲点、疑点和难点。通过“六要，四不讲”，突出课堂教学的重难点、关节点和有效点，节时惜力，留给学生更多的自主探究和练习时空。
管理是科学，更是一门艺术，推进和提升学校精细化管理是运用最科学的手段，更灵活的制度调动教师的情感和积极性的艺术，因此学校在教育课程改革大环境中一定要根据实际情况，改变思维模式，真正建立起适应学校特色、时代特点和教师需求的精细化管理体系。惟其如此，才能充分调动班子和全体教职工的积极性，形成合力，真正达到人司其职、人尽其力、人负其责、物尽其用，最大限度地发挥好人力、物力、财力的效用，提高效率、增强效益、完成组织目标，以收到1+1>2的效果。
第五篇：实施精细化管理全力提升学校教学质量
正大中学教学工作总结
我们学校的教学工作紧紧围绕学校的办学目标——“现代化、高质量、有特色”展开，取得了一些成绩，现做如下总结。
一、学校领导高度重视教学工作，确保教学精细化管理落实到实处学校成立了教学精细化管理领导小组，徐校长任组长，郭书记和倪校长任副组长，学校的各处室的主任、副主任和各年级主任精细化管理小组的成员。学校把学校的中层以上的成员分成学科管理小组和年级管理两个小组，学科管理小组成员参加教研组的各项活动，年级管理小组参加年级组的各项活动，一是体现学校高度重视教学管理工作，二是推动学校的教学研究工作和年级组的各项活动切实有效地展开。
1、年级组管理成员
九年级：倪舜、龚伟、陈东华、茅勤香
八年级：徐建新、倪国珍、顾红娟、石贤
七年级：张红莲、赵建平、施晓燕、黄柳萍
六年级：郭德忠、赵妙福、张正新、徐新娟
2、教研组管理成员
语文组：赵建平、龚伟、朱学高
数学组：徐建新、陈东华、顾忠平
英语组：郭德忠、赵妙福、严灵丽
理化组：倪舜、张红莲、施刚
3、领导小组每周五上午召开学校办公会议，总结一周的教学工作，讨论、研究、布置下周的教学工作。学校中层以上管理人员深入教育教学第一线调查研究教学工作，提出改进工作的思路和措施。
4、校长要求各个部门都要树立一切为教育教学服务的思想，真正把教学工作作为学校的中心工作来抓，并提出教学精细化管理工作要落实“三个一”方针：坚持一个“严”字（严格要求），确保一个“常”字（常抓不懈），力求一个“实”字（落到实处）。
5、学校高度重视行政值日制度，值日行政加强“巡堂”检查，对晨会、课堂、课间、午间、晚自习等活动进行巡视，了解班风、课程
执行、教师教风、学生学风情况，确保学校良好的教育教学秩序。
二、教学目标层层分解，实施目标三级管理制度
1、学校在分析了教师和学生的具体情况后，提出了学校教学总体目标为“保五争四”。
2、教务部门根据学校的总体目标，确立了学科教学的目标“保八争六夺四”，缩小与实验和东门两所学校的距离，力争有1-2个学科超赶实验和东门中学。
3、年级主任、教研组长、备课组长制订教师的教学目标，力争把学校目标层层分解，分头落实，把学校教学工作目标分解每一个年级、每一门学科和每个教师身上。
三、精心组织教学研究活动，提升学校的教研文化
学校采用走出去，请进来的办法，千方百计提升学校的教研氛围，提高课堂教学的有效性，努力打造精品教学。学校先后开展了下列学习、研究活动：
1、组织老师学习了《县教学常规管理50条》，学校行政层面进行了全面地学习、全校教师层面进行了发动，年级组层面进行了学习和讨论，备课组层面进行推进。
2、开展了主动-有效课堂的研究，通过反复的研讨论证，广泛地征求意见，出台了我们正大中学主动-有效课堂的评价表，开展了主动有效课堂的备课组研讨展示活动：个体备课，研究教法-集体研讨，集思广益-组内磨课，优化设计-学校展示，互相借鉴-活动总结，表扬激励。
3、开展了优秀学生作业展示活动，为学生提供一个学习的榜样，表扬优秀学生，激励学生努力学习，认真作业。
4、语文组邀请了盛建仁老师，数学组邀请了黄守信老师，物理组邀请了沈钦尧老师，化学组邀请了汤逸芳老师来校做教研工作的指导。
5、学校开展了大型的研究活动。数学组和黄浦区的同课异构研讨活动，英语组付兰芳老师进行了展示，汪兵舰老师英语教学文本再构的教学研讨活动，政史地组蒋静文老师县的公开课展示，体育组的三位老师体操教学的系列展示教学。这一系列的活动为我们的教师提供
一个锻炼的舞台，为教师之间提供
了一个相互学习的的平台，促进了我们学校的教学发展。
6、数学组参加了嘉定区的教学研讨活动。
7、英语组参加了奉贤区的教学评优活动。
8、为了确保初三年级的教学质量，学校开展了系列研讨活动；学期初的目标确定、模拟考试以后的质量分析、家长会议、学生会议，整合各种力量确保毕业班教学质量在县内的领先地位。
9、数学组以闸北八中作为教师的学习培训基地，先后有王英楠、沈辉、郭杰、顾忠平老师赴八中实训，取得了很好的培训效果，开创了教师培训的新模式。
10、开展初一年级拓展型课程的探索活动，通过探索取得了经验，为下学期的拓展型课程的开设奠定了基础。研制了拓展型课程的网络平台，一些列拓展型课程的建设。
11、学校承办了“正大杯”航模比赛、初中生篮球赛等重大比赛，为县的素质教育的全面推进做出了贡献。
学校以博大的胸怀，开放的心态，迎接来自各个学科各个层次的教学研讨活动，拓展了教师的视野，丰富了学校的教学研究活动，既教育了我们的老师，又锻炼了我们的学生。
四、实施精细化的教学流程反馈，力保素质教学全面展开
1、学校在自己的网站上设立了校长信箱，听取家长、学生和老师对学校教学工作的意见和建议，发现存在的普遍性的问题，组织人员调查核实，发现问题，及时纠正。
2、各班班长每周对教师的课堂教学进行记录和评价，课堂教学记录表每周交教务处汇总，督促教师严格执行课程表。
3、学校利用校园网，开展了学生、家长对教师的教学评议活动，推进家校互动，督促教师全面地关爱学生的成长，关心学生的学业，促进学生身心和谐发展。
五、实施质量调研，确保教学质量稳步提高
1、学校实施初三年级的月考制度，6—8年级的抽测制度，了解学校各年级的教学情况，提供教学的反馈，实施有效的监控。开学以
来，学校组织了初
三年级的月考，抽测了六年级数学、英语，七年级英语、八年级语文、数学英语和物理。
2、我们制作了正大中学的质量分析表，每次考试以后，我们要求教师做个体的质量分析，既有数据的记载，又有文字的材料，充分利用考试生成的资源，改进教师的教学工作，提高教师的教学的有效性。
3、考试以后，要求备课组长做年级组的质量分析，分析学科的教学情况，发现备课组内成功的教学经验，学习他人的长处，克服教学的弊端，努力做到扬长避短。
4、班主任做班级的质量分析，总结班级的学习情况，表彰优秀学生，激励后进生，构建良好的班级班风和学风，为学生创建良好的学习氛围。
5、年级主任召开年级组的教学质量分析会，总结、推广年级组的教学成功经验，辐射优秀的教学成果，努力实现经验的共享，促进年级组整体和谐发展。
6、我们组织学校层面的质量分析，检查各级目标的达成度，表彰优秀，激励先进，促进教学的全面发展。
六、高效的激励制度，形成学校教学的动力机制
充分利用绩效工资，努力实现多劳多得，优劳优酬的分配制度，推进学校教学的工作走上良性循环的道路，走教学科学的可持续的道路，为学校各项工作的开展注入远远不断的动力，促进教学的有效发展。
1、校级骨干教师考核奖占2%，不受比例限制，成熟一名，发展一名。
2、中考学科教学成果奖10%，每学期考核一次，设立
3、初三教学成果奖，除了设立目标奖，优良奖和优秀奖之外，还设立优秀学生奖，显著进步奖，激励毕业班的教师，专心教学工作，奉献学校教学
4、学科辅导竞赛奖，鼓励教师培养学科优秀学生。
5、非学科类训练、辅导、竞赛奖，促进学生身心和谐发展，打造
学校特色。
6、教案设计和听课考核奖，激励教师备好课、上好课，参加校内外的教研活动。
7、优秀教研组建设奖，推动学校的教研工作。
8、拓展型课程奖，推进学校课程的全面高质量的实施，确保“二期课改”得到全面的落实。
一年来，我们积极组织师生参加全县的各类活动，发掘条件，为师生提供各种学习锻炼的机会，赢得了学生、家长和教师的好评。在一些列的赛事活动中获得了优异的成绩。
学校用系统论的管理思想，推进教学的精细化管理，广大师生正以饱满的热情，昂扬的精神，遵循着“以人为本、全面发展、人人成功”的办学理念，正教学之道，大教学之业，努力实现学校的办学目标——现代化、高质量、有特色。
篇三：改进学校管理,提升教育质量
优化学校教学管理，全面提升教学质量
教学管理是学校管理工作中的主题，是学校的中心工作。优化学校教学管理，是提升学校教学质量的基础，是提升学校办学水平的关键因素。
一、明确教学管理内容：常规教学和教研工作，为优化教学管理铺好底
1、夯实常规教学，课程设置落实到位，严格遵循课程计划。所开设的每一门课程都是重要的，应全面兼顾，不能以文化科目为中心、为重点；引导学生形成准确的课程学习观：每一门课程都重要，全面发展应以学好每门课程为基础。
2、提升教师教研意识，增强教研水平。教和研是相互为载体的，不能分开，在工作中研究，在研究状态下工作，是教师教学行为应达到的境界。教学中存有的困惑，如课堂教学效率不高，班级后进生较多等，很少做到主动探究，变革教学思想和行为，教学中把握教什么、为什么教、怎么教的道理不是很强，对学生的学习观察能做到学什么，难以做到观察学生是怎么学的，缺乏对自己课堂的观察，对教学的反思不够细化、不够深入，切入点不多，反思的角度不广。
二、优化教学管理模式：规范与特色建设并举
教学管理是对教师教学观点、教学行为、教学水平的准确性引导、促动的一种途径。校长的教学管理意识必须是准确的、科学的，并且持续吸取、内化先进的管理意识，针对学校教学实际实行教学管理，促动教学的规范化。每所学校在长期的办学中都会积累一定的管理文化，校长该做的应是如何利用校园的管理文化资源，调动教师的积极性，凝练出校园教学工作发展的主题，如师德主题、管理班级主题、课堂教学主题，群策群力，将主题作为教师教学工作的研究子课题，在工作中探究、落实，丰富、充实主题的内涵，找准教师工作的兴奋点，挖掘教师工作的内在力，将每一件工作中的小事做朴实，做到高品质，彰显教学管理的成效和特色。
三、优化教学管理的特点：以人为本
以教师为本，注重教师发展。教育发展，教师为本。教学管理中校长首先应注重教师的需求，走进教师的内心，校长应做到心中有数，对教师给予注重，让教师感受到学校管理的温情，感受到学校管理是谋求教师和学生的发展，使教师投入地工作；给教师追求的目标，搭建成长平台，给予教师展示才能的机会，教师在工作中体验自身价值，体验成功的快乐，营造教师享受成就感的快乐，强烈地感受到我的工作是最有意义的，我的生活是最充实的，成就每一个教师的职业幸福。
以学生为本，注重学生发展。教育的任务是育人，促动学生的发展。能使学生优秀做人，成功做事，幸福生活是我们教育的最终目标。我们的工作应是充分激发人的灵性的工作，而不是湮没人的创造激情。用博大的师爱铸就师魂，用宽大的胸怀接纳学生，用智慧和热情浇灌学生灵动的心灵。
四、优化教学管理的目的：凝练校园文化，提升教育教学质量，推动校内教育均衡发展，提升办学水平
全面优化师资水平，让学生享受优质教育资源。教师培养培训着眼教师素养的整体提升，在促动教师教学个性形成的同时，缩小教师间的业务水平、水平的差别，打造综合素质优秀的教师团队，在教学中发挥每个教师的优势，为学生的学习提供优质的教育服务。
全面提升教育教学质量，追求优质教育成果。树立质量观，站立在学生的生命奠基的高度，教育中多些朴实，去伪存真，少些功利，少些短期行为，多着眼教育的长远的发展，着眼学生的长远发展，注重学生综合素质的培养，以发展学生为目标，改革对学生的学习质量评价，让每一个学生得到发展。
以高素质的教师队伍，学生全面发展，凝练校园文化特色，形成办学品牌，提升学校办学水平。
篇四：改进学校管理,提升教育质量
加强管理，深化课改，全面提升学校教育教学质量
——楚雄州教育科研工作会楚雄市交流材料
在州、市党委、政府的强有力领导下，在州教育局的科学指导下，按照建设滇中楚雄特色大城市的发展规划，楚雄市科学规划教育发展，认真落实科学发展观,根据《中共楚雄市委市人民政府关于发展名教育的实施意见》，实施“名教育”战略,全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育,全面提高教育教学质量,不断深化教育改革。在不断巩固提高“两基"成果的同时,扩大普通高中办学规模，加大普通高中改革的力度,稳步推进普通高中课改工作,努力提高普通高中教育教学质量。经过努力,全市教育教学工作整体水平全面提高，教育教学工作亮点频现,呈现出又好又快的发展势头。
一、全面强化教学管理，狠抓措施落实,学校教育教学管理水平明显提升
教学管理水平的提升，是质量提升的根本保障.我市坚持向管理要质量，在强化管理方面长远谋划，明确方向，重在落实.建立了一系列行之有效的措施，有效促进学校教育教学管理水平的快速提升。
1、校长年度目标管理制：每一年教育局都与每一位校长签定《校长年度目标管理考核责任书》。《责任书》从办学方向、学校管理、教师队伍建设、教学质量等方面对学校提出了明确要求,通过目标管理考核责任书来指导、督促学校领导班子提升学校管理的水平。教育局每年组织对责任书落实情况进行全面的考评,兑现奖惩。由于目标明确、督查落实、指导有力、奖惩分明，校长年度目标管理制对促进我市学校管理水平的提升发挥了重要作用。
2、学校管理干部研训制：利用省、州、市提供的培训机会，我市每年组织校长、校级领导、中层管理干部分批次到北京、上海、山东等教育先进地区学习培训，学习先进地区的教育理念、管理经验,开拓视野，增长见识，提升素质,培养了一批高
质量的学校管理者，保障了学校管理水平的逐步提升。
3、学校常规管理工作规范化、程序化：建立一套科学的切合学校实际的，并在日常工作中运行良好的教学常规管理机制，是全面落实新课程的目标及推进素质教育实施的关键。我市高度重视学校常规管理工作,在总结多年学校常规管理工作经验的基础上，建立了一系列学校常规管理的规章制度，完成了《楚雄市教学常规管理资料汇编》,明确了学校各部门的职责和要求，规范了学校常规管理工作。同时，教育局强化对学校常规管理工作的督查和指导，确保学校常规管理工作的规范
、科学和高效。规范化、程序化的学校常规管理工作，确保我市的教育教学工作目标明确、职责分明、重点突出、科学高效,确保了近年来我市教育教学质量的稳步提升。
二、建立多元化、多层次的激励机制,充分调动校长、教师工作的主动性和积极性
我市坚持办学以学校为本,学校发展以教师为本。为进一步激发和调动教师和学校管理者工作的主动性、积极性和创造性，本着“五个突出”和“三个兼顾”的原则,即：突出中、高考实绩、突出学生巩固、突出质量提升、突出尖子培养、突出研训强校，兼顾非毕业班级、兼顾学校办学特色、兼顾城乡差别，建立了一系列注重过程管理，绩效优先的激励机制.如《楚雄市中小学幼儿园校长年度目标考核及教学质量奖励方案》、《楚雄市人民政府关于实施楚雄市高中教育质量综合奖励的意见》等。
各学校又围绕市教育局的方案，结合绩效工资分配改革，制订了符合学校实际，针对年级组、备课组教师和处室管理人员的更为细化和全面的考核、激励机制，通过分解细化目标进一步明确各部门、各教职工的职责,激励大家发挥主动性和创造性，为学校和教育发展贡献才智。这些多元化、多层次的激励机制有效的推动了学校办学的主动性，有力地调动了教师工作的积极性,对教育教学质量的提升发挥了重要的作用.
三、强化教师队伍建设，落实校本研训，教师队伍建设成效显著
我市以教师培训中心为依托，以提高教师队伍整体素质为核心，以优化班子队伍结构为主线，以加快教师队伍建设为突破口，加大对学校校级领导、优秀教师和学科骨干教师的培养选拔力度。培训内容全面实用，培训方式灵活多样，一方面开展中小学、幼儿园教师全员培训和继续教育；另一方面以“请进来、送出去”的方式，请教育先进地区的校长、教学骨干到我市讲学培训，同时也把我市的校长、管理骨干、教学骨干送到发达地区交流学习。
为规范校本研训工作的开展,我市制订了《楚雄市中小学幼儿园校本培训方案》，明确要求各校在假期中要保障时间集中组织教师进行校本研训。各学校研究制定相应的研训方案,结合推行的课堂教学模式改革和学科教学改革的需要，进行针对性较强的培训。市教育局对培训的结果组织检测，检测结果反馈学校，并和年终履职考核、职称晋升挂钩。通过这些措施的落实，我市教师的教学观念得到了转变，教师素质得到了提升,教师队伍的建设取得了明显成效。
四、聚集课堂，大胆改革，努力打造高效课堂
提高教学质量，关键在课堂，核心在教师。一方面，各学校按楚雄市教学常规管理要求，认真落实“教学五环节”，加强集体备课,增进团结协作,强化交流学习，整合学科资源,实行资源共享。另一方面，我们清醒的认识到我市许多学校的教师教学观念落后、课堂模式单一、效率不高，必须大胆改革。根据州教育局的统一安排，我市大力推进课堂教学模式的改革：小学全面推行“参与式教学模式”,部分初中推行“杜郎口教学模式”，紫溪中学高中部积极推行山东兖州“循环大课堂模式”，东兴中学极积推行“诱思导学六环节教学模式”，龙江中学极积推行“分层走班教学模式”等，大批学校正探索适合自己的有效课堂教学模式,当前我市正掀起课堂教学改革的新一轮高潮。在深化课堂教学改革中，教师的教学观念得到了转变,课堂教学行为发生了明显的改变，逐步由满堂讲、满堂灌，转变为重视调动学生的主动性,重视
学生的自主学习和合作学习，逐步地把课堂的主动权交还学生,学生学习的主动性、极积性提高了，课堂教学效益明显提高。
五、创新教研模式，提高校本教研的实效性，以教育科研促进教育质量提升
为解决我市各高中校际间、学科间各自为阵,教学资源不能共享，校本教研针对性、实效性差的问题，市教科所依靠强有力的专、兼职教研队伍，创新教研模式,成立高中学科中心教研组，由教研员承头，依靠三所高中各年级教师分别成立各年级各学科的中心教研组。在征求教师意见的基础上制订中心教研组活动计划，每月一次集体活动。各校教师围绕预定的主题进行交流，共享资源，使校本教研的针对性、实效性有了明显提升，教育科研提升教学质量的效能得到很好的体现。
同时，市教育局加大对高中教育的全程监控指导力度，高中各阶段的学期末、学年末、4次高三的模拟考试都由教科所统一组考、统一阅卷、统一分析,并形成教学质量分析报告下发学校，使高中各阶段的教学质量监控落在实处，有力地保障了高中教育教学质量的提升。
在州、市党委、政府的高度重视和强有力的领导下,在州教育局的关心、支持下，我市全体教职工以提升教育教学质量为目标，以课改为核心，以管理为手段，进一步解放思想、转变观念，积极探索、大胆实践，积极推进我市教育事业的发展。2011年我市高考再创佳绩，全市一本上线人数首次突破300人，二本上线人数首次突破1000人，综合上线近2000人。这些成绩的取得都是社会各界关心支持的结果。在今后的工作中，我们将发扬成绩，再接再厉，努力提升教学管理水平，积极推进课改实施，力争高质量实现“办群众满意教育”的目标。
（楚雄市教育局
2011年7月17日)
篇五：改进学校管理,提升教育质量
加强学校管理提高教育质量
加强学校管理提高教育质量
武穴市余川中心学校张涛
一所学校如果教育质量不高，一方面会造成学生大量不合理流动，流向城镇名校或周边教学质量较好的学校，造成生源严重不足；另一方面学业成绩差的学生，学习往往跟不上，导致学习兴趣缺失，甚至中途辍学，不能完成义务教育阶段的学业。因此，要切实加强农村中小学的各项管理，努力提高教育教学质量。下面就如何加强学校管理，努力提高教育教学质量这一问题，提出本人的一些拙见。
一、狠抓教师队伍管理，努力提升师资水平
教师教书育人，在教与学两方面，居于主导地位。若没有一支高素质的教师队伍，提高教学质量也就无从谈起。因此建立一支合格的教师队伍，特别是建立一支数量充足、素质优良、结构合理的专兼职教师队伍，是一项长远的具有战略意义的措施，是提高教学质量的关键。
一要狠抓校长队伍管理。中小学校长是各项规章制度的推行者，同时又应是它的忠实执行者。要求老师做到的，中小学校长必须先做到，中小学校长要想发挥示范作用，必须具备“三气”：从我做起的勇气、向我看齐的底气、树立良好形象的志气。要弘扬正气，打击邪气，使肯干事、能干事的人有荣誉、有地位、有待遇；想做事、会做事的人有机会、有舞台、有回报；使那些在其位不谋其政、不干其事，只谋求私利的人没有市场，让正气充满校园，营造政通人和、人心思进的氛围和环境，树立教育的良好形象。
二要狠抓教师队伍管理。要把加强教师职业道德建设摆在突出重要的位臵，认真研究、探索新形势下加强和改进师德建设的有效途径和方法，在教师队伍中
大力弘扬为人师表、教书育人、敬业爱生的良好风尚,建立促进师德修养的激励机制，提高教师队伍的整体素质。同时学校管理人员要做好育才、识才、用才、护才、养才的工作，为教师设台阶、创条件、定目标、抓落实、促成长。要建立扎实的校本培训体系，形成分层培养教师机制，推进教师参与教科研。通过请进来、走出去等各种方式的牵线搭桥，为其提供多一些的学习、锻炼和开阔视野的机会。从而建设一支梯次合理、规模适需、素质较高的骨干教师队伍，为学校的发展提供坚实的人才保证。
二、切实加强学校管理，努力提高管理水平
众所周知，当前城乡教育的差别很大，随着新课程改革的深入，农村学校与城区学校教育的差距越来越大。尽管各级政府和领导都在下大力气从各个方面改善农村学校的软硬件条件，努力缩短农村与城区的差距，但还是远远不够。在这样的形势面前，要切实加强农村学校管理，努力提高管理水平，尽可能地缩小与城区学校的差距。
1、注重过程，规范管理行为。完善管理制度，制定《农村中小学学校管理细则》、《教育教学管理办法》，坚持用目标激励，用制度管理。把实施精细管理，注重过程落实作为提升教育质量的重要举措，加强对学校教育工作的管理和指导，重视平时检查，狠抓常规落实。
2、创新评价，提高管理效能。改革学校管理评价制度，出台切合实际的教育教学工作考核评估办法，注重过程评价，及时发现问题，查找原因，堵塞漏洞，引导学校不断改革管理办法，提高管理水平。建立多元评价标准，以入口看出口，从起点看变化，加大奖惩力度，发挥了评价导向激励作用。分层次召开小学、初中管理流动现场会，交流管理经验，展示管理成果，提升了管理效能。
三、深化课堂教学改革，大力推进有效教学
在新课程改革中，新课标的确定，新教材的编写，都有了很大的变化。变化最大的就是：从教育对象上讲，更突出了学生的主体意识；从教育方法上讲，更突出了学生对知识的理解和灵活运用；从培养方面讲，更突出了学生的能力培养，所以我们的课堂教学要改革。
1、要切实转变教学方式。更新并实践新的教学方式，是适应新课改，实施有效教学的出发点和重要手段。要从根本上改变传统守拙的教学方式，具体地说就是变封闭式、满堂灌、满堂问的教学为开放式、以学生为主体的教学；变单一的、你讲我听式的教学为互动合作的多
元化教学；变学生被动接受的教学为主动参与的教学；变忽视学生个性差异的教学为张扬学生个性的教学。
2、要着力提升课堂效益。有效教学就是不加重学生的负担，提高课堂上的绩效。提高课堂绩效，精心备课是前提。要优化集体备课，做到有讨论计划，重点分析，难点突破，分工明确，在优化教学过程上下功夫。要开好课前“碰头会”，及时交流教学思路。学校领导要扑下身子抓集体备课，要深入教研组，深入课堂，真正把集体备课落到实处，避免流于形式。提高课堂绩效，当堂达标是关键，一堂课的衡量标准，不在于教师在课堂里教给了学生多少，而是教会了学生多少，学生已掌握了多少。
3、要充分利用教学资源。课堂教学中可利用的教学资源很多，关键在于教师有没有捕捉这些资源信息的意识，能不能处处留心，做一个有智慧、有思想的教师。在教学中，要注重以下课堂资源的利用。教学案例资源的利用、教学潜在课程资源的利用、教学设备的利用、课外生活环境资源的利用、学生集体认知与经验背景教学资源的利用。即要深入分析校情、学情，根据学生的个性、经历、认知经验的不同，设计教学，做到有的放矢。
四、强化教学管理力度，全面提高教育质量
1、加大课改实施力度。新课程改革对广大教师提出了更高更新的要求，目的是为了让教师要增强自信心，让每位教师更爱自己的事业，更爱自己的学生。因此，我们一方面要防止把课改“神秘化”，一方面又要克服“课程改革不过如此”的肤浅认识。虽然我们在课改上做了大量的工作和探索，但在一定范围内仍存在“穿新鞋走老路”现象。因此，我们要着力抓好教师对新课程理念的深入学习，进一步把握课程改革纲要的精神内涵，增强主动参与新课程的内在动因和责任感、使命感。
2、加大校本研究力度。校本教研制度是通过研究解决教育教学中的实际问题，要确立“问题即课题”的课题观，以解决教学实践中存在的共性问题为出发点，进一步提高教学质量的增长点，做好“教科研兴校”这篇文章。
3、强化质量评估力度。为进一步提高教育教学质量，要进一步完善各种激励机制和评价机制。要树立小学、初中“一盘棋”的思想，做好小学、初中的衔接，实事求是地掌握和评价各学校的教学质量。同时，对学校教学质量的评估不仅做考试成绩的静态比较，而且按学生发展情况作动态比较，联系基础看进步，逐渐建立健全学校之间公平竞争的机制，激发不同层次学校狠抓教学工作，奋力向前移位的积极性。
管理是一门科学，管理也是一门艺术。学校管理要走上制度化、规范化、精细化、科学化的管理之路，只有这样才能提高学校教育教学质量，只有这样才能促进学校发展，只有这样才能永葆学校旺盛的生命力。
