线上教育教学优秀案例
【案例背景】
2020 年3月2日，一个本该普通却又特别的日子。一场应对新冠肺炎，“停课不停学”的战役开始了。 9点，一年级的第一节线上课如约开讲。每天一节数学、一节语文、一节科任课，穿插律动、眼操、自选课程，班主任教师每天下午2:05-2:25，对学生进行课后线上学习的答疑辅导，针对学生在上午的微课学习中产生的疑问统一解决。
【案例过程】
识字写字是低年级语文教学的重点。相对于识字教学反馈形式的百花齐放、效果外显，写字教学就显得困难重重。如何克服线上教学无法直接指导，无法纠正书写姿势，学生自控力差的问题呢?
步骤一：精细化备课
课堂教学活动是复杂而有序的，认真备课是确保课堂教学成功的首要环节。而集体备课是对教学进行全优化的教研活动，是对个人备课吐故纳新的主要渠道。
在提前一天的教师个人备课时，我会查找生字的笔顺、部首，确定间架结构和书写要点。
答疑当天上午，我们学年组内教师在腾讯会议上进行集体备课，就今天微课内容中，老师所讲要写的生字教学环节进行评价，联系上下课的生字，分析学情，有没有要强调的笔画，有没有学生容易出错的地方，整理并制作成动态演示课件，准备好线上直播答疑辅导内容。
步骤二：个性化指导
要尊重学生的个体差异，秉承因材施教的教育原则，从学生的已有基础和发展需要出发，为不同起点的学生提供写字辅导。
线上答疑辅导时，注重引导学生观察、比较，怎样把字写美观，刚开始是老师说，学生听，得不到及时的反馈，写出来的生字与强调的重点不相符。后来，我尝试让学生自己说，按照结构——间架——重点笔画，并联系上学期学年统一训练的“写字十二发法”口诀，培养学生的主动性。
每节线上课后，学生们会在微信群里展示自己的生字，我会第一时间在班级群中收集，并根据集体备课时统一的写字要点进行批阅。
再将批阅后的生字图片发回微信群，就写字情况进行集体反馈，表扬优点，指出不足，以便家长及时了解。而对于出现较多问题的学生，进行一对一反馈，利用语音、视频等形式进行二次指导，生字复改复批。
下发评价单，学生和家长一起，针对评价内容，回顾当天自己的写字成果，给予星级评价，有阶段性地自我总结反思。
【案例反思】
在刚接受要进行线上教学这一消息时，有种种的担心和忧虑，却在真正开始实施中，体会到线上教学带来的种种惊喜，由于不能和老师面对面，学生对老师的依赖心理大大减弱，学生开始慢慢培养起“学习得靠我自己”的观念。而这实际上是促使学生确立自己在学习过程中的主体地位。从教室固定座位上、老师严厉的监控中解放的学生们，宽松的学习氛围更可以使学生发挥他们的聪明才智和主观能动性，促使学生培养独立的思维能力，能批判性、研究性的学习。
作为教师，更是要积极把握住这样的契机，从教材入手，以学情为落脚点，细微处入手，以我们专业的知识与能力，用细心和耐心，夯实基础，提高学生的写字能力。
