下面是小编为大家整理的案例类型：,小学生法治教育案例（2022年）,供大家参考。
案例类型：
小学生 法治 教育案例
案例报送单位：
筠连县 教育局安全股
供稿：（实名， 单位）
筠连县胜利街小学
文启香
审稿：
检索主题词：
以案释法
案例 分析
引导教育
法治 教育案例
（一）基本情况
针对青少年自律意识差，情绪冲动，易激怒，打架等问题个案，从其自身行为，家庭成因，心理因素等多方面进行分析和教育。
姓名：六年级六班学生张汶俊 ，男，12 岁 ，平时表现为个性冲动，喜欢挑事，易激怒，缺乏责任感，并伴有偷窃行为。
重大违纪事件：1.本班一同学与别班同学在厕所因为小便溅到身上而发生口角，争吵激烈，张汶俊不分青红皂白便以帮同学出气为由动手与别班同学打架，并且出手较狠。2.在班级内经常以看某同学不顺眼，戏弄同学，恶作剧不断，并有升级趋势。3.五一放假期间带领邻居几个小孩到住家附近一所幼儿园搞破坏，并翻墙拿走喜欢的玩具，书本，画报
等 4.上学期曾多次到学校门口小卖部偷拿玩具汽车，钢笔，笔记本等物品。
张汶俊同学的行为如果得不到及时纠正与正确引导，很可能就会愈演愈烈，伤害到更多师生，给自身和他人带来极大的痛苦和不便，甚至还会走向犯罪的深渊，最终断送美好的前程。
（二）原因 分析
针对这个孩子的特殊情况，我多次与他谈心交流，对其进行心理辅导，我将导致他以上不良行为的原因归纳为以下几点：
1、纪律意识不强，缺少集体荣誉感，法律意识更是淡薄。
2、冲动心理，做事莽撞草率，易造成激情犯罪（只要与别人口角，蛮横不讲道理，极易冲动引发冲突）。
3、懒惰成性，虚荣心强，加上长期的自卑感（本身头脑聪明灵活，但学习上懒惰散漫，在班上成绩不太理想又不愿意服输，好面子。总想靠其他方面来证明自己是强者，提高自己在同学中的知名度，想方设法想要引起老师的关注）。
张汶俊个性冲动，性格好强，有个人英雄主义行为与其家庭成长密切相关，在日常生活中其言行也具有攻击性和挑衅性，当然这与攻击性人格不同，结合他的家庭成长背景与他正处于青少年时期性格还具有极大可塑性的特点，我个人认为他只是具有攻击性倾向。及时的干预和恰当的引导，他
的这些不良行为是完全可以矫正的，否则随着年龄增长，胆量增强，其攻击倾向可能转换为攻击性人格，从而危害社会。张汶俊父母长期在筠连经商，他从小随爷爷奶奶在湖南老家生活，由于老人对孩子的过分溺爱，导致他做事随意任性，不考虑后果。后来上小学了，才被父母接到身边共同居住生活，和父母感情淡薄，加上任性爱惹事，父母经常指责批评他，尤其是父亲，脾气暴躁，容易动粗，他经常在父亲的拳脚下流泪，哭泣。他的攻击性行为可能源于本能的自我保护的原始冲动。在他的心中也许认为父母根本不爱他，更谈不上起码的关心和尊重，在这样的家庭中成长，作为一个孩子，他无法改变父母，他只有努力让自己变得强势，不好惹。他可能经常都会有要挨打的意识，因此，在日常学习生活中他就会便得更加敏感脆弱，对于他人普通的行为他都可能认为是对他的威胁，从而将内心深处的本能的自我防御逐渐转换为对他人有意无意的攻击。
他妈妈对他也比较溺爱，为了避免他被父亲打骂，经常帮他向父亲撒谎，袒护他的过错。在这种矛盾中成长的孩子，久而久之，性格有点扭曲。当妈妈的袒护掩饰不了他犯错的事实时，他就自认为只有靠武力才能解决一切问题，才能使自己的权益不受侵害。在日常监管中，各方面对其控制力度不够，让本身处于逆反时期的他更加放任，在校外也结交一些不正当人员，在与不正当群体的交往中，他人的言行也深
深地影响了他的人生观和价值观，导致他对人对事更加偏激，同学的忍让宽容也促使他胆子更大，他更加肆无忌惮。
（三）教育措施
其实，我知道青少年在这个特殊的时期性格还未定型，很容易受外界影响，也容易误入歧途。他是缺乏雨水浇灌的禾苗，他是带有瑕疵未经雕琢的玉石。他既有阴暗的消极面，也有潜在的闪光点，他同优秀学生一样渴望进步，渴望成才。他可塑性极强，只要我正确的疏导指引，让学校教育和家庭教育携起手来，相互配合，相互支持，步调一致。家长和老师更多地俯下身子与他交流沟通，真正走进他的内心深处，了解他的志趣爱好，体谅他的心理需要，观察发现他的闪光点，以此作为教育转化他的突破口和推动他前进的动因。他很快就能走上正轨，也能健康快乐地成长。我因势利导，对他进行以下教育引导：
1、加强法律意识，通过开展法制宣传，法制教育等形式，加强他对法律的认识，主动认识自身行为的危害性。
2、心理调适，采用“调整认知，调控情绪，指导行为”的策略。
对于张汶俊与同学打架问题要学校与家庭联合处理，对于家庭教育在此就不多做谈论，主要谈谈学校和老师对于他打架问题的解决方法。我采用综合性的辅导对策来解决，即综合采用“调整认知，调控情绪，指导行为”的策略。“调
整认知”就是通过改善他所处的环境，满足其爱与归属感的需要，帮助他建立安全感，消除防备心理，从而降低防御机制，提高交往信心，让他在充满爱的集体中轻松愉快地学习生活，与同学关系也自然融洽和谐。“指导其调控情绪”帮助他及时察觉问题，妥善处理解决，有效消除他的负面情绪，提高他和同学友好相处的能力，尽量降低他与人发生口角进而打架的可能性。“指导行为”，就是以明示，暗示，鼓励，榜样示范，奖罚等手段对他的交往行为进行及时的指导和肯定。
3、发挥集体作用，强调同伴教育。
我们将他放在集体中进行教育，通过集体的帮助，改善他所处的社交环境，从而转化他待人处事的方法。因为他自我约束力较差，在集体中教育容易养成一种集体约束感，让表现好的同学感染他的行为。创造良好的学习氛围，形成积极向上的班风，良好的班风必然会对他产生一种积极有益的带动和促进作用。
4、无私关爱，给予集体的温暖，回归主流。
要让他多和其他学生接触，坚决杜绝孤立政策。在部分学校，对于他这样的问题学生，个别老师和同学都孤立他们，使得他们游离在集体之外，这样一来，问题学生的问题不仅不能解决反而会加深问题。要经常和他一起参加集体活动，让他感觉到和其它学生一样都是集体不可缺少的一员，尽量
给他展现自我的舞台。满足他的归属感，他就会从心理上和同学融为一体，从而愿意顺集体潮流而上。我经常关心他，陪伴他，指导他学习生活方面的问题，让他有被重视的感觉，在思想上对他进行潜移默化的影响，让他真正感受到集体的温暖。在给他辅导功课的过程中，多一些温柔关爱，少一些指责苛求；多一些肯定鼓励，少一些打击惩处；多一些示范指导，少一些指手画脚。让他获得成功的体验，从而树立学习的信心；让他体会到老师的期望，从而产生报答老师和集体的责任感。
( ( 四) ) 特点和效果
经过一段时间的教育引导，张汶俊各方面的行为有了明显好转，基本能适应正常的学习生活。更有可喜的事，前不久，在学校举行的首届“文轩杯”运动会中，张汶俊经过刻苦训练，奋勇拼搏，一举获得了高年级组男子乒乓单打冠军。现在，他脸上的笑容和自信增多了，言谈举止变得文明有礼了，和同学相处也渐渐融洽和谐了……整个班级面貌也焕然一新：书声琅琅，笑声飘荡，歌声飞扬……我期待着每个孩子都能怀揣理想与责任，朝气蓬勃，奋发向上。
当然冰冻三尺非一日之寒，对于像张汶俊这样的问题学生，教育和引导需要长久的努力，他们的行为和思想具有反复性和不稳定性，需要我一路呵护，一路浇灌。我将以“静
待花开”的美好心情，在教育这片沃土潜心修炼。我坚信：埋下善良的种子，挥洒辛勤的汗水，必将收获孩子的辉煌。
