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浅析如何在初中语文教学中厚植家国情怀
浅析如何在初中语文教学中厚植家国情怀 【摘要】党的十八大将立德树人作为教育的根本任务，在教学实践过程中，教师有责任有义务紧扣时代脉搏，积极立德树人，引导当代青年坚定理想信念、增长知识见识，促进学生德智体美劳全面发展。面对当下风云变幻的国际形势，在初中语文教学中厚植学生的家国情怀已成为立德树人的首要任务。教师应该正确理解语文新教材的教学内容，准确把握新教材的教学导向；把立德树人始终作为教学的核心，把厚植家国情怀作为立德树人的基础。
【关键词】初中
语文教学
家国情怀
党的十八大将立德树人作为教育的根本任务，要求充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平。2012 年我国开始编撰全新教材“部编本”，其中《语文》七年级教科书的四大核心理念之首就是立德树人。贯彻落实立德树人的根本任务之一是突出国家主权。在教学实践过程中，教师有责任有义务紧扣时代脉搏，弘扬中国精神，积极立德树人，引导当代青年坚定理想信念、培养奋斗精神、增长知识见识，促进学生德智体美劳全面发展。面对当下风云变幻的国际形势，在初中语文教学中厚植学生的家国情怀已成为立德树人的首要任务。
一、在初中语文教学中厚植家国情怀的重要性 在初中语文教学中厚植学生的家国情怀，有着特别的深意。
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已不是优秀学生的典范了。初中生正站在认知过程的开端，更应该充分发展认识客观世界的感知觉，在专注学习课内知识的同时抬头看世界。学生的格局与眼界高度应该与学习成绩并重，学而优者牢记来时之路不忘本，我们的社会才有希望才能健康地向前发展。家国，正是我们最初的根源，心怀家国方能立于时代的潮头浪尖，方能无所畏惧地溯源见古人，逆上期来者。
初中生的思维处于抽象阶段，自我意识又迅速发展，其模糊的兴趣、理想和三观等开始维持和调控认知活动的发动与走向。此时对学生进行思想道德教育，在学生心中厚植家国情怀，让祖国成为学生展翅高飞的底气，让祖国命脉为学生今后的人生走向掌舵，使学生胸中有家国心中有信仰。学校是在为社会而不是为
自己培育学生；通过语文教学厚植家国情怀，才能塑造出符合时代社会理想的个体。
新的统编教材作为强化国家意志、贯彻党的教育方针、落实社会主义核心价值观的重要载体。教材中着重强化中华优秀文化传统教育、革命传统教育、国家主权意识教育、民族团结教育、法治教育等主题内容。教师应该正确理解新教材的教学内容，准确把握新教材的教学导向；把立德树人始终作为教学的核心，把厚植家国情怀作为立德树人的基础。尤其是初中语文科目，统编教科书采取人文主题和阅读能力培养双线组元的方式。让学生在学习语文的过程中，主动参与社会实践，增强公民意识和责任感，对社会、对他人富有爱心；让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。基于此，更应该让身心快速发展的中学生清楚立场：我是中国人，我的祖国是中国！蔡元培先生说：“全面关怀学生的文化生态环境和道德困惑，并给予正确的辩证认识和合理的价值导向”。唯有先为学生树立明确的国家身份，才能帮学生消除一些迷惘，为教师立德树人铺就坦途。
二、在初中语文教学中厚植家国情怀的策略 1、立足课文文本，触动家国情怀 新教科书按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，以教材选文为主要载体，辅以精心设计的语文实践活动，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。教材的选文不仅保留了一批经典的传统篇章，而且开发了一批适应时代需求、利于学生价值观养成的新篇章。其中不乏歌颂富强伟大祖国激发爱国情怀的作品如《黄河颂》《土地的誓言》；在“综合性学习”活动中也有《家国天下》之类的栏目。
直抒胸臆固然是学生最能直观感受爱国情怀的方式，但语文教学不是生硬的背诵中心思想强硬的灌输自我的价值观，而是通过文学作品潜移默化的熏陶学生。因此，表现革命战争时期优秀的知识分子向往光明、讴歌祖国、怀念故土家园的情怀的《说和做——记闻一多先生言行片段》、《最后一次讲演》等，能让学生透过历史尘埃看见铺就了新中国的仁人志士的身影，理解新中国成立的曲折不易；
展现新中国成立后各行业领军人物为祖国建设事业做出的杰出贡献的《邓稼先》、《太空一日》等，旨在使学生明白正是有人负重前行，才有祖国的一砖一瓦祖国的繁荣昌盛与太平盛世，才有如今普通老百姓的现世安稳。
新教材七下《语文》的《木兰诗》讲述了花木兰女扮男装代父从军凯旋归朝却辞官还乡的故事，塑造了既有儿女柔情又有飒爽英姿的巾帼英雄形象。花木兰的传奇故事流传已久。如何基于文本进行创新解读是一大难题，如何透过熟悉的故事激起学生的共情是一大考验。为此，在把握课文主旨的教学环节中，可以采用情境创设的方式引发学生与花木兰产生情感共鸣。教师用图画展现故事各个环节，引导学生置身其中。木兰女扮男装好看吗？爱美的初中女生是否愿意尝试女扮男装？小大人的初中男生想必接受不了男扮女装吧。代父从军征战沙场的花木兰累不累呢？学生们参加社会综合实践的疲累与之相比又如何？木兰历经九死一生凯旋归朝时学生是否心有戚戚为其感叹？也许木兰的人生顺理成章走向巅峰了吧。画风一转，木兰却辞官还家了。可惜吗？她只愿父母健在，兄弟姐妹和睦一家其乐融融。木兰是不幸的，家国遭遇战火，才无奈披甲从戎；木兰是幸运的，战火熄灭，家国仍在。曾有学生戏言：要是发生战争，我就跑。教师反问“你能往哪跑呢”，学生突然陷入了沉思。的确，先有国才有家，国在家才在。谁都希望国泰民安盛世辉煌，家国安稳才谈及教育教学、经济发展等方面，厚植家国情怀实是教育第一任务；当国家不幸遭受苦难时，正是我们如花木兰般挺身而出之时，保家卫国从来是神圣誓言，绝非戏言。
教师立足课文文本，带领学生沿着木兰的传奇经历走了一遭，尽可能引发学生发散思维，让学生与木兰产生情感共鸣，从而理解家国对于个体的重要性，触发学生的家国情怀。
2、拓展课外阅读，强化家国概念 课外阅读包括单篇阅读和整本书阅读，是课堂学习的延伸和拓展。课外阅读有的融会在课文学习中有的以独立栏目的形式存在，自成系统。在新教材中，课外阅读不是单元教学的附庸，而是整个阅读体系并不可少的组成部分。
语文的功能，最基本的是培养读书的习惯。新教材中初中语文的课本数量由30 篇缩减为 24 篇，就是为了改变以前所有课文都精读的状况，现在允许一部分读得慢一点，尽量往课外延伸，让学生有一些自主阅读，先培养兴趣。这也正好
贯彻了课程标准提出“多读书，读好书，好读书，读整本书”的倡议。统编本七年级《语文》教材的阅读部分以各单元课文的学习为主，辅以课外篇目推荐、名著导读和课外古诗词背诵，共同构建“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学模式。
当然，如果仅仅依靠教材中的课外推荐，是远远不够的。“部编本”中小学语文教科书总主编温儒敏认为：语文老师是“读书种子”。语文教师有责任有义务将学生带进阅读的丰富世界，让学生接触健康优秀的作品成为学生课外阅读的领航员，为学生筛选把关、拒绝不良的甚至反智的课外书籍担任学生的监察员。语文老师可以为学生列出与家国情怀相关的主题书单供学生选择，例如《林海雪原》、《红岩》和《保卫延安》，《百年孤独》和《爱与黑暗的故事》；甚至可以教授学生如何选择书籍如何自己列书单。学生在阅读、思考的过程中，升腾起对民族文化、民族精神的认同感、归属感，进一步强化家国概念，深化对家国一词的理解。
3、紧贴时代脉搏，感受家国力量 要厚植家国情怀，应当令年轻气盛具有强烈怀疑精神的初中生感受到家国的力量，家国力量的集中展现非社会重大事件莫属。社会重大事件是国家发展中最富生命力的脉动。如撤侨行动，中华人民共和国成立 70 周年，北斗卫星全面组网成功等无不令人热血沸腾热泪盈眶。怎样的国家力量造就如此不凡的伟业？初中生需要在平凡的学习生活中感受国家的富强，进而增强自身的文化自信。
由语文教师主导将时代发展引入课堂是学生感受家国力量的方式之一。语文教学中，也可以将重大的社会生活事件有机融入试题，最大程度地体现出语文命题的应有之义。例如将华为公司 5G 技术的发展设计为材料简答题，考察学生语文知识素养的同时拓宽学生的认知范围。也能如 2020 年新高考Ⅰ卷作文题：“疫情中的距离与联系”，选取中国抗疫行动中最具代表性的场景和特定的视角提出写作任务。虽然初中生的理性认知不如高中生，但引导学生结合自己参与全民抗疫的切身体验，思考在人民生命安全面临重大威胁的关键时刻，中国所作出的回答和取得的明显成果，从感性角度感受人民的团结力量、祖国的凝聚力，引发学生深入思考自己的责任担当、价值选择。
4、借助特殊节日，积淀家国深情
9 月 3 日，是中国人民抗日战争胜利纪念日；9 月 30 日，是烈士纪念日；12月 13 日，是南京大屠杀死难者国家公祭日……这些都是我国以立法形式确定的节日，不同于从远古时期发展而来的传统节日；它们不仅祭奠了惨案中死难的国民，而且增强了现代人对国家遭受战争灾难历史的记忆。借助特殊节日积淀学生的家国情怀需要审时度势，把握恰当的情景与时间节点，这一点，语文教学较之其他科目有得天独厚的优势。
中国语言和中国历史，是中国心最根本的构成要素，其中语言尤为重要。语文课教的正是汉语，汉语不但是中国人思维的载体，更是中国人的精神家园。用汉字记载下来的特殊节日应该在语文课堂中用汉语传承下去。《说和做—记闻一多先生言行片段》精炼地刻画出闻一多先生卓越学者伟大爱国者的形象。当他以宝贵的生命践行了他的大无畏精神时，后来人对他的纪念又岂止拘泥于每年的 9月 30 日呢。每个特殊节日都有着神圣不朽的意义，反之，只要学生深怀家国情愫，每天，必然都不曾忘记前辈先烈。
初中语文教师应以学生为主体，重点考虑学生的实际水平和接受程度，将特殊节日融入到教学课堂中，让学生在语言表达、应用写作和辩证思维等关键能力的培养中积淀家国深情，达到德、才、学、识的完善和提升。
青少年早期教育非常重要，换言之，初中语文教学非常重要。初中是要求学生掌握语文能力和学习技巧的关键时期，是关注核心素养与人文性的初始阶段。所以初中语文归根结底是教师引导学生在文化上“认祖归宗”，在教学中厚植家国情怀，帮助学生找到自己的身份认同，使学生在塑造价值观人生观的过程中坚定自己的爱国信念。
【参考书籍】
[1]朱于国. 《统编七年级《语文教科书责任编辑解析新教材四大理念、五大特点》.《中小学教材教学》.2017 年第七期 [2]张汝伦.《人文主义的教育理念—于漪教育思想管窥》.商务印书馆.《人文主义的教育理想—于漪教育思想研究论文集》
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