下面是小编为大家整理的假期学习心得范建伟（2022年）,供大家参考。
今年寒假，我系统学习了朱筱新老师撰写的《导学的策略与实践》一书，收获很多。联系自己的教学实际，现把自己的感受付诸于纸面，以期待大家的共鸣。
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”新的《课程标准》提出的这一理念实际上已经很明确地为我们阐释清楚了这两者之间的关系。学生的主体性是在教师的组织、引导与合作的基础上实现的，也就是说学生在教师的指导下，经历学习的过程，获得成功的体验，树立学习的信心。因此笔者认为，在课堂教学过程中，教师的主导作用实际上主要体现在教师如何指导学生的学习上，也就是教师如何组织有效的教学活动，引导学生紧紧围绕教学目标开展教学活动，使教学活动成为一个师生交流与共同发展的平台。
一、把握学生的学习起点，创设情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生已有的学习经验。
新的课程标准中指出：“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这一理念既遵循了学生学习的心理规律，又符合学科特性。学生已有的经验来源有二：一是已有的生活经验，二是已有的知识经验，这些个人知识、直接经验和现实世界是教学的重要资源，教师如果把握好学生的这两个认知起点，创设学生乐于接受的、有价值的生活情境或问题情境，不仅能激发学生的学习动机和创造欲望，还可以唤醒学生已有的学习经验，将已有的学习经验迁移到新的学习任务中，促进学生的学习效率，并主动建构起对学习的理解。
二、把握教学的重点，设计有价值的、有效的数学活动，促进学生主动思考。
教师们对于教学活动的认识存在着误区：认为只有操作活动才是教学活动，如果学生没有动手，好象就没有参与到活动中。因此，有的教师为了让学生充分地参与活动，短短一节课的时间，设计 6 个操作活动，结果导致学生根本没有时间安静地思考，整堂课闹哄哄的，最后教师自己也无法收场了。其实，教师更重要的是引导学生观察、思考，发现问题、分析问题和解决问题，动手固然重要，可以结合小学生的年龄特点，使学生在直观的辅助下理解抽象的数学知识，但更重要的是动脑和动口，动脑是指结合观察，引导学生发现问题，学会分析问题和解决问题，动口则是引导学生将自己分析问题和解决问题的过程表述出来，培养学生总结概括、表达和抽象的能力。活动是一个学习活动，学习活动最重要的特征就是学习者的思维活动，因此活动的形式虽然是多种多样的，但最终的目的都是要促进学生的思维。因此教师要把握教学的重点，设计有价值的、有效的教学活动，促进学生主动思考、主动发展。
三、理解教材及学生的难点，及时干预，重点帮助，巧妙指引。
由于学生的家庭背景、文化环境以及自身的思维方式的不同，地区之间的差异，对同一个内容的学习，学生的学习困难是不同的，即我们常说的教学难点是不一样的。因此，笔者认为：教师除了要思考教材中的教学难点外，更应该站在学生的角度，思考学生的学习难点，及时帮助学生克
服困难，进行正确的引导，使“他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。”
四、精心设计练习，引导学生体会学习的价值。
《 课程标准》的总体目标中指出：“学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解学习的价值，增进对教学的理解和学习的信心。”在课中，练习不仅能够巩固新知，更重要的是能够使学生认识到现实生活中蕴含着大量的信息，在现实世界中有着广泛的应用。精心设计练习，促使学生利用已学的知识解决问题，能够使学生真正理解知识，理解知识的价值，达到促进学生发展的目的。
在教师的教学生活中，经常会体验到一些快乐：当你的课堂不断萌发新的思考、新的见解时；当你和你的学生不断进步、共同发展时；当你的学生用求知的眼睛望着你，而你又给予满足时……我想每位教师心里都会涌起自豪与快乐交织的情感。最后，以叶谰先生的一段话来结束这篇文章：“让我们用心去体会课堂中生命的涌动和成长，使我们的劳动闪现出创造的光辉和人性的魅力，真正体现育人的本质和实现育人的功能！”
