下面是小编为大家整理的对小学生进行心理健康教育意义大（全文）,供大家参考。
对小学生进行心理健康教育意义大
小学生常见心理问题及主要表现 第一,不同年级均存在着厌学、 依赖、 困惑等学习心理障碍。
表现为上课注意力不集中， 害怕作业多， 做作业依赖家长， 考试时顾虑重重， 致使大脑呈抑制状态。
第二， 对人多疑恐惧。
表现为心里老是为某些事情焦虑， 极度胆小害怕， 整天忧心忡忡， 情绪不安， 似乎总面临什么危险和侵害。
遇事很少相信别人， 总怕对自己不利， 喜欢独处。
向往幻想世界， 异想天开。
第三， 对他人冷漠敌视。
表现为常把内心的烦恼、 愤恨向他人发泄。
殴打、 谩骂同学， 损坏公物， 甚至轻生。
第四， 逆反心理严重。
表现为不听家长和教师的劝导， 故意对着干； 当得不到教师和集体的重视时， 用恶作剧来显示自己， 常常表现出自己年龄、 身份能力极不相称的幼稚行为， 对别人的议论十分敏感， 少言寡语， 不愿与同学交往。
对小学生进行心理素质教育不仅是整个素质教育的基石， 而且也是素质教育的归宿。
它在培养适应市场经济、 面向未来的人才中， 有着积极的意义：
一、 可培养学生良好思想品德 定向心理素质教育的实施， 可把学生心理发展纳入健康轨道， 使其从小就能正确认识自己，主动接受革命人生观和世界观教育， 自觉接受革命人生观和世界观教育， 自觉遵守社会行为规范与学校规章制度， 并以意志力约束自己， 形成高尚的思想品德， 树立远大的理想， 坚定共产主义方向。
二、 可开发学生智力 脑科学研究表明， 人的大脑皮层集结着 150 亿个神经细胞， 其功能相当于一台 10 攩 14 攪的电子计算机， 正常人的脑力够用三百万年。
说明人脑蕴藏着极大的潜能有待开发， 而唯有心理素质教育能担当此任， 它能按照心理发展规律， 善于发现学生智慧的闪光点， 捕捉住智力发展的关键期， 启迪学生的创造思维。
尤其是通过对非智力因素的培养促进智力发展， 如浓厚的兴趣、 强烈的求知欲、 良好的动机、 健康而稳定的情感、 坚定的意志、 健全的个性等都能促进智力发展， 使之走上成功之路。
三、 可保证学生身体健康 心理素质教育可预测和治疗心理疾病， 增进学生身心健康。
研究表明， 人在剧烈紧张情绪状态下， 血压升高， 脉搏加快， 消化停止， 持续时间过久会导致人体某此器官和组织陷于不正常活动状态。
而活泼开朗、 乐观豁达等心理活动可使人的大脑皮层得到积极休息， 加快血液循环， 促进消化液分泌， 增进人体新陈代谢， 从而促进身体健康发展。
四、 可强化学生意志品质的形成 心理素质教育的实施， 能对学生良好品质予以正强化， 对其不良意志品质予以负强化， 从而使学生的意志品质朝着健康方向发展， 并养成学习的自觉性、 主动性、 独立性、 坚韧性和顽强性。
五、 可陶冶学生的高尚情操 高尚的情操， 是人们从事工作、 进行学习的巨大动力。
良好的积极情感体验对学生获得知识技能、 发展个性品质具有重要作用。
反之， 那些品学不佳的学生， 往往是缺乏积极情感体验的学生。
因为人的高级社会情操， 是由环境和教育决定的。
因此， 根据情操发展的特点和规律对学生进行心理素质教育， 可陶冶学生高尚的道德情操、 理智情操、 美的情操。
六、 可塑学生的个性 研究表明， 个性主要是由环境和教育决定的。
前苏联科瓦列夫曾对一双胞胎女大学生进行跟踪观察发现她们外貌酷似， 但个性迥异。
究其原因， 是他们的教育要求有别所致。
原来小时
候母亲指定， 姐姐要照顾妹妹， 作妹妹榜样， 对妹妹行动负责； 而妹妹必须听姐姐的话。
久而久之， 姐姐形成独立、 主动、 果断、 善交际等个性特征， 而妹妹却养成顺从听话、 性格内向等特征。
由此看出， 个性不是与生俱来的， 而是在环境影响下， 通过后天教育获得的， 因此说心理素质教育具有塑造个性的功效。
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