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主持人讲话稿（上午）
各位老师：
为了更好地促进全县教育健康和谐发展， 全面推动县局“质量提升年” 和“两个有效” 年度重点工作， 打造有效、 高效的课堂教学，持续提高教学质量， 经研究， 决定于今天在建湖高级中学举办全县首届“有效教学” 论坛活动。
今天会议分为上午和下午两场， 今天上午，出席对象为全县各级各类学校教师代表近四百人。
今天上午的主要议题是请全国 “有效教学”研究专家、 四川省特级教师肖成全教授就 “有效教学” 为全县中小学教师代表作一个专题报告。
肖成全教授， 四川省特级教师， 全国知名中小学教师继续教育专家， 成都市人民政府“政府特殊津贴奖” 获得者； 全国教育科学“十一五” 教育部重点课题“有效推进区域教育专业发展” 总课题组《有效教学》 项目主持及其首席指导专家； 全国教育科研“十一五” 规划课题—— 《基于有效教学经验建构的教师实践成长研究》课题组组长；四川省教育厅中小学教师继续教育专家组专家； 中国青少年发展基金会全国希望工程义务讲学团特聘讲师； 教育部综合实践活动课程项目研究小组核心成员； 中央教育科学研究所培训中心客座教授； 教育部华中师范大学基础教育课程研究中心兼职研究员； 四川师范大学教师教育学院客座教授、 硕士生导师。
现任成都市武侯区教师继续教育中心副主任。
下面我们以热烈的掌声欢迎肖教授作报告。
……
各位老师：
有幸聆听了肖成全教授的精彩报告， 如春风拂面， 真是收获颇多，受益匪浅。
让我们再次以热烈的掌声对肖教授表示衷心的感谢！
肖教授风趣幽默的演讲吸引了在座的每位教师， 他的演讲不时引起观众的共鸣， 博得了现场听众一阵阵热烈的掌声。
同时我也深深地被肖教授的敬业精神所感动， 一位德高望重的老教授， 昨天夜里将近12 点才到建湖， 不顾旅途劳顿， 历时三个小时的精彩演讲， 充满激情。
从他的报告中还可以看出：
肖教授是多么的理解、 支持、 尊重我们一线老师， 肖教授围绕有效教学这个中心来开展阐述和设计， 提炼式的阐述了新课程背景下的有效教学， 系统地从理论上进行了高度的概括和总结， 他的一些观点很精辟， 确实指出了我们现行教育中的一些弊端， 发人深省， 耐人寻思。
肖教授注重理论和案例相结合， 不仅通俗易懂而且可操作的地方很多。
在深入学习实践科学发展观的当前，“切实实施有效教学， 关注师生共同发展” 是建湖教育向深度发展和内涵发展中的一根标杆。
新课程的建设和推进是一个在实践中不断改革、 完善的动态过程， 更是提升以校为本的校长的课程领导力、 中层的课程执行力、 教师的课程实施力之核心和关键。
为推动县局“质量提升年” 和“两个有效” 年度重点工作， 打造有效、 高效的课堂教学， 下面我讲几条意见：
一、 加强学习交流， 提高自身的业务素质。
肖成全教授主编的《有效教学》， 是一本很好的中小学教师校本研修教材， 这本书围绕着“什么是有效教学”、“有效教学的设计与实施”、“有效教学的评价”、“学校有效教学制度的重建”、“有效教学的反思”、“教师有效教学的八项修炼”几大核心主题， 展开系列的研讨，为学习者提供有效教学的基本理念和实践指导。
我们老师必须只有不断加强学习， 不断学习别人的先进经验， 不断对自己的教学进行反思，才能迅速提高自身的业务素质。
教师不对教学过程进行反思， 就不知
道自己的问题在哪里。
所以我觉得我们老师， 一定要把先进的教学理论和自己的教学实践结合起来， 在不断反思中形成自己的特色， 才能提高自身的专业化教师素质， 才能构建自己有效的课堂。
二、 以新课程标准为依据， 精心备好每节课。
课程标准是我们实施学科教学的依据， 认真学习， 深刻领会新课标， 是有效教学的前提保证， 切不可照老观念， 老方法来实施教学，不可随意增加内容， 拔高难度。
要加强集体备课， 每次备课由一人精心备课， 给出草案， 通过组内集体讨论， 给出修改意见， 集组内所有人的智慧和经验， 完成本课教案， 在授课时教师也可根据授课班的学生实际情况， 作少量调整， 做到求大同， 存小异， 因材施教。
课后的教学反思是必不可少的一个步骤， 学生在学习中存在的问题、 思考方式， 也有出乎教师意料之外的情况， 记录下这些点滴体会， 为将来教学或给他人参考都是第一手资料。
精心准备和指导学生课前预习， 也是提高课堂教学效果的有效方法， 我们不能笼统地布置学生预习， 必须指导学生预习的范围， 完成简单的练习， 记录下存在的疑问。
课前，教师作一个大致的了解， 一来检查督促学生预习， 二来有的放矢地重点解决学生疑问。
三、 用足课堂教学时间， 提高课堂教学效率。
课堂教学是教学工作的主阵地， 用足用好课堂四十五分钟， 是提高教学质量的主要途径。
合理地安排课堂教学时间， 非常重要， 从心理学角度来说， 前三分之一时间， 学生思想是比较集中的， 教师必须充分利用这段时间， 将主要知识进行传授； 中间三分之一时间， 学生开始浮躁， 教师可以安排练习， 学生合作学习， 探索活动， 通过活动学生得到一定的精神调剂； 后三分之一时间， 教师用于重点提炼， 课堂小结或巩固提高。
拖课是最不明智的做法， 这种做法， 仅仅满足教师的心理， 认为“我已经全部完成本课教学任务” ， 殊不知， 在这段时间里学生基本不会有太多的收获， 或者像是过眼云烟， 没有在脑子
中留下任何印象， 而且还影响学生的课间休息和下节课的正常教学。
四、 分层次布置作业， 让学生人人学有所得。
学生层次参差不齐， 理解能力有差异， 所以以同一要求得作业让学生完成， 必然会引起少数学生完成有困难， 从而引发不完成作业或抄袭作业的现象， 久而久之， 这些学生丧失学习兴趣乃至厌恶学习，形成恶性循环， 教师也被牵制大量的精力， 影响工作情绪， 甚至会与学生形成对立。
因此， 根据学生的实际情况， 分层次布置作业， 让各类学生都学有所得， 尤其是学困生能掌握基础， 就能使他们逐步获得信心， 获得成功的喜悦， 学习才会有进步， 但我们也知道， 这是一个艰苦的过程。
作业的作用， 一方面是让学生巩固学过的知识， 培养学生灵活应用的能力和开拓创新的能力， 另一方面也是教师了解学生对知识掌握程度， 是课堂教学的一条重要渠道， 教师认真、 仔细批改作业， 从作业中了解情况， 以便修正教学方法， 提高课堂教学的效率。
五、 师生相互尊重， 是提高课堂教学效率的有效保证。
师生关系好坏对于教学工作极其重要。
在学生眼里， 理想的教师应是能维持秩序又不过分严厉、 公正无偏私、 讲课清晰有趣、 能给学生以实际的帮助、 友好而又有耐心。
教师在得到学生尊重的同时， 也要反过来对学生表现出尊重， 要关心学生的进步， 尊重学生作为“学习者” 的角色。
如果师生间能始终保持良好的关系， 心理相融， 学生会把教师的爱迁移到对教师所教的课程上来， 产生“爱屋及乌” 的亲其师、 信其道的心理效应。
要提高课堂教学的有效性， 需要多种途径共同实施。
教师作为课堂教学的组织者和实施者， 尤其要学习新的教学理念， 不断为自己充电， 把课堂教学的研究作为一项常规工作， 把学生当成自己的朋友善待， 才能充分发挥课堂教学的效率。
今天上午的会议到止结束， 散会。
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