下面是小编为大家整理的《电功率》教学设计,供大家参考。
《电功率》教学设计
初中物理教案设计――――――――――《电功率》教案 名称：电功率科目：物理 教学对象：九年级作者：唐佰昌，初中物理十班 单位：高安荷岭中学一、教学内容分析· 本节是中学九年级物理的一节内容· 需一课时《课程标准》要求“理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢或电流做功的快慢。知道电功率的单位是 W 或 kW。理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。会用功率的定义公式 P= 及公式 P=IU 进行简单的计算。本课第一步：复习提问：什么叫做电功？它的两个单位是什么？换算关系怎样？电流做功过程的实质是什么？.如何测量电功？.总电功的计算方法：串联本课教材知识的主要线索是：引入新课，分析问题得出结论。二、教学目标 （从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）（一）知识目标1．理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢或电流做功的快慢。2．知道电功率的单位是 W 或 kW，马力是空调中常用单位。3．理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。4．会应用功率的定义公式 P= 及公式 P=IU 进行简单的计算。
（二）能力目标1．通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力。（三）德育目标1．通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度。2．通过教学活动，渗透理论联系实际的思想。三、学 情 分析 （说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）初高中《课程标准》都要求培养独立思考的能力，要求“学会从不同角度掌握电功率和用电器的额定功率，正确理解电功率和电功的区别与联系。四、教学策略选择与设计 （说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）设计本课努力做到更新教学方式和学习方式，采用材料探究式教学法，演示法、观察法、讨论法.力求在自主、合作和探究的氛围中激发学生发现问题、解决问题，从而真正实现学生的发展。采用探究式学习方式授课。教师提出问题，指导学生阅读、分析教材，学习小组讨论、归纳，派代表发言。五、教学重点及难点 （说明本课题的重难点）1、电功率和用电器的额定功率2、正确理解电功率与电功的区别和联系六、教学过程 （这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动 学生活动设计意
图（一）复习提问1.什么叫做电功？它的两个单位是什么？换算关系怎样？2、.电流做功过程的实质是什么？3、如何测量电功？4.总电功的计算方法：1、电流所做的功叫做电功；单位有焦耳和度；换算关系：1 度＝1 千瓦·时＝3.6×106 焦2、是电能转化为其他形式的能的过程；有多少电能发生了转化就说电流做了多少功.3、 电功通常用电能表测量把电能表连在电路中，电能表的计数器上前后两次读数之差，就是这段时间内用电的度数。月初:月末：度数=4207.8 度-4339。8 度=132.0 度4.① 逐个计算电功，然后相加。② 利用整体进行计算。4 2 0 7 84 3 3 9 8提出问题引出学生思考( 二) 、课堂同步练习例 1：某电视机的电功率是 250W,每天使用 3h.求：①一天用电多少千瓦时？②一个月按 30 天计算，针对练习 1某用电器 20 min 消耗的电能是 1 kW·h。此用电器的功率是多少？已知：t=20 min=1200s W=1 kW·h=3.6×10 J求:P=?解: 根据公式 P = w/t 得P=W/t =3.6×10÷1200S=3000 W=3 kW讲练结合，熟练应
用电多少度？合多少焦耳?③如果时间单位用秒,一个月电能消耗多少焦耳?已知:P=250w=0.25kw t=3h ②一月=30 天③t=3h=10800s求: ① W 天=?kw.h ② W月=?度=?焦耳(J)③ W=?焦耳(J)解：
根据公式 P=w/t 得w=pt.则①W 天=Pt=0.25kw.h×3h=0.75kw.h②W 月=Pt×30 天=0.25kw.h×3h×30 天=22.5kw=22.5 度=81000000J ③W 月=Pt=250W×10800s×30天 =81000000J答：①一天用电 0.75kw.h②一个月按 30 天计算，用答:此用电器的功率是 3Kw.针对练习 2某家庭节能灯的额定功率为 11 W，使用时通过的电流是多少毫安？已知：Ｐ额＝11w求: I=?mA解：家庭电路电压 U=220 V；P=11W由 P=IU 得 I= P/U=11W/220v=0.05A=50mA答:使用时通过的电流是 50 毫安？针对练习 3灯泡上标有：“6V 12W“字样，问题：根据上面所给的信息再加上一个条件你又可以设计出多少问题？比比看，看谁设计的问题多！①、“6V12W”的含义是什么？②、该灯泡正常发光时的电流是多少？ I=P/U③、该灯泡正常发光时的电阻是多少？ R=U×U/P④、该灯泡正常发光 1 小时消耗的电能是多少？ W=Q=Pt⑤、1 千瓦时的电能可使该灯泡正常发光几小时？ T=W/P用公式，能够多方面进行计算检测学生掌握程度。培养学生
电 22.5 度,合 81000000J③如果时间单位用秒,一个月电能消耗81000000J例 2：一盏灯连接在照明电路中，通过的电流是 68毫安，求：① 灯的功率是多少？② 每天通电 3 小时，一个月按 30 天计算，用电多少度？已知：u=220v I=68mA求: (1).P=？W (2).W=?度解：由公式P=UI得P=220伏×0.068 安＝14.96 瓦。W=Pt=0.01496 千瓦×3×30 小时≈1.35 度答：灯的功率是 14.96 瓦，一个月用电约 1 . 35 度。答：灯的功率是 14.96 瓦，一个月用电约 1 . 35 度用所学知识分析问题的能力，巩固本节重点内容形成知识
结构（ 三）
）
课堂总结1.电功率的物理意义、.电功率的定义、.电功率的表达式P=W/TP—表示用电器的功率。t—表示消耗这些电能所用的时间w—表示电流做的功(消耗的电能)4.功率的单位:5．.电功率的计算：巩固本节重点内容形成知识结构（ 四）
）
课后巩固知识判断下列说法是否正确，如有错，说明错在哪里，并说出正确答案。（1）电功率是描述电流做功多少的物理量。（2）电流做功所用时间越短，电流做功就越快。（3）电流做功越快，由流做功就越多。（4）千瓦·时是电功率的培养学生用所
（五）
）
教学评价设计 （创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）随讲随评，对学生的思考、行为等学习状况进行评定说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他七 、板书设计（ 本节课的主板书 ）
八 ．教学反思可以从如下角度进行反思：1．请简单描述这节课的教学或学习流程；2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？电功率教学反思电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。我感到我们的学生对于电学题，一直比较“束手无策”，这也是我一直思考的一个难题。学生对于P=U 2 /R 、 P=I 2 R 公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的清闲。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最基本的。以前我讲到这里往往急于引入 P=U 2 /R 、 P=I 2 R 两个公式，
本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用 P=U 2 /R 、 P=I 2 R 解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律！在课外练习的选择上，根据学生实际承受能力，分层教学、因材施教，来源于生活，应用到社会的原则，结合“读读、议议，讲讲，练练”的八字教学法，设计了必做题和选做题，其中主要是一些开放性的、有实践意义的作业。教学的过程也是教师自我学习、自我完善和提高的过程，虽然在教学过程中按照新课程理念进行了一些努力和探索，但定有许多地方存在失误与不足，如细节的处理、教学环节的处理、对学生的兴趣培养、课堂教学效益的进一步提高等，是后续的教学中需着力
《电功率》教学设计
《 电功率 》教学设计 ●教学目标 一、 知识目标 1.理解电功率的概念。知道电功率表示消耗电能的快慢。
2.知道电功率的单位是 W 或 kW。
3.理解用电器的额定功率。知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。
4.会应用功率的定义公式 P=tW及公式 P=IU 进行简单的计算。
二、能力目标 1.通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力。
三、德育目标 1.通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度。
2.通过教学活动，渗透理论联系实际的思想。
●教学重点 电功率和用电器的额定功率。
●教学难点 正确理解电功率和电功的区别与联系。
●教学方法 演示法、观察法、讨论法。
●教具准备 1.电灯（功率差别较大）两只、灯座（与灯泡配合使用）、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表（尽量选用转数大的）等。因为要用 220 V 电压做演示，所以必须注意安全，最好用已连接好导线和灯座的示教板。
2.手摇发电机、小灯泡、导线等。
●课时安排 1 课时 ●教学过程
一、引入新课 ［师］我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？ ［生］电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢。
［生］一般是晚上转得快一些，白天转得较慢。
［生］有时候白天转得也很快，中午用电饭锅做饭时，就比晚上只开一盏灯转得快。
［生］电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。
［师］现在我们可以通过实验来求证他们观察的准不准。
二、进行新课 1.什么是电功率？ ［演示］不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况。
（考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提醒学生，电能表连接时应串联在电源上）
（1）先将 15 W 的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。
（2）将 15 W 的灯泡取下，换上 100 W 的灯重复第一步实验。同学们观察并比较两次转动快慢情况。
［生］电能表第二次比第一次转动得快。灯也是第二次比第一次亮。
（3）将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮。再观察电能表的转动情况，并和前两次做比较。
［生］第三次电能表转动得比第二次还快。
［师］（断开电源，取下两只灯泡）同学们再观察这两只灯泡，有什么发现？。
［生］两只灯泡不一样，一只灯泡上标着“220 V，15 W”，另一只灯泡上标着“220 V，100 W”。
［师］通过我们的实验证明了同学们在课后的观察非常准确。（我们大家一起来祝贺一下）希望同学们以后不仅要认真观察，还要勤于思考。
我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了。还记得电能表有什么作用？接入电路的目的是什么吗？ ［生］电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。
［师］电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？ ［生］转得快说明用电器用的电多，消耗的电能多。
［师］大家同意这种说法吗？ （同学们思考、讨论。教师注意引导）刚才的实验中，同学们注意到第一盏灯亮时电能表比第二盏灯亮时转得慢。假如电能表在第一盏灯亮时，1 min 转 10 圈；在第二盏灯亮时，1 min 能转 20 圈。
［问］第一盏灯工作 4 min，电能表转几圈？
［生］1 min 转 10 圈，4 min 40 圈。
［师］如果是第二盏灯工作 2 min，电能表转几圈？ ［生］电能表也是转过 40 圈。
［生］都转 40 圈时，消耗的电能一样多。
（学生充分讨论、思考。）
［生］消耗一样多的电能。第一盏灯用 4 min 第二盏灯用了 2 min，说明消耗电能的快慢不一样。
［生］不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢。
［师］同学们分析得非常有理。原来电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。
请同学们看书，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。
［生］物理学中用“电功率（electric power）”表示消耗电能的快慢，符号是“P”,单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“W”。
［生］还有一个更大的单位是千瓦（kW）。1 kW=10 3
W ［师］谁还记得上节课“电功”中，功是用什么字母表示的？ ［生］功通常用字母“W”表示。
［师］两个“W”意思一样吗？ ［生］两个“W”不一样。表示功的 W 是“Work”，是功这个物理量的符号，而刚学的 W 指的是“Watt”，是电功率的单位。
［师］在物理学中，每一个物理量都有自己的表示符号，每一个物理量的单位也有其单位符号，同学们要根据给出的英文名称注意区分。请同学们观察课本中“小数据”。你能告诉大家一些什么信息呢？ ［生］这些都是家用电器的电功率，但有的不用接入家庭电路使用，装电池就行。
［生］空调的电功率较大，电扇的电功率较小，空调工作时，肯定比电风扇工作时电能表转得快。
„ ［师］能不能说空调比电风扇消耗得能量多？ ［生］不能，还要看工作时间的长短。
［师］老师还要补充一点，从空调到电扇这些家用电器都是在家庭电路中使用的，家庭电路的电压大家一定记得（学生答：220 V），也就是说这些家电的额定电压是 220 V，列出的这些数据是家电在额定电压下．．．．．．工作时的电功率，叫做额定功率．．．．．．．．．．．．．．。不论是在家用电器还是工农业生产上的用电器，说明书或铭牌上都会标
注用电器的电压值和电功率的值，那些就是用电器的额定电压和额定功率值。同学们再来观察我们刚才实验用的两只灯泡的铭牌，说说你的理解。
［生］“220 V，15 W”指的是电灯的额定工作电压是 220 V，额定功率是 15 W。
［生］“220 V，100 W”说明这只灯泡额定电压是 220 V，额定功率是 100 W。
［师］谁能说明我们演示实验中哪只灯是第一次接入电路的？哪一只是第二次接入电路的？为什么？ ［生］“15 W”的灯是第一次接入电路的，“100 W”的灯是第二次被接入电路的。因为第一次电能表转盘转得较慢，电功率小，第二次电功率大。
［师］谁能用电功率符号表示灯的电功率？ ［生］板演“P=15 W
P=100 W”。
［师］通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做判断。
［投影］ 例 1：电流通过电扇工作 1 min，消耗的电能是 2400 J；电流通过洗衣机工作 1 min 时消耗的电能是 6000 J；电流通过哪个用电器时电流做的功多？电流通过哪个用电器时做功快？为什么？ 例 2：上题中，如果电风扇和洗衣机都消耗 4000 J 的电能。电风扇要工作 100 s，洗衣机工作 40 s，哪台电器功率大？为什么？ 例 3：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，电流做功 72000 J；洗衣机通电工作 2 min，电流做功 12000 J。问：哪台电器消耗的电能多？哪台电器的功率较大？为什么？ 学生思考后回答（可以分组，每组思考一题）
［生］第一题，洗衣机消耗电能 6000 J，电扇消耗电能 2400 J，所以电流通过洗衣机时，做的功多。又因为它们的工作时间相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣机做功快。
［生］第二题，洗衣机的功率大。因为洗衣机和电扇消耗相同的电能，洗衣机用的时间短。
［生］第三题，因为电风扇工作时电流做功是 72000 J，而洗衣机只有 12000 J，所以电风扇消耗的电能多。
［师］哪台电器的功率大呢？ （引导同学们思考：时间相同时，可以比较谁消耗的能量多；消耗能量相同时，可以比较谁用的时间短；时间和消耗能量都不相同时，该怎么办呢？）
［生］可以算电风扇 2 min 消耗的电能，或者求洗衣机半小时消耗的电能。
［生］也可以看看洗衣机如果消耗 72000 J 电能用多少时间或者看电扇消耗 12000 J 电能用多长时间。
［生］还能比较它们各自工作 1 min 消耗的电能。
［师］同学们能否计算它们各自工作 1 s 消耗的电能呢？
全体同学计算，请一名同学板演。
电风扇每秒消耗的电能：s 1800J 72000=40 J/s 洗衣机每秒消耗的电能：s 120J 12000=100 J/s 洗衣机的功率大。
［师］同学们想出的办法都很好，都可以比较出功率的大小。只是为了大家互相交流、沟通方便，我们统一用“用电器 1 s 内消耗的电能”来表示用电器的功率。
把你刚才计算时的数字用表示它意义的符号代替。（学生板演）
tW=P
P=tW 这就是功率的定义式。一定要注意各符号的意义及单位。
W——电流做的功（消耗的电能）——焦耳（J）
t——消耗这些电能所用的时间——秒（s）
P——用电器的功率——瓦特（W）
公式在使用过程中单位要统一，只有用电器在 1 s 内消耗的电能是 1 J 时，其电功率才是 1 W。（1 W=1 J/s）
［投影］ 例 4：某用电器 20 min 消耗的电能是 1 kW·h。此用电器的功率是多少？ 解:t=20 min=1200 s W=1 kW·h=3.6×10 6
J 所以
P= tW=s 1200J 10 6 . 36=3×10 3
W=3 kW 2.“ kW 时”的来历。
［师］请同学们看书，了解“ kW·h”的来历，说说自己的理解。
［生］功率的单位还可以用千瓦（kW），如果时间的单位取小时（h），由公式 P=tW变形后得到 W=Pt，这时电功 W 的单位就是“ kW·h”。
［生］1 kW·h 就是功率为 1 kW 的用电器使用 1 h 所消耗的电能。
［投影］ 例 5：某电视机的电功率是 250 W，每天使用 3 h。一个月用电多少 kW·h？（按 30 天计算）如果时间单位用秒，1 个月电能消耗多少焦耳？
（鼓励同学们灵活应用不同的方法板演）
解:P=250 W=0.25 kW t=3 h×30=90 h=3.24×10 5
s 由 P=tW得 W=Pt 所以一个月内消耗电能是 W=Pt=0.25 kW×90 h=22.5 kW·h=8.1×10 7
J 或 W=Pt=250 W×3.24×10 5
s=8.1×10 7
J=22.5 kW·h ［强调］ kW 和 kW·h 是两个不同的物理量的单位，一定要注意区分。
［想想议议］ ［师］请同学们分析这位记者错在何处，你能不能给他一个建议。
［生］“kW·h”是电能的单位，“W”和“kW”是电功率的单位，这位记者把电功率和电能混淆了。
［生］他可以说：节约的电能可以使 10000 个这样的电吹风同时工作 1 h。
„ ［师］类似这位记者的例子，同学们肯定不是第一次碰到。当时你们也许想过他们说得怎么和我学过的不一样啊，可是人家是电台、报纸或是老师家长，他们都该是正确的。通过今天的这个例子，希望大家在今后再有这种情况时，能像今天一样认真分析、思考、不迷信、不盲目崇拜，能应用自己掌握的知识，实事求是地处理问题。
3.怎样测量电功率 ［师］同学们已经掌握了电能、电功率的知识，了解了它们之间的区别和联系，在上节课中也已经知道用电能表可以来测量用电器消耗电能的多少。电功率能不能测，该如何测呢？ ［生］是不是有“功率表”，可以用功率表来测。
［师］想法不错。可是我家什么表都没有，只有钟表和电路中连着的电能表，要让同学们帮助我测我家电视的电功率，行吗？ （引导同学们从电功率的定义 P=tW考虑）
［生］能测量。因为 P=tW，只要能测出电视机消耗的电能和消耗电能所用时间，就能算出它的电功率。
［师］具体怎么操作呢？ ［生］先记下电能表的示数，然后让电视机工作。工作一段时间后，再记录电能表的示数，记住工作了多长时间，将单位统一，利用 P=tW做计算就可以了。
［师］电视机工作时，冰箱启动了，还有一盏灯亮着，这样测准吗？ ［生］（学生讨论，然后回答）测量时，其他电器必须关掉，只能让电视机工作，测出来的才是电视机消耗的电能，这样才行。
［师］这样操作到底可不可行，希望同学们回去自己试验，并能找出说明书，对照测量是否准确。
现在我们学习另一种测量电功率的办法。同学们看书“怎样测量电功率”。
［问］这种测量方法的测量依据或者说测量原理是什么呢？ ［生］测量原理就是公式 P=IU。根据此公式只要用电压表测出用电器两端电压，用电流表测出流过用电器的电流，就能算出电功率。
提醒同学们一定要注意符号的意义和单位，公式中电流、电压、功率的单位都只能用安培、伏特和瓦特。两个公式 P=tW、P=IU，都可以计算电功率。但 P=UI 只适用“电”功率，而 P=tW是功率的一般定义式，其他的功率也是适用的。
［师］哪位同学还记得额定电压和额定功率？ ［生］用电器能正常工作时需要的电压叫做额定电压。用电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率。
［师］从公式 P=IU 看，如果用电器两端的电压改变了，它的功率会变吗？ （同学们讨论）
［师］下节课我们将要讨论这样的问题，请同学们预习。
例 6：某家庭节能灯的额定功率为 11 W，使用时通过的电流是多少毫安？ 解：家庭电路电压 U=220 V；P=11 W 由 P=IU 得 I=V
220 W 11UP=0.05 A=50 mA 三、小结 同学们结合上节内容，完成下表：
物理量及符号 意义 表达式 单位（符号）及换算 测量 电功 W 电流做功的多少或用电器消耗能量的多少 W=Pt 焦耳（J）
千瓦时（kW·h）1 kW·h=3.6×10 6
J 电能表 电功率 P 电流做功的快慢或用电器消耗能量的快慢 P=tWP=IU 瓦特（W）
千瓦（kW）1 kW=10 3
W 电能表或电流、电压表
播放视频“用电能表测量电功率”进行小结。
四、动手动脑学物理 1.由题知：U=220 V，P=1 W 根据 P=IU 可得：I=UP=V
220 W 1=0.0045 A=4.5 mA 2.略 3.用电能表测家电功率时，除被测电器外其他的用电器必须关掉。如果家电的功率不是很大，测量时，电能表示数变化会很小，要读出变化的值，需较长时间。因此，最好看清电能表转盘转数，通过电器工作时，一定时间内转过的圈数来计算电器消耗的电能，再利用电能和时间做计算。
如果是在其他电器必须工作时测量，可以通过这些电器的说明书查出它们的电功率，算出测量时间内这些电器消耗的电能，从电能表指示的数值中减掉，差就是被测电器在测量时间内消耗的电能。
测出被测电器功率后，与电器标明的额定功率比较，如有误差，试分析其原因。
五、板书设计
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