篇一：幼儿教育中存在的问题
幼?教育中存在的问题 幼?教育是??的启蒙教育，在幼?教育中存在哪些问题是不容忽视的呢?本?是店铺为?家整理的幼?教育中存在的问题，希望你喜欢! ?、幼?园幼?教育中存在的问题
1、注?式教学 做过幼??师的?都不难发现。幼?教育的??仍采取?种传统的“注?式”教学?式。普遍地存在?种现象，那就是“?师教?遍，?朋友跟读?遍，然后?朋友整齐读?遍;数学课，?师在?板上讲，?朋友在下?听，然后做作业。”这种教学过程太机械，缺乏引导和启发作?，幼?的动?操作能?少之?少，从?促使幼?的想象?和创造?得不到发展。就拿我们熟悉的舞蹈课来说吧，?师在教幼?练习舞蹈时，只是把碟?放出来，让幼?欣赏?遍，然后跟着??，?个?个动作的模仿，边学边叫?令“??三四五六七?，??三四五六七?”，等学完后，配上?乐跳?遍就OK了。教学过程中既没有动作要领讲解，也没有让幼?熟悉舞蹈动作?范，幼?只是为了跳舞?跳舞，并没有注???的感情，他们根本不知道为什么要学习这个舞蹈，更别说他对这个舞蹈过程中体会到多少快乐了。这种“注?式”的教学不仅存在于幼?园教育中，也存在我们每个幼教者的?上，还存在各科教学和家庭教育中。我认为这是我们幼教?业应该深刻反思和探索的问题。那么存在这种现象的原因是什么呢?造成这种现象产?的原因?是什么呢?我认为有三：a、教学资源缺乏。教学材料只限于光碟、卡?、挂图等等少之?少的教具，幼?操作材料也贫乏，教师上课只靠?张嘴和?本书，这样就造成了课堂上?氛不活跃的状态。B、师资缺乏。教师是教学中的主导?量，很多幼?园经常更换?师，造成?师流动性扩?，促使幼?教育出现空缺与托尾，?且还有?些幼?园并没有配备两教?保，这就阻碍了教师在教学能?上的提?，想想?名教师每天对着??名幼?，?且是形影不离，再加上?、??作计划的拟定，哪有时间去更新教学?法。C、社会环境影响。很多家长都认为他们的孩?“会跳、会唱、会写、会算”是很多了不起了，他们脸上也会光彩照?了，但他们并没有想到对于?个三?五六岁的孩?是?种多么不良的教育?式，剥夺了他们玩的权?了。
2、教学内容?规范化 在教学上出现随意性和“?学化”现象。按照《幼?园的指导纲要》来说，??的活动内容应以游戏为基本形式，不得象?学那样形式化，更不得随意性的上课，讲解?下就?了，但?多数幼?园存在?种相同的情况：都不以游戏的形式来上课。幼?规规矩矩地坐在课室内识字、算术、写作业的情况??皆是，再加上户外游戏活动的?缺，完全把?学教育提前教育了。这些现象都严重损害了幼?的??健康。造成?学化现象的主要原因：a、?为规范上，要求幼?像?学??样遵守纪律，少玩少动。幼?的天性本来就是活泼好动，然?教育形式上并没有真正实现“寓教于乐”的教学原则。B、在知识学习上，灌输知识成了幼?教育的主要模式，认为只有努?学习才是有?的?，却没有考虑到给孩?增加的?形压?。这些现象都严重损害了幼?的健康?理，对幼?的发展造成不利的影响，这些影响主要体现在“a、使?权幼?形成不良的习惯b、促使幼?产?厌学的情绪c、阻碍了幼的思维的发展和智?的提?孩?不是?个容器，什么东西都往??塞，强迫他们学这学那是不?的，应该让孩顺其?然的发展，在玩中学。
3、??追求知识技能，忽视学习品质的培养 就现状来看，不管是公办、民办、还是私办的幼?园都在??的追求知识技能的培养，开设识字、数数、背诗、唱歌、跳舞等课程，开设外语班，他们追求?种?竿见影的效果，以?种看得见摸得着的显性?为来考评幼?教育成效，来向家长交差，却忽视了幼?学习品质、道德品质、?体健康的培养与发展，致使幼?教育品质逐步下降，久?久之，不良的?为习惯就形成了。学习品质并??朝??就形成的，必须经过长期坚持，反复强化建?稳固的动?型，才能形成良好的?为习惯于，并且?动化。却没想到，幼?应该是?个快乐的地?，却被?形的知识压?抹杀了幼?脸上的天真灿烂笑容。 ?、幼?家庭教育中存在的问题
A、娇惯 孩?是家中的宝，“?皇帝”、“?公主”的现象显?易见，他们要风得风，要?得?，想?什么要什么，就?定要得?，否则就使性??哭?闹，家长们见到孩?这样，?痛时，就会满?他们那些?理取闹的要求。在这种环境下，久?久之，孩?就养成了?私霸道，以我为中?的不良性格。到幼?园后，他们好认为“什么都得听他的，得让着他”，如稍有其不顺意，便哭喊攻击，这种?为给教师也带来了?定的压?，导致教学过程也受到影响。
B、替代
现在的孩?过着“?来伸?，饭来张?”的?活，什么事都有?代替做了，不必??动?。这种过分溺爱的现象，给孩?的成长带来了严重的后果。在我遇到的孩?中就有过这么两种情况：孩?已经上学前班了，连脱胎换??服都不会，如果?师不帮助的话，就以哭了事。还有?种情况，孩?上幼?园，不肯???进课室，要家长抱进课室。想想下，孩?的独?性真的有待深思，他们连?些??的?活都不能?理，?怎么去帮助别?呢?来到幼?园，?师教育他们，??的事要??独?完成，不要什么事都依赖家长，帮他们改正种种不良习惯。然?，有些家长还是??包揽，他们认为孩?还?，做不来，不愿让他们动?。很难想象，如果继续这样教育下去，孩?的未为会是如何?他们?是将如何担当建设祖国的伟?重任呢?这就可想?知了。
C、过渡保护
“捧在???怕冻着，含在嘴?怕化了”?句话就说明了孩?在家庭中的重要地位。孩?是长辈的?肝?，?头?。?部分家长总是站到孩?的?前，替他们扫除障碍，容不得孩?受?点点委屈，?点点挫折。就拿?件最平常的?事来说吧：幼?园?活是?种群体?活模式，?员较多，幼?与幼?之间总会有?些?摩擦，总会不经意之间碰到摔伤，?旦出现问题以后，有些家长不理清事理，就先把?师指责?顿，或者对着做错事的幼??吼。尽管最后事出有因，家长也接受了?师的道歉，可是由于家长们的过度保护，使孩?变得不讲情理，变得更?理限闹，孩?们?中慢慢就形成?种扭曲?理：“天不怕，地不怕，出了事有?母撑职?腰”。这?现象，使孩?长?后容易出现极端的?理：?中??，胆?怕事。 针对以上出现的问题，我个?提出以下?点建议：
A、开展幼教知识宣传活动 幼教是?种特殊的教育，政府应该加??度，在全镇树?科学的教育观，引导幼?、教师、家长对幼?的科学教育。?如：开设?些专门的幼教知识讲座，或者电视专题讲座，让家长和?师都同时参与这些知识或专题讲座，从中吸取经验，及时教育我们的孩?。幼?园应多召开家长会议，让家长与?师多沟通交流，及时帮助孩?改正不良习惯和缺点，全?贯彻实施家园合作?作;幼?园还应开设幼教宣传栏，帮助家长摒弃传统的知识观念。通过如此种种?法，让幼?形成?个德、智、体全?发展的健康的?，让他们养成?信、??、?强的?。
B、提?幼师整体素质?平 教师是教育中不要缺少的主体。据了解，我镇有?部分幼师尚未经过系统的学习，取得任教资格证，政府部门应引起重视。?先，教育局应提供培训机会，使那些有识之?取得相应的资格证;其次，应该让教师?出去，?出幼?园，到其他幼?去学习交流，借鉴别?的优秀经验，运?到??的教学?作中来，促进??能?的提?;第三，保教结合，每班配备?名保育员，既有利于班级管理，?为教师提供了学习和钻研课题的时间和空间，第四，多订阅幼教专刊，供教师参考学习。通过各种渠道的学习与深索，不提?幼师的整体素质，开创崭新的幼教局?。
C、保障幼师的合法权益，稳定幼师队伍 ?意中总会听到这样的话“你原来是做什么的?幼师。怎么现在不做了?幼师很好呀”。听到如此问话，都不知道该如何回答是好了，为什么有的幼师会放弃幼教事业，谋求第?职业，这就是幼师的保障问题了。同?样受过专业的培训，有任教资格的教师，幼??师?作时间长，责任?，为什么?资待遇没保障，同属教师?业，同样要求德才兼备，要上岗证，要为?师表，为什么不能拿相当的报酬?你有没有见过?个?种每天超??时上班时间的，还不能分?，背负着巨?的责任，管?群?的吃喝拉撒，玩好学好乐好，需要充?的知识储备能?，却拿千来块的?资，还要担?被投诉?“尊师重道”不应该只存在学校教育，?且还要存在于幼?教育，幼师应该与学校?师?样享受同等待遇。幼师把青春献给了幼教事业，到最后连医疗，养?的问题都还得??解决，更别说个?的发展了，连?活都成问题了。曾经有?提过这样?句话：“学前班的?师能胜任?学?年级的?作，但?学?年级的?师未必胜任学前教育的?作。”确是如此，我希望教育主管部门在考虑?童的教育，幼?园的利益的同时也考虑?下幼师的合法权益，使她们更加专?热忱地投?到幼教?作中去.。
D、逐步优化幼教环境,提供完善的教学设备 环境是每所幼?园必不可少的?个重要环节，每所幼?园占地?积??不?，但应该都充分利?起来。活动室，户外活动场所都应该逐步趋向规范，.各种?作室，环境条件都因该符合相应的要求。减少为幼?带来的不必要的?烦，政府部门应多少给予帮助，使其逐步完善，尤其是教学设备??,应该给幼?提供更多的观看与动?操作能?，让幼?园在操作中发现、创作、交流，体会活动的快乐与成就感。 以上是我对我镇幼?教育的?些思考与建议，也许写得不够全?，分析得不够透彻，但是我相信,在各级政府，教育主管部门以及各届社会??的关??持与帮助下，在各位幼教同仁的努?下，我们的幼?教育会更加的科学化、规范化，孩?们也会更加全?地得到发展，成为祖国未来的优秀?才。
篇二：幼儿教育中存在的问题
幼儿园常规教育中存在的问题
本文Tag标签：幼儿园教育
近年来，幼儿园常规教育引起了不少学者的关注与思考，纷纷提出了当前我国幼儿园常规教育中存在的一些问题及其产生原因。
1、常规教育理念和行为的偏差。一些教师在常规教育的观念存在偏差，有人指出了实践中幼儿园教师出现的四种不良的常规教育类型:自由型、管制型、教条型和说教型。有的教师把常规教育视为以管理为目的，结果常规教育成了对幼儿的行为进行控制的过程。还有一些教师则是漠视常规教育，认为常规教育会束缚幼儿的自主性和愉悦性，因此让孩子在无任何要求的情境中“自由”活动，导致了班级秩序的混乱和无序。而在常规教育方式上，一些教育者以说教为主，教育途径和方法单一，很少考虑儿童的可接受性。因此，一旦孩子出现“违规”现象，教师采用的手法往往比较简单和粗暴，只会批评、命令、说教、惩罚等。
2、不适当的常规教育产生幼儿爱告状现象。有人分析幼儿爱告状的原因是幼儿园的常规教育中教师时常以规则的利他性来裁判幼儿的行为，忽略了让幼儿自己去体验规则的公正和互惠，使幼儿以为规则总是有利于别人的，于是他最终学会的总是用规则来要求别人，没有遵守规则的自觉性。
3、不当的常规评价对幼儿自我意识产生不良影响。有学者提出，由于学前儿童尚处于“他律”为主的阶段，幼儿对于自我的认识受到幼儿园常规评价的影响，进而影响幼儿自我概念的形成。在幼儿园里，许多捣蛋分子是由于经常违反常规遭到老师的批评和否定，自我意识产生了矛盾而导致儿童暂时性的习得性无助，而最终形成消极的自我概念，认为自己就是坏孩子，最终变成了问题儿童。因此，学者指出，教师作为常规的代言人和实施者，教师在运用常规评价幼儿时，应从横向和纵向两个角度对幼儿进行客观全面的评价，鼓励与肯定来树立幼儿的自信心，强化幼儿对自身的认可，形成幼儿积极的自我概念，进而提出积极的自我期待，实现积极自我界定与积极自我期待的良性循环。
4、强调权力和外控的常规教育削弱幼儿对规则的内化。首先，以操作性条件反射观点为理论基础的纪律关注的是儿童的外显行为，却很少能关注儿童的内隐行为问题;其次，以权力为基础的纪律更多的导致学生的外控，因为强调权力的控制策略只是改变了学生的外显行为，而没有触及到影响行为的情绪和认知因素，对儿童态度的转变和规则的内化的作用也是有限的。而且，成人在施加影响时过多依赖权力也会起到消极的示范作用，经常受到惩罚的儿童在与他人交往时会倾向于使用强制性的方法强迫他人。第三，以权力为基础的纪律会破坏师生关系，儿童的反抗行为常常会招致成人的气愤、批评甚至体罚，而成人的说理和建议则与儿童的协商等相关。第四，在纪律情境中教
师和学生的影响是双向的，学生对外在监督与控制的过度依赖会导致教师所采取的强制措施的不断升级。
5、行为主义管理方式导致幼儿失范行为增多。有学者分析了幼儿在集体教学活动中失范行为屡禁屡为现象的主要原因。其一是管理措施不当。当幼儿在教学活动中出现失范行为时，教师通常采用表扬、奖励、批评、惩罚、提醒、警告、直接制定和移除干扰物等管理措施，这些方式均为外部强化手段，意味着教师并为深究幼儿失范行为背后的原因并进行针对性的处理，这折射出一种典型的行为主义管理观。虽然行为主义管理方式收到了即时的效果，但因其治标不治本而必然导致幼儿的失范行为反复出现。其二是教学活动组织方式及要求不符合幼儿身心发展的特点，例如要求幼儿静坐，以及活动中的物理环境设置不当，易诱使幼儿失范等。
综合各学者的观点，他们对幼儿的规则教育中强调应重视儿童内在动机的常规教育，常规教育方式的不当会影响儿童将规则真正内化为自身的品质。因此，教师应把握控制行为主义方式的合理性，以免对幼儿造成消极的影响。
篇三：幼儿教育中存在的问题
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幼儿园教育活动中存在的问题及对策
摘要：经济的快速发展和教育体制的全面进步使得幼儿的学前教育受到越来越多的重视，幼儿教育是一个人的启蒙教育，是未来教育的基础，决定了一个人一生的成长和发展，甚至对整个国家的总体国民素质都产生至关重要的影响。本文先后阐述了现今幼儿园教育中存在的一些问题以及相应的解决对策。
关键词：幼儿园教育活动；问题；对策
幼儿园的教学主要以教育活动的形式体现，教学质量则与教育活动的设计，组织，开展情况密切相关。随着教育环境的不断发展，幼儿园的教育教学方法得到了一些改善，教学质量也不断提高。但仍有许多幼儿园开展的教育活动并不能完全适合幼儿的学习与发展，没有结合实践，仍然存在许多问题。
1教育活动中存在的问题
幼儿教育中对知识与技能的过度关注使得孩子在启蒙教育的初期就被迫接收“灌输式”教育，他们的兴趣爱好并没有被充分的挖掘；其次，家长对孩子教育的“起跑线”理论也使得幼儿园教育活动出现漏洞。
1.1活动内容的单一化
在幼儿园教育活动中由于教师的一些传统教育思想，使得教育活动的设计，组织没有新意，不能激发幼儿的好奇心
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理，从而失去参与活动的热情。过于陈旧死板的活动忽视了对孩子的兴趣引导，使得教育活动失去它本身的意义。客观上说，这一问题并不完全是教师的责任，与教育资源，设施等都有一定的关系。所以解决这一问题需要多方面的教育改革。
1.2教育目标不全面
在当前的幼儿教育过程中仍有许多幼儿园将目标放在“教育幼儿只追求知识技能快速成长”这一问题上。过度关注幼儿的表现，或是对表现好的加以表扬，或是对表现差的施以批评，却忽视了处于中间部分的幼儿，这并不是一个好的现象。教育活动的主要目的是引导，开发幼儿对某些事物的兴趣偏好，而不是仅仅为了教会孩子某种技能。
1.3忽视幼儿发展规律
教育活动的出发点是为了对孩子进行正确的引导，那么设计之初，教育活动的目标就应该非常明确且多向。而在许多教育活动中，教师并没有考虑到幼儿的理解能力有限，将活动目标设计的过于宽泛；其次，活动的目标并不多元化，活动的设计不符合幼儿身心发展的规律。更糟糕的是，在活动结束后对幼儿表现的评价势必会打击到一部分孩子的自信心，这将对孩子的发展产生重要的影响。
2解决措施
教育活动中出现的问题不单单只是某一个方面的原因，/5精品文档（可编辑）
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只有多方面共同努力，才能将教育活动的改革落到实处，最终达到促进幼儿全面健康发展的目的。
2.1教育活动层次新颖
由于孩子的好奇心强，教育活动的内容就不能太简单，要将活动设计的新颖有层次。在班级里展开的“对垒星期”活动就很有成效。它根据孩子们普遍喜爱的电视节目延伸而来，将活动周期延长为以星期为单位，每天都有不同的“对垒”内容，包括唱歌，讲故事，朗诵等等。实行“推荐制”，让爱表现，积极的孩子鼓励内向的孩子上台展现自己。老师不对孩子的表现进行要求，引导他们自由发挥，并且活动过后不对他们的表现进行过多的点评，尤其是批评。在这样的活动中，孩子们的自信心得到充分的锻炼，思维也更加的灵活，勇于面对困难的信心逐渐形成。
2.2活动中多引导少限制
为了激发幼儿的创新能力，我们在活动中将设计的部分交由孩子完成。让他们充分的发挥想象力，表达自己的想法，老师只在错误之处加以引导，不对孩子进行过多的限制。为了防止孩子们“模仿”老师，我们只给他们适当的提示，让他们在活动中完全按照自己的想法进行，鼓励他们自己去创造，自己去开发。其次，在活动之初并不用老师来挑选学生参加活动，而是鼓励他们积极自愿报名，向他们灌输“平等意识”，并在活动过程中公平公正，鼓励平时内向的孩子参
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与进来，为他们创建一个良好的竞争环境。在活动细节中多设计一些引导性环节，让孩子们主动去发现问题，兴趣是孩子最好的老师，只有主动的去发现问题，解决问题，他们才能快乐的学习，这样才能更容易达到教育的目的。
2.3提升教师专业技能
所有的幼儿教育都要以幼儿为本，从孩子出发。站在教师的角度，就需要改变传统的教育观念。所有的教育活动都应该首先考虑是否适合孩子的身心健康发展，其次要引导孩子在玩乐中学习，而不是一本正经的将孩子捆绑在课堂上。我们可以根据孩子好奇心强，活泼好动的特点，因材施教，设计新颖多样的活动。想要实现以上的目标，就需要教师有先进的教育理念，将传统的教学转变为引导教学，有培养幼儿自主参与的意识。教师要不断实践与反思，提高教学活动的成效，积极寻求各种方式来提高教学质量，引导促进幼儿的全面，健康发展。提高自己的本职意识，做好幼儿教育这一基础环节，为孩子成长提供良好的发展平台。
3总结
幼儿园教育活动影响着每一个幼儿的一生，它是整个教育活动的基础，也是重中之重。因此每位教师必须严格审视每一个教育活动存在的问题，及时改正，并积极转换教育思维，因材施教，以幼儿为本，只有这样才能正确的引导幼儿在学前阶段认识新事物，了解世界，为未来的身心全面发展
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打下良好基础。
参考文献：
[1]孙娓娓.幼儿园教育活动中的常见问题与对策[J].景德镇学院学报，2015，30（2）：124-127.
[2]徐逸.当前幼儿园教育活动中存在的问题及对策分析[J].中外企业文化（下旬刊），2014，（11）：298-298.
[3]蓝美勤.幼儿园教育活动中的常见问题与对策[J].读写算（教研版），2015，（13）：166-166.
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篇四：幼儿教育中存在的问题
幼儿教育存在的问题和解决方法
幼儿教育是指学生上小学之前的非义务性教育。幼儿教育是一切教育的基础，它关系到儿童的终身事业与幸福，推而广之，关系到国家社会。近年来，我国的幼儿教育取得了较快的发展和较好的成绩，但也存在诸多误区，有待进一步完善和解决。
幼儿教育存在的问题和解决方法
一、幼儿教育存在的问题幼儿教育存在的问题和解决方法
幼儿教育是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。根据媒体的报道，一些家长将孩子从幼儿园带回家自己教育。他们认为幼儿园的教育泯灭了孩子的天性，使孩子变成学习的机器。当这一现象普遍发展时，需要我们探究幼儿教育出现了哪些问题。
问题一：灌输式教育
现阶段许多幼儿园仍采取一种传统的“灌输式”教学方式。我们可以看到这样一种现象，那就是“老师教几遍，小朋友跟读几遍，然后小朋友整齐读几遍，老师还会督促小朋友必须背会”。这种教学简单机械，缺乏引导和启发的作用，幼儿的动手操作能力少之又少，严重束缚了幼儿的想象力和创造力。这种灌输式教育，老师教多少他们就学多少，而不解其意，导致幼儿变成了学习的机器，甚至成了家长炫耀自家孩子会多少知识的资本，不得不说这是幼儿教育的悲哀。
问题二：流水线教育
如今，幼儿园班容量大，许多幼儿教师为了减轻教学过程
中的压力，采取了统一、无差别教育。这样的教学方式使得每个孩子之间越来越趋同，个性差异越来越小，而个性较强的孩子会不合群而被孤立，使得幼儿之间缺乏个性差异，这就是家长选择将孩子带回家自己教育的原因。这种教育导致幼儿缺乏沟通能力，远离社会。幼儿长大后如何适应社会，如何建设国家?
问题三：掌控式教育
对于培养幼儿创造性的问题，教师们大多认同。但是在行动上，问题依然普遍存在。教师们习惯于“我说你听、我讲你记”。限制过多等问题仍属常见。究其原因，是教师的观念问题。在教学活动过程中，我们经常会遇到，幼儿出于好奇自发进行一些活动，这是幼儿创造性的表现。比如，一个孩子在上手工课时，不听老师指挥发挥自己的想象力、创造力做一些不符合老师要求的东西。
在掌控式教育的模式下，老师通常会指责这些“不听话”的孩子。这样就严重扼杀了孩子以后的创造力，这是传统观念的表现。老师只看到幼儿脱离统一安排的活动却没有意识到这是幼儿宝贵的创造性活动，好的教学观念应付诸实际行动，内化于心、外化于行。
问题四：幼儿教育小学化
在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了，作业多了，考试更频繁了，升学压力层层传递到幼儿身上。幼儿入园前，家长为了孩子能上一个好的幼儿园，并且幼儿园也希望找到好的生源。2、3岁的孩子在入园前就开始学习数数、背诗、写字、记单词等等。
据报道，有的幼儿园开始教授孩子一二年级的知识。这样教育的恶果之一就是让孩子从一开始就畏惧学校、讨厌学习。
他们本来应该是游戏、唱歌、跳舞、绘画、到处跑、到处玩、胡思乱想的年龄，却要规规矩矩坐下来读书、写字，还要面临各种各样的评比。使孩子们过早的面临竞争。从心理上他们会认为学习是枯燥的，甚至是一种惩罚，从而丧失了学习的兴趣，对学校心生厌倦。
问题五：重技能、轻品质的培养模式
就现状来看，大多数幼儿园片面地追求知识技能的培养，开设识字、数数、背诗、唱歌、跳舞甚至外语等课程，追求一种立竿见影的“实际”效果，却忽视了幼儿学习兴趣、道德品质、身体健康等培养。
观察现在的孩子们，我们不难发现他们大部分都很自私而贪心，爱和其他孩子比吃、比穿，比家境。那些原本不应该在这一阶段的孩子身上看到的言语行为，在当下的孩子身上都有显现。这就是我们幼儿教育的缺失。关乎人一生发展的一些重要品质。如学习品质、道德品质等，如果能在幼儿时期形成将会一生受用。这就需要我们的老师、家长言传身教，耐心教导。从幼儿教育阶段加强其品质、习惯的培养。
二、解决幼儿教育问题的对策
为适应时代需要，在改革幼儿教育，解决现阶段幼儿教育存在的问题，转变教师的教育观念，势在必行。我国提倡的“素质教育要从娃娃抓起”，实际上就是要培养儿童全面发展的素质。作为教师应当采取以下策略：
对策一：改变灌输式教育，着力启发式教育。
幼儿教育要以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。充分发挥幼儿的天性，在游戏中加以引导、教育。幼儿是好动的、好奇的、好问的、活泼开朗的，这些都是未来高素质人才的良好基础。好动，容易发展成喜欢实际操作。
勤于动手;崇尚开朗的性格，有利于适应变化多端的环境。我们当前的任务是清醒地认识到旧教育观念的影响，以及在旧的观念下各种做法及其危害，我们要抛弃这种旧观念和做法，采用“开放的、自由的”教育方式培养幼儿。激发幼儿主动学习的热情，将这种热情逐步转化为探索的精神和求知欲望。
对策二：改变掌控式教育，着力平等理念的灌输。
在传统的教育理念中教师和幼儿是掌控与被掌控的关系，我们应该与幼儿建立平等的师生关系。在教学过程中我们不是权威和主宰，对孩子提出的合理要求，尽量尊重，作为教师应该蹲下身子用幼儿的眼光去对待幼儿，为孩子创设更多自由创造的平台。注重培养幼儿的个性差异，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
对策三：认识幼儿阶段的特殊性，着力克服幼儿教育“小学化”。
目前，幼儿教育存在的问题，一方面，来自家长，他们为了让孩子上一所好幼儿园，强迫孩子去学习;另一方面，来自幼儿园，幼儿园为了向家长有所交代，幼儿教师偏离了幼儿教育的轨道，也过早地让幼儿学习文化知识，以达到立竿见影的效果。
作为教师要切记：幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力。幼儿天生活泼、好动，教师应当注重幼儿这一特性在教育教学中不要严格课堂纪律，将幼儿教育小学化。
对策四：着力推广“德才兼备、以德为先”的教育理念。
著名的波伊尔先生强调：“没有道德指引的知识比起无知来说具有更大的潜在威胁”，“甚至教学改革也需要把品格的培养放在首位”。可见品格对人一生的重要，在幼儿阶段打好
品格的基础，将对其以后的人生产生重要影响。幼儿将来不仅要成为有知识的人，更为重要的是成为在社会和道德方面更有责任的人。
因此，教师在教学中应引导幼儿掌握四种基本的学习：学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活。这四方面是幼儿教育中最基本的内容。
总之，现阶段幼儿教育面临的问题与困境，需要家长、幼儿园、政府、社会各方的努力。作为一名教师，要改变教学方式，更新教育观念，寻求适合自己教育教学的模式，在幼儿教育这彪炳千秋的伟业中做出自己应有的贡献。
篇五：幼儿教育中存在的问题
简析目前幼儿教育教学中存在的几个问题
幼儿教育教学是一个极为重要的领域，它直接关系到社会的未来，影响到每一个孩子的成长和发展。然而，在当前的幼儿教育教学中，仍然存在许多问题，这些问题不仅影响到幼儿的健康和成长，也制约了幼儿教育事业的发展。以下是目前幼儿教育教学中存在的几个问题。
一、教育资源不足
幼儿教育资源的缺乏是当前教育教学中最为突出的问题之一。在城市，特别是一些发展较为欠缺的地区，由于政府投入不足，并且民间力量的参与不够充分，导致幼儿教育资源的缺乏，许多孩子只能在家中等待长大。此外，幼儿教育资源的不均衡分配也是一大问题，国家级或省、市级重点幼儿园的教学质量较高，然而，普通民办幼儿园的教学质量和硬件条件差距较大，让许多家庭的孩子得不到良好的教育资源。
二、教育内容跟不上发展
幼儿教育教学内容也是一个存在的问题，当今社会日新月异，科技、文化、生活等方面都在不断发生变化，但部分幼儿教育提供者的教育观念和教学方法已滞后。例如，传统的中式幼儿园注重童谣、训诫、传统文化等，而现代幼儿园应该更注重孩子德育、智育、体育、美育等方面的提高，因此必须加强对幼儿教育内容的研究，使幼儿教育能够跟上社会和经济的发展。
三、教学方法需要创新
幼儿教育教学方法也是一个亟待改进的问题。在幼儿教育教学过程中，教师依然主导课堂，缺乏多元化、游戏化或互动式教学的方法。现代教育更加强调启发式教育，鼓励幼儿根据自己的兴趣发挥自己的创造性、实现自我发展。因此，幼儿教育教师应该寻找更多的互动式、独立自主式的教学方法，才能真正实现对孩子知识的传授和个性化成长的引导。
四、教育表现指标不清
幼儿教育的评价体系还需要完善，评估方法和标准不够科学、系统。在一些考核指标中，教育品质、教学内容难以量化，具有商业色彩、达成率的反面效应，且存在主观性。只有建立科学、合理的幼儿教育评价体系，才能更好地反映幼儿的学习进程和成长情况。
综上，幼儿教育教学中，教育资源不足、内容落后、教学方法过时、评价体系不完善等问题，亟待改进。教育行业应该加强专业研究力量，推动政策制定改革、加大投入力度，启用先进手段和技术、培养高水平的幼儿教育教师，确保为孩子提供更加全面、丰富的教育资源，增强幼儿教育实效性，实现幼儿园教育的全面提升。
篇六：幼儿教育中存在的问题
当前幼儿教育存在哪些不足
在人的一生中，学前期是人的身心等各方面发展的关键期，是发展最快、可塑性最强的时期。幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，是国民教育的基础，被喻为是整个教育事业这棵大树的“根”，如果根基薄弱，那么整棵大树势必倒下，幼儿教育的重要性不容忽视。
当前幼儿教育存在哪些不足
1我国幼儿教育中存在的问题
1.1单一的办园理念
幼儿教育最重要的教学场所是幼儿园。近年来，社会中出现大量的幼儿办学队伍，市场竞争格外激烈。多数的幼儿办学队伍推出特色办学的课程，实际上只是在幼儿教育中多加了一些其他的课程和新的内容，并没有什么教学的特色。多数的家长青睐于口号响亮的幼儿办学队伍，而这些办学队伍，只是徒有其表而已，根本没有从教学制度上加以改变。并且，并没有注重孩子的综合教育培养，倾向于家长期望的知识教育。
1.2机械化的管理理念
尽管我国的幼儿教育观念随着时代的发展也进行了一定的转变。但在幼儿园管理之中，还是有一些系统化、标准化的倾向。幼儿教育以将成性为主，幼儿教师不能够很好的管束孩子，甚至有些幼儿教师本身素质就没有培养好，经常会因为幼儿的小错误而动体罚。教师有着管理的权利，但时常会滥用。
1.3形式化的课程设置
我国幼儿教育模式逐步走向国际化。而在与国际交流的过程中，并不能及时的培训好教师的能力。因此，许多教师不能
理解新教学模式和新理念，致使出现了潮流化和形式化的工作。多数的幼儿园为了表示自己拥有先进的幼儿教育模式，照搬国外的教育经验，而忽视了文化之间的差异。没有融合我国的传统文化，对幼儿的教育也是不利的。
1.4幼儿园和家庭合作不够
新的幼儿教育模式中，更注重幼儿园和家长的沟通和合作。但是，该模式注重形式化，交流方式也不深入，过于简单。幼儿园和家长没有更多的交流内容，教师对幼儿的主观因素会影响家长。家长工作比较忙，幼儿教师和幼儿家庭的交流，也多是用信息、通知的方法。简单的合作形式，并没有明显的实际效果。
2出现幼儿教育问题的原因
2.1办学目的利益化
我国的市场经济逐步完善，也促进了非义务幼儿园的出现。原本以公办幼儿园为主的市场，转变成为了以民办幼儿园为主的市场。而这种利益化的改变，使得许多的教育模式和体制都失去了存在的意义。非义务幼儿园招生，是以盈利为目的，违背了原本的办学理念。非义务幼儿园现以纯功利为主要教学理念，违背了国家的制度，也耽误了幼儿的早期学习。
2.2管理理念陈旧化
之所以出现机械化的管理理念，是因为我国的幼儿教育管理理念比较陈旧，注重的多是旧管理理念。幼儿园内有着过多的政治权威，因此造成了教育制度的不合理，无法拓展教师的思维模式。幼儿教育的管理关系，成为了单项服从。而幼儿园内的领导者与评价者也以行政权威的姿态参与幼儿园管理。幼儿园管理模式注重服从性，影响了教师的积极性，也阻碍了幼儿园的进步和发展。
2.3课程设置形式化
幼儿教育的课程趋向于形式化，是由于社会舆论的压力、家长滞后的教育观念以及参差不齐的教育水平所导致的。这三个方面，限制了幼儿园课程的设置，也制约了幼儿园的进步。
2.4教育沟通差异化
幼儿园是幼儿教育的主导地位。幼儿园总是期望家长予以配合，但是却并没有和家长一起对孩子的教育问题进行研究。不同的客观因素和家庭背景，让家长隐瞒了自己家庭的问题，造成了差异化的教育理念。
3幼儿教育的发展对策
3.1开展真正的特色教学
如果将幼儿园建设转变成为特色教学，就要建立特色幼儿园。从实际出发，顺利开展每一项工作，让每一位孩子都健康快乐成长。特色教学，是对教学的课程、教学的方式以及教学的理念都做出特色的改革，以培养幼儿的综合能力为目的。
3.2发挥教师的主动性
幼儿教师的教学水平，决定着幼儿的综合能力。对幼儿教师进行培训，增强他们的创新意识和能力。教师参与幼儿园的发展和管理，可以刺激幼儿学习的积极性。高素质的教师有了民主的管理机会，会更乐观的参与工作之中。
3.3设置新的教育课程
幼儿园需要设置和幼儿身心健康发展相符的教学课程。幼师经过素质培训之后，需借鉴于国外的先进教学理念，并结合我国的传统文化，制定一套生活化、整体化、教育化的教育原则。开发幼儿的领域知识，制定符合幼儿身心发展的课程资源。
结语：幼儿教育是人生最初的教育，也是人生教育起始最重要的一步。无论是家长还是幼儿教师，都不能忽视幼儿教育
的重要性。幼儿教育不能单单的以知识教育为目的，教师应更注重育人，即培养幼儿的思想教育素质。现代教育之中，不断推进的素质教育，需要在传统的幼儿教育模式中进行教育教学的改进和创新。
篇七：幼儿教育中存在的问题
幼儿教育存在哪些问题
幼儿教育存在哪些问题
导语：研究表明儿童处于性格及品质发展的敏感期，同时也是塑形期。因此幼儿教育时期是影响儿童能否健康成长重要阶段，进一步来说，幼儿教育同时也是培养人才的关键环节，我们必须进一步提高对幼儿教育的重视度。
一、存在的问题
1.幼儿教育内容过于模式化
当前幼儿教育内容过于偏离幼儿成长发展的实际，许多教师错误地把幼儿教育当成是为今后学习打基础，所以把小学学习内容强加给幼儿，偏离了幼儿成长的实际，过早地将幼儿学习模式化，过多地注重对知识的传授和灌输，忽略了儿童此时期的创造性思维，背离了幼儿成长的规律。
幼儿时期，孩子的思维是非常活跃的，他们有着千奇百怪的想法，这些都是幼儿特有的思维模式，教师应该给予保护，让幼儿在活动中获得发现的可能与参与的喜悦，而不是像一些教师对这些问题进行抑制，甚至是强迫幼儿放弃这些想法，忽略幼儿发展的客观规律。
2.当前幼儿教师综合素质不能满足授课要求
一些幼儿教师理论与实践脱节，技术水平和个人素质有待提高。幼儿的心灵和大脑就如同白纸一样纯净，教师在这张白纸上如何画好第一笔，关系着幼儿将来的发展。可见，幼儿教育的好坏直接影响着幼儿的发展。因此，不管是经验丰富的教师还是刚从教的青年教师，都需要不断地学习来提高自身的素质以适应不同时期幼儿发展的需要，能够熟练地运用教学手段进行教学活动，与幼儿平等对话，和谐交流，促进幼儿的健康发展。
3.幼儿园管理方式和管理手段落后
目前幼儿园一些陈旧的管理方式和手段对幼儿教育的健康发展也起到了阻碍作用。如，教师的每项工作都有严格的考核标准，过于机械化，甚至倾向于标准化、系统化，这种评价给教师心理带来一定的压力。也有的幼儿园只为了赚钱利润，而很少思考如何改善办学条件和提高教学质量。
4.家校联系不够密切
父母是幼儿最早的启蒙老师，对幼儿的发展有着很大的影响，但是，在实际的幼儿教学中，家校联系大多流于形式，而家长也很少配合幼儿园的教育，大部分都是幼儿园单向教育，导致幼儿教育效果不理想。
二、对策探讨
1.树立正确的教育观念，建构适合幼儿发展的教育内容
教师对幼儿的发展起着十分关键的作用。首先，必须树立正确的教育观念，尊重幼儿，正视幼儿的差异，平等地对待每一个幼儿，促进幼儿的发展;其次，幼儿教学内容的设计要符合幼儿实际发展的需要，同时要充分利用各种可用资源来不断地丰富和完善教育内容和课程体系。
2.提高教师综合素质，创设多样化教学环境
教师素质的提高是保证教学有效的前提。因此，要十分重视教师素质的不断强化，以满足幼儿发展的需要。幼儿的认知结构是一个不断形成和发展的过程，它依赖于幼儿与环境的交互作用。因此，幼儿教师要十分重视对环境的创设，努力为幼儿提供一个自由探索的空间和实践的环境，激发幼儿的创造性思维。
3.除旧迎新，建立适合幼儿发展的管理体系
幼儿园管理体系关系着幼儿园教育发展的.好坏，因此，必须高度重视管理体系是否合理化，是否适合幼儿教育的发展。如，管理人员必须是高素质、组织能力强的人，才能带领幼儿园更好地发展。
4.紧密联系家庭，发挥家庭的力量
改变幼儿园单向的教学方式，紧密联系家庭，让家长正视家庭对孩子的教育作用。首先，建立家校沟通机制，及时把幼儿的情况反馈给家长;其次，家长密切联系学校，关注幼儿在家、在校的情况，促进幼儿健康地发展。
总之，教师要正视在幼儿教育中出现的问题，积极改进教育方法，以适合幼儿发展规律，促进幼儿全面、健康地发展。
幼儿教育中积极强化法存在的问题：
积极强化法在幼儿教育中在一定的程度上起着积极的作用，但是积极强化法的作用是短暂的，由于智力方面还没有发展好的幼儿来讲，积极强化法存在着很多消极的因素，它对幼儿的价值观有着一定的误导作用，也会影响幼儿辨别是非的能力。下面让我们看看积极强化法在幼儿教育中的不足之处。
1.强化物的选择不合理对幼儿价值观的消极影响
强化物本来在积极强化法中起着积极的作用，但是如果运用不当就会对幼儿产生消极的影响。有的积极强化法会让不辨是非的幼儿产生惯性的依赖，让幼儿为了强化物而去做一些事情，如果一旦没有了强化物，他就显示出不信任失落等情绪。对于幼儿来讲，正是正确的价值观人生观的树立的初期，所以，找个时候，一定要引导好幼儿的思想，树立他们正确的人生观和价值观。
2.积极强化也可能会影响幼儿原有的积极行为和爱好
成人运用积极强化法的主要目的是增强幼儿的某一合理行为，但是在运用的过程中，如果做法成功了，对幼儿起着积极的作用，如果做法不成功，那将会对幼儿的积极带来严重的后果，积极强化法都是让幼儿带着某种喜好去参与的，如果失败了，会是幼儿产生焦虑的情绪，甚至会厌恶这种喜好，这样会是幼儿刚刚成长的爱好扼杀在萌芽里。
3.积极强化法的作用只是短暂的积极强化的作用只是短暂的，随着时间的推移，强化的作用会慢慢的消失，幼儿并没有真正的接受其合理的行为，而是因为强化的作用才暂时的接受的，这种过早的刺激的行为，对幼儿良好习惯的养成，是不利的。
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