下面是小编为大家整理的六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖),供大家参考。
六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)
优质课一等奖小学语文六年级下《 浣溪沙 》
活动 1【导入】师生谈话,导入新课 1、师:同学们,为了传承和弘扬中华民族的优秀传统文化,中央电视台曾热播过一个节目《中国诗词大会》。哪些同学收看过这个节目?大屏幕上的这三句话,就是这个节目的宣传语。一齐来读读这三句话。的确,一首首诗,一阕阕词,灿若日月星辰,照亮了一代又一代人的心扉。诗词的世界,是我们共同的精神家园。前两天,我们学习了几首唐诗。今天这节课,我们来学习一首宋词《浣溪沙》,词的作者是宋代的大文豪苏轼。
2、生齐读题目。
3、师领读小序,释意。(出示课件 1) 活动 2【活动】诵词吟句,读出节奏 1、师生讨论归纳出读好古诗词的“三个读”。(出示课件 2) 2、自由读词,找到全词中出现次数最多的一个字——“溪”。师:我们都知道,咱们中国的地形是西高东低,江河溪流大多是自西向东流淌,所谓“一江春水向东流”。但这首词中的兰溪,却是自东向西流,引发了诗人苏轼的无限遐想。老师相信,它同样也会唤起我们对自然对人生的思考。
3、指名读,师相机指正字音。
4、师生合作“击节而歌,诵词吟句”,读出词的节奏美。
(1)师示范诵读:在读诗吟赋方面,我们的古人讲究击节而歌。弦歌四起应吹笛,打起节奏吟起诗,在古时候可是一件十分风雅时尚的事。来,听听老师打起节奏吟起诗吧! (2)全班“打起节奏吟起诗”。
(3)师生吟和。
5:师小结:读古诗词,不仅要读得字正腔圆,还要像这样读得有板有眼。古人读诗词,形式多样。除了击节而歌,高声吟和,低声吟哦,还可以踏歌,也可以将诗词谱曲歌唱。这些方法,我们不妨都试试,学一学古人的风雅时尚。
活动 3【活动】猜画品意,读出韵味 1、指名个人读词,师生评议。
2、师:是的,我们还需要在理解的基础上读出古诗词的韵味来。理解古诗词,我们还是有一些经验的,能说出几点吗?(生答,出示课件3)。
3、同桌合作理解诗意,交流感受。
4、检查自学探究的情况。师:“休将白发唱黄鸡”这句话有点难理解的,你们是怎么读懂的呢? 学生分小组汇报,师相机点评,如: ①结合注释理解诗句,是最常用的一种方法。
②结合写作背景来理解这首词,会更深刻一些。当时,受乌台诗案的牵连,苏轼从繁华的京城,被贬到偏僻落后的黄州,也曾消沉过。
但亲朋故人的关心,山川风物的吸引,使他很快敞开了心扉,呼唤青春重回——(生答)休将白发唱黄鸡! ③对,作者不是无端地心生感慨,而是看到了眼前的“门前流水尚能西”,产生了一种奇妙的遐想,既然溪水可以西流,人老了为什么不可以拥有一颗青春年少的心,保持青春年少的状态呢?所以他说——(生答)休将白发唱黄鸡! 5、(出示课件 4)读到词的下阕,你会联想到哪些诗句或名言? 师小结:花有重开日,人无再少年。这是大自然的规律,不可抗拒。可被贬到黄州,生活困顿的苏轼却反其调而唱之——谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。这是多么乐观豁达啊! 6、再指名读词。问其他学生:你听出了什么? 师:上半阕是写景,要读得舒缓而悠扬;下半阕是抒情,要读得急促而高昂。借景抒情,是古诗词中常用的表达情感的方法。
7、指多名学生“猜”画:古人云“诗中有画,画中有诗”,猜一猜刚才这位同学诵读《浣溪沙》时,眼前仿佛出现了怎样的画面? 指多名学生说。
师再采访诵读的学生后过渡:哦,你和他们既有相通之处,又有自己独特的感受。诗中有画,画中有诗,这幅画不是画在纸上,而用想像和情感画在我们的心灵上,有声有色,有情有意,这幅画的名字就叫做《浣溪沙》!
8、点多名学生用一个词表达自己走进“画”中的感觉(出示课件 5)。师点拔:你们所说的这么多美好的词语就是你读这首词品出来的意境,也就是“诗情画意”。
师追问:一个人在什么样的心情下,笔下的景物才会如此清新幽雅?苏轼面对人生的挫折,能保持一颗平静的心,这体现了他什么样的人生态度? 9、欣赏名家朗诵。(出示课件 6,播放录音) 活动 4【练习】梳理归纳,习得方法 师生共同回顾学习过程,梳理归纳出学习方法及步骤:读诗、悟情、想画、品意。
活动 5【活动】对照比读,提高技能 1、学生依据习得的方法,自读自悟《长歌行》(出示课件)。
2、点两名学生诵读。
3、检查学生“悟情、想画、品意”的效果,师随机点评,引导学生悟出诗中蕴含的人生哲理。
4、(出示课件 7)师:同学们把两首作品放在一起,比对一下,能有所发现吗?生答,师及时补充和纠正。
5、师:最后,老师要送给大家两个学习古诗词的妙招(出示课件8):一是“找规律、轻松学”。中国的古诗词,体裁内容极其丰富,浩如烟海,但还是有规律可循的。比如常用“借景抒情、托物言志”的方法来表达作者的思想情感,多是先写景咏物,再抒发情怀。比如结合写作背景来理解古诗词,会更全面更深刻。再比如要有一双慧眼找
到“诗眼”、“词眼”,因为这些句子往往能揭示诗人的情感和哲思,是诗词的灵魂。第二个妙招是“分群读,收获多”。现在大家都喜欢用微信、QQ 在群里聊天,其实古诗也可以建“群”呢!我们可以把一些内容、体裁相近或表达方法相似的一组诗、词放在一起学习,举一反三,比单独学一首诗词的收获要大很多呢! 活动 6【活动】板书设计 浣溪沙
[ [ 宋] ] 苏轼
读诗
长歌行
悟情
汉乐府
想画
葵、露
品意
六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)
优质课一等奖小学语文六年级下《 灯光 》
教材分析 ：
《灯光》一文选自人教版六年级上册第三单元,本单元的主题是“深深的怀念”。本篇课文是一篇略读课文,主要通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明幸福生活来之不易,激励我们要懂得珍惜。课文的主体部分是对往事的回忆,采用了倒叙的手法,由天安门广场的灯光写起,叙述过去的往事,结尾又回到写灯光。首尾照应、结构紧凑、含义深刻。文章不仅内容感人,写法也很有特点。但是,因此激发学生的兴趣和自主学习的积极性十分重要。此外,本学期是小学的最后一个学期,学生已经具备一定的自学能力。可以尽可能的让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,从而进一步提高自学能力。
教学目标 ：
知识与能力: 1、掌握本科生字词,积累语言。
2、理解课文主要内容,体会文章表达的思想感情。
3、“多好啊”在文中多次出现,引导学生体会这个句子所表达的思想感情。
过程与方法: 有感情的朗读法、媒体辅助法、以读带讲、读中感悟法、点拨法等
情感、态度与价值观: 1、让学生懂得为理想而献身的美好,引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
2、让学生体会生活之美、生命之美,提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。
重点难点 ：
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬; 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
教学过程 ：
第一学时
教学活动 ：
活动 1【导入】一.图片欣赏、谈话导入 师:同学们,喜欢夜景吗?上课之前,老师准备了一组图片,带给大家欣赏,一定会让你大饱眼福,请看大屏幕。
欣赏完了这组图片,你的脑海里浮现出了哪些描写灯光的词语,透过这一片片灯光,你最大的感受是什么? 听了你们的发言,老师感受到你们不仅陶醉在这美景之中,更陶醉在我们幸福的生活中!可是,大家是否想过,在那战火纷飞的岁月
里,人们对灯光又怀着怎样的情感呢?今天让我们在作者王愿坚的带领下,走进一个与灯光有关的感人故事!请齐读课题:11、灯光 活动 2【活动】二、明确要求、引领方向 (出示课前学习要求,指名读。) 这是一篇略读课文,课文的导读部分给我们提出了几个学习要求,我请一个孩子来读一读!接下来,我们将在本堂课中去逐一解决这些问题! 活动 3【活动】三、初读课文，整体感知 1、生字词语: 憧憬
璀璨
胸墙
歼灭
豫皖苏
围歼战
千钧一发
黑魆魆
指定一小组读词语,其余同学认真听,看看有哪些词语的读音需要提醒大家注意。(自由发言) 2、接下来,请同学们带着大屏幕上的提示快速浏览课文,并完成填空,然后连起来说一说课文的主要内容。
课文主要讲了清明节前的(
),作者漫步在(
),听到一声(
),陷入了对往事的回忆——(
)初秋,激烈的围歼战打响了。在这(
)的时刻,郝副营长(
),为后续部队(
),自己却(
)的故事。
3、课文一共有 12 个自然段,其中哪些地方写现在?哪些地方写往事呢?(指名答)为了突出这件事情,作者采用了和《十六年前的回忆》一样的叙述方法:(倒叙)
活动 4【活动】四、细读课文、理解文本 师:文章的主要部分是作者对往事的回忆,是一篇回忆文,是哪句话让作者陷入了回忆之中呢?(是一声“多好啊”)(师板书:“多好啊”) 多好啊!一句朴实而真挚的心里话,在文中反复出现,请同学们用自己喜欢的方式读课文,看看“多好啊”一共出现了几次,用序号标注出来,再思考一下它们分别是在什么情况下说出的? 用横线画出. (一)交流学习第一次“多好啊” 指名说出第一次是谁在什么情况下说到“多好啊”,并出示句子: 清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!” 交流:多好啊!可能是谁发出的赞叹?(板书:赞叹) 他在赞叹什么?(广场
灯光) 是啊,此时,天安门广场灯光璀璨、建筑宏伟,难怪会让人赞叹不已!请一个同学带领大家去感受天安门的美景吧:广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。你读得真好! 把天安门的美景展现在了我们的面前!来,孩子们, 一起来读读,让我们边读边想象。
师:可是,你觉得他仅仅是在赞叹灯光吗?他也许还在赞叹?(赞叹北京的美丽,祖国的繁荣富强,人们的幸福生活......)让我们一起读出对美好生活的赞叹吧!(多好啊!)
师:一句“多好啊”让作者陷入了深深的回忆之中,让我们把时光拉回到 1947 年初秋,再过半个小时,激烈的围歼战就要打响了,“多好啊”再次在我们耳边响起,此时又是谁在什么情况下说的? (二)交流学习第二次“多好啊” 指名说 (书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。“多好啊!”他在自言自语。) 师:书上的孩子在灯光下读书,而他呢?它在什么样的情况下读书?(读读句子)是啊,有灯光多好啊! 难怪他会自言自语!(多好啊!)你从他的自言自语中听出了什么?(羡慕)板书:羡慕 师:郝副营长望着书上的插图,陷入了沉思,此时此刻,他可能看到了什么?想到了什么? (也许看到了一按就亮的电灯,也许看到了一个个孩子在电灯下学习,也许看到人们在电灯下谈笑风生,过着美好的生活.......) 师:正是图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯,此时,他的心里就有一个强烈的愿望。引出第三处的学习。
(三)交流学习第三次“多好啊” “赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!” 师:郝副营长的话道出了他的心声、它的愿望!一句“多好啊”让你体会到了什么?(对电灯的向往,对美好生活的期盼......)板书:“向往”或“憧憬”
他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
师:“憧憬”是什么意思?他在憧憬些什么呢?他憧憬的仅仅是电灯吗?(憧憬未来
憧憬幸福生活)此时的灯光已经变成了幸福生活的代名词!齐读:让我们再读这句话,读出郝副营长一颗憧憬未来的心:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!” 师:多么美好的憧憬啊,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长是怎样做的呢?默读 8——11 自然段,找出然自己感受最深的句子写下自己的感受。
生结合相关句子,谈感受。
带学生交流之后,师抛出问题:郝副营长的牺牲在当时可以避免吗?请说明你的理由。待生回答:“不可以”时,师引导你从哪里知道的?待学生谈到“千钧一发”时,(出示相关句子:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了.) 师:千钧一发什么意思?当时的形势有多危机? (突击连的战友可能全军覆没;这场围歼战能够将以失败告终.......) 因此,在这千钧一发的时刻,为了使突击连的战友不至全军覆没,郝副营长毅然地:
生:划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。
师:为了这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长坚决地: 生:划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。
师:为了孩子们都在明亮的灯光下学习宁愿失去宝贵的生命,他毫不犹豫地: 生:划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。
然而,这一连串的动作也意味着:(他会英勇牺牲;他不能亲眼见一见电灯;他永远无法享受解放后幸福的生活......) 师:(引)这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。现在,望着天安门前的璀璨华灯,你觉得他们在你的眼里还仅仅是灯吗?在它的身上还凝聚着什么?(无私奉献的革命精神
为了后代过上幸福生活的崇高理想……)生自由发言。
师:想到我们今天的幸福生活,看到英雄的离去,你是什么样的心情?(悲痛、哀伤、惭愧......)请带着这样的心情将句子读给大家听。
师:最后让我们一起带着沉痛的心情,用我们的朗读送别这位英雄吧!
齐读:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
活动 5【练习】五、情景写话、激荡感情 师:此时此刻,或许你感慨万千,或许你心潮腾涌......那么,你想对他说点什么呢?请以“郝副营长,我想对您说.......”开头,流泻下你的心里话吧! 生在悲伤地音乐声中开始写话。
师:学习因分享而精彩,请将你的感受读给你的同桌听一听吧!如果你被深深地打动了,那么,请将他推举出来,和我们全班分享。
(生同桌交流,在全班交流) 师:从你们的发言中,老师听出你们被先烈们的行为、精神深深地打动了。的确,我们的幸福生活是英雄们用鲜血和生命换取的,这又怎能叫我们不敬佩?我们又怎能不好好珍惜身边所拥有的一切呢? (板书:幸福生活
生命换取) 活动 6【活动】六、回归整体、领悟写法 师:课文学到这里,故事讲完了,本可以结束了,可作者再次提到天安门广场上的灯光。(出示第一和最后一段)这不多余吗?去掉行不行?为什么? 生自由发言。
师:就像同学们所说的,首尾呼应的写法能让文章结构紧凑,主题突出。在习作中,你可以根据表达的需要尝试应用,它一定会让你的习作增色不少!
活动 7【讲授】七、拓展延伸、升华情感 王愿坚《后代》的后记中写到:(课件出示)我们今天走着的这条幸福的路,正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上的那种崇高的思想品质,就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。(指名读) 师:是啊,不仅仅是郝副营长,为了新中国,为了我们今天的幸福生活,还有无数的英雄抛头颅洒热血,让我们呼唤出他们的名字,并将其铭记于心!(相机出示图片) (生)江姐——(师)任何严刑拷打也摧毁不了她钢铁般的意志! (生)董存瑞——(师)即使粉身碎骨他也要炸掉敌人的暗堡! (生)邱少云——(师)烈火焚身也没能让他暴露目标!
(生)刘胡兰——(师)未满 15 岁的她,在敌人的铡刀依然坚贞不屈、视死如归!
(师)还有很多很多这样的英雄,有的甚至连名字都不为人知晓!但是他们的精神已经化为了一座不朽的丰碑!(生)人民英雄永垂不朽!丰碑常在,英魂永存!(生)人民英雄永垂不朽!历史不会忘记他们 !祖国不会忘记他们!人民更不会忘记他们!(生)人民英雄永垂不朽! 活动 8【作业】八、引向课外、鼓励自学 师:孩子们,今天课内的学习将告一段落,但是我们的学习不应该止住脚步,让我们在课外继续去探索吧!(任选其一)
a、课外阅读王愿坚的作品《七根火柴》《三人行》或革命题材的小说,如:《红日》、《赤色小子》...... b、写学习本文后的感想 c、仿照课文的叙述形式写篇习作,内容自选。
六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)
丁香结教学设计一等奖 【教材分析】
《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。相对于教材中的其他课文，有一定的深度、难度。作者宗璞写了自己多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了人生体悟。显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
【学情分析】
六年级学生多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成；而这篇散文中作者的情感体验多而细腻，对于学生来说理解起来比较难，尤其是个别词语、句子和古诗句，要让学生从中领悟到对生活乐观的态度，还是不容易的。因此教学中尽量启发学生从真实的事情中去体会作者所要表达的生活态度。
【教学目标】
1．认识“芭”、“妩”等 5 个生字，会写“缀”、“幽”等 8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等 16 个词语。
2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
3.感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。
【教学重点难点】
1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。
2 难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。
【教学准备】
1.准备丁香的。
2.准备赞美丁香花的古诗。
【教学课时】第二课时 【教学过程】
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括：一、赏花二、悟花 3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。
【设计意图：通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。】
二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。
1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。
（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语呢？ ②出示丁香花的，引导学生想象。
（2）交流学生的想象和感受，教师相机出示语句。
（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。
（4）学生根据自己的理解谈一谈。
（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。
②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？ （6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。
2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？ 梳理关键词：形态颜色香味感受 【设计意图：本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自
主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。】
三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。
1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
（1）发挥想象，找出原因。
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
（2）谈谈这样写的妙处。
运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。
2.阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？ （1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。
（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。
（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。
通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？ （4）有感情地朗读课文第四、五自然段。
3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？ （1）自由朗读，轻声说一说你的理解。
（2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？ 4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠二首（其一）》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》 霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》 【设计意图:通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了】
四、作业。
1.有感情地朗读课文 2.完成课文后的题目。
【板书设计】
丁香结 形状颜色气味（视觉嗅觉）
丁香结人生才充满乐趣
【设计意图:紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的认识。】
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