下面是小编为大家整理的教学组织形式（完整文档）,供大家参考。
教学组织形式
一、教学组织形式的概念
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，老师和同学依据肯定要求组合起来进行活动的结构。
二、常见的教学组织形式
在训练史上先后消灭的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。其中班级授课制是我国现行的教学组织形式。
(一)个别教学制
个别教学制最显著的优点在于老师能依据同学的特点因材施教。
(二)班级授课制
1.概念及其进展
班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式。是把肯定数量的同学按年龄和学问程度编成固定的班级，依据周课表和作息时间表，支配老师有方案地向全班同学集体授课的一种教学组织形式。
1632 年，捷克训练家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述。我国最早接受班级授课制的是 1862 年清政府在北京设立的京师同文馆。
【选择题】我国最早接受班级授课制是在【C】年。
A. 1856
B.1860
C.1862
D.1866
【选择题】最早在教学理论上提出班级授课制思想的是【B】。
A.泰勒
B.夸美纽斯
C.裴斯泰洛齐
D.凯洛夫
2.班级授课制的基本特征：班、课、时。
3.班级授课制的优越性和局限性
(1)优越性
第一，有利于经济有效地大面积培育人才。
其次，有利于发挥老师的主导作用。
第三，有利于发挥同学集体的作用。
第四，有利于同学多方面的进展。
(2)局限性
第一，教学活动多由老师直接做主，同学的主体地位或独立性受到肯定的限制。
其次，同学的学习主要是接受现成的学问，动手机会少，不利于培育探究精神、制造力量和实践力量。
第三，教学面对全班同学，强调的是统一，难以照看同学的个别差异。
第四，教学内容和教学方法的机敏性有限。
4.班级授课的帮助形式：个别辅导与现场教学
(1)个别辅导
个别辅导，是老师在课堂教学的基础上针对不同同学的状况进行个别辅导的教学组织形式。
(2)现场教学
现场教学不仅是课堂教学的必要的补充，而且是课堂教学的连续和进展。
【选择题】现代教学的帮助形式有【A】。
A.个别教学
B.复式教学
C.特朗普制
D.设计教学法
5.教学的特殊组织形式：复式教学
复式教学是把两个或两个以上班级的同学编在一个班里，由一位老师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同班级的同学，实行直接教学和自动作业交替的方法进行教学的组织形式。
【选择题】把两个或两个以上不同班级的同学编在一个教室里，由一位老师分别用不同的教材在一节课里对不同班级的同学进行教学的组织形式是【B】。
A.分组教学
B.复式教学
C.个别教学
D.特朗普制
【选择题】下列关于复式教学的叙述，正确的是【C】。
A.复式教学可以在同一班级内进行
B.复式教学适用于同学多、教室少的状况
C.复式教学中老师的教学和同学的自学或做作业同时进行
D.复式教学情景下的同学的基本技能和自学力量相对较弱
【解析】复式教学是两个以上班级内进行的，与同学多少无关，主要取决于老师的多少，而且复式教学情景下，同学的基本技能和自学力量相对较强。因此只有 C 是正确的。
( ( 三) ) 分组教学
分组教学是按同学力量或同学成果把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。
大致可分为两大类：外部分组和内部分组。
外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按同学的力量或学习成果编班。外部分组主要有两种形式：学科力量分组和跨学科力量分组。
内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按同学的力量或学习成果编组。
【辨析题】分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。
【答案】这句话是不正确的。分组教学比班级上课更适应同学个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培育;便于同学的沟通合作;有助于同学组织力量、管理力量、表达力量以及问题解决力量的培育;有利于同学在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。但是，分组教学较难科学鉴别同学的力量和水平;在对待分组教学上，同学家长和老师的意愿经常与学校要求相冲突;分组后有可能产生肯定的副作用，使快班同学产生傲慢，慢班、一般班同学的学习乐观性降低。
( ( 四) ) 设计教学法和道尔顿制
设计教学法是美国训练家克伯屈创立的。
道尔顿制是美国训练家柏克赫斯特提出的。
( ( 五) ) 特朗普制
特朗普制又称“机敏的课程表”，它是美国训练学教授劳伊德·特朗普提出的一种教学组织形式。
这种教学形式把大班上课、小班争辩和个别教学三种教学形式结合起来。
【选择题】【D】又称为“机敏的课程表”。
A.贝尔一兰卡斯特制
B.道尔顿制
C.分组教学
D.特朗普制
