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弱势群体 帮扶总结
新课程改革给学校带来了新的气息。
以学生为本、 关注学生的发展已不是新鲜的话题。
然而在这种大背景下， 仍有一部分“弱势群体”容易被忽视。
学校注意到了这一点， 采取了各种措施， 让所有学生都能得到应有的发展。
一、 “爱”字当先， 让“弱势群体”感受真情。
学校在学期初， 就制定了计划。
其中一项重要的内容， 就是教师应对每一个学生倾注自己的爱心， 做到“爱”字当先， 真情投入。
在对“弱势群体”的转化与管理中， 教师时时怀着宽容之心， 处处寻找爱他们的理由， 想方设法去喜欢他们。
这样的做法非常有效。
学校没有一个“弱势”生因为感受不到教师的关心而与教师产生抵触情绪。
二、 学会倾听， 让“弱势群体”倾吐心声。
倾听是实施有效教育的基础和前提。
要对“弱势群体”进行有效的转化， 就更应该尊重他们， 倾听他们的呼声。
只有清楚认识， 才能对症下药， 有的放矢， 有效转化。
学校在 10 月份开展了“弱势群体大调查”的活动， 通过随机抽取学生， 课下询问的方式， 了解到“弱势群体”学生的心理活动， 并组织教师根据学生的心理活动， 进行了有效的心
理辅助， 配以适当的行为干预， 帮助学生向好的方面转化。
教师的帮扶做法， 学校进行了汇总， 并在级部间进行了交流。
三、 善于欣赏， 让弱势群体显露一手。
欣赏是实施有效教育的一种态度， 也是实施有效教育的重要途径之一。
它不仅包含了对学生的理解和宽容， 更重要的是把学生当作正常人一样看待。
“弱势群体”表现得不够突出甚至毛病很多， 在很大程度上是因为缺乏必要的引导或者潜力的挖掘不够造成的。
学校开展了“星光少年”评价活动， 即使是“弱势群体”的学生， 也能在活动中得到展现自己“才能”的机会， 例如劳动奖、 参与奖、 纪律奖、 听课奖等等， 唤起他们对美好生活的热爱和成功的向往。
四、 找准焦点， 让弱势群体品味成功。
要想有效地转化 “弱势群体”， 就要从各个角度、 各个方面去重新定位每一个学生， 善于抓住时机， 扬长避短， 促其转化。
学校“星光少年”的评价中， 有一项是“进步奖”， 这一项主要是针对进步比较大的学生的。
“弱势群体”学生， 获得这个奖项的机率超过了其他学生。任课教师郑重地将获奖的标志发给学生， 让这部分学生体味到成功的喜悦， 唤起他们向上的信心。
五、 捆绑评价， 让弱势群体感受同伴互助。
通过建立一些帮扶对子， 减轻“学困生”的心理压力， 确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助。
在评价时， 帮扶对子捆绑评价， 从帮扶者的帮扶态度和被帮扶者的转化效果两个方面综合评定， 保护被帮扶者的自尊心， 感受同伴帮扶的真诚。
六、 多方联手， 让弱势群体的发展环境更加优良。
没有家庭参与的学校教育是不完整的教育， “弱势群体”的教育与转化离
不开家长的参与。
学校注重与家长沟通。
各班建立了 “家校联系卡”。
学校坚持每学期家长会制度， 并组织了对“弱势群体”进行家访，及时与家长沟通， 取得家长协助， 共同做好“弱势群体”转化工作。
总之， “弱势群体”的转化工作是一项独具特色而又复杂的工程。做好这项工作既要“爱”字当先， 又要有智慧、 有毅力、 有办法。
学校会继续满腔热情地在工作中认真探索， 使“弱势群体”在学校得到更多的关注和更多的帮助。
