下面是小编为大家整理的谈谈我们课改经验（全文完整）,供大家参考。
谈谈我们的课改经验
摘 要：
基础教育课程改革以来， 各试验区取得了 一些显著的成效。宣庄小学作为我区首批课改实验校， 在课堂教学改革方面走出了一条整体建构的改革之路， 积累了诸多的经验材料。
关键字：
基础教育； 课堂教学； 课改经验
中图分类号：
G622 文献标识码：
B 文章编号：
1002-7661（2013）16-187-01
基础教育课程改革推行十年来， 我们在上级教育主管部门的大力支持下， 在教研室李主任及各位教研员的正确指导下， 大力推进新一轮课程改革， 把新课程改革作为实施素质教育的首要任务和重要环节。
从平时做起，积极引导教师转变观念， 加强教师的培训学习力度， 努力提高教师教研能力， 制定详实的实验方案和工作计划， 逐步完善激励机制， 使教学成绩也连年提高。
一、 整体建构思想， 教给学生学习方法。
语文教学， 特别是语文课堂教学是语文课程实施的基本途径。
几年来，我校各位语文教师在语文教学中自觉遵循整体建构思想， 要求学生在整体感知教材的基础上， 理解教材， 尽快找到解决某一问题的方法和规律， 并努力做到举一反三， 形成方法， 从而潜移默化地提升了语文能力。
再此教育理念指导下， 我们的语文教学正在发生可喜的变化。
比如在学生学的方面， 我们的孩子由“被动接受学习” 向“自主、 合作、 探究的学习方式” 转变， 从而使我校的“新课程理念下的学生学习方式的转变的研究与实验” 课题研究成果初现。
在教师教的方面， 变“繁琐分析式的语文教学” 向“重感悟、 重积累、 重运用” 的语文教学转变， 在课堂教学表象方面由“封闭的课堂” 向“重视生活经验” 的“开放性的课堂” 转变等等。
二、 大语文思想， 促使我们把课本教厚。
姑且不谈“大语文” 提法是否得当， 但“生活即语文”“语文在很大程度上要靠广种博收， 仅仅几本教材是难以完成教学任务的， 必须加大阅读和写作量。”“语文素质提高的过程是学生诵读、 涵咏、 感悟、 积累的过程， 语文是学生自己学会的。” 这些思想已在我校教师中达成共识， 为此，我们在语文教学中坚持“课前预习、 课中参与、 课后延伸” 的三段模式，让学生全程参与学习其中， 借助图书报刊、 网络等手段有目 的的 开放学习， 打开了学生的视野， 使学生体验现实生活中不可能体验到的丰富多彩的生活和情感。
与此同时， 我们结合书香校园特色建设工作， 让读书成为孩子们每天的必需， 让校园的书香就像花儿一样弥散于每一个角落、 时空。
书海畅游，积淀文化底蕴， 提升语文综合素养。
就如苏霍姆林斯基所说：
“课外阅读，用形象的话来说， 既是思考的大船借以航行的帆， 也是鼓帆前进的风， 没有阅读， 就没有帆， 也没有风。
阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”语文， 就是让孩子鼓帆前行。
在大语文思想的旗帜下， 我们践行着， 也收获着。
三、 重视基础， 不以牺牲质量为课改代价。
面对课程改革的一些新理念我们也曾有过迷茫， 但最终经过学习实践反思， 我们还是弄清了----任何改革不能以牺牲质量为代价。
那么语文教学的质量在哪里， 我们的体会是：
语文教学的“专务”（基本任务）
的核心是培养语文能力， 必须使学生“正确理解和运用祖国语言文字”。
所以，我们的教学应该形成 “以培养语文素养为目 的， 以培养语文能力为核心的语文教学”， 只有这样， 才能守住语文的“根”， 彰显语文的“个性”，一定摒弃那种在所谓高扬“人文性” 大旗下的追求意趣， 向往“空灵”，享受“田园诗般境界”， 而忘却了 “工具” 的掌握与运用之类的形而上学的课改教学。
为此我们开展了 有益探索， 如为了培养学生识字写字能力，我们进行“遵循规律， 加强指导” 的研究， 要求学生严格按照“读、 描、仿、 临” 的规律写好每一个字， 使学生在一看二写三对照的过程中达到完美。
再如为提高学生阅读能力， 我们提出“感悟发现， 深入对话” 的阅读教学策略， 实践对话教学理念， 让阅读教学充满活力。
后面我还要就把握语文教学“专务” 问题多说几句。
四、 教学相长， 创建学习型校园。
百年大计， 教育为本， 教育之计， 教师为本。
我校各项工作成绩的取得， 离不开我校全体教师的辛苦付出。
语文教学亦是如此。“问渠那得清如许， 为有源头活水来。” 这源头活水就是我校教师不甘人后， 积极向上的求索精神， 我们相信成功属于那些比他人更快更有效的学习、 思考和付出行动的人。
不必再论证杯水与桶水的关系， 以为不断学习已成为我们每
位教师的自觉行为， 无论是学历进修， 还是业务理论学习， 我们结合改革课程学习， 结合大家的热点话题学习， 结合教育教学实际案例学习， 结合出现的问题学习， 同事间相互交流学习， 在学习中求体验、 求发展、 求超越， 不断自我激励， 自我努力， 快乐的工作， 快乐的生活， 重建职业内涵，重塑职业形象， 发现追求生命价值和职业价值。
也许， 我们的老师不是最优秀的， 但我们是敬业的， 我们的苏宝军老师年近五十， 担任学校劳技课，一学期下来， 六个年级， 六个课头， 六本教案， 一课不差。
五十有余的刘瑞霞老师， 几十年如一日坚持在教学一线， 每次备课， 教案纸下都衬着格纸， 横平竖直， 一丝不苟， 规规矩矩。
也许我们的老师不是最睿智的， 但我们是虚心的， 且不说我们的年轻教师， 就是我们的韩国芹、 田远廷、 安惠琴、 郑贵玲等中老年教师， 各项工作从不甘落后， 一篇篇读书笔记， 一份份读书心得， 昭示着他们虚心学习的成果。
也许我们的老师不是最富有的， 但我们是无私的， 他们把自己全部的学识、 满腔的爱， 无悔的奉献给了工作、 学生。
正是靠着我们有这样一支过硬团队， 才打造了 宣庄小学教育的辉煌。
几年来， 学校 5 次荣登“课改先进校” 的行列， 100 余人次获得区级以上优质课； 500 多人次的论文、 案例、 科研成果在省市区级的比赛中获奖。
回首， 我们走过的课程改革之路， 我们深深地认识到， 推进新课程并不难， 只要以“三个代表” 重要思想和科学的发展观为指导， 求真务实，扎实工作， 课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手， 必将成为提升教师素质的载体， 必将成为学生自我完善的空间， 必将成为教育事业腾飞
的平台。
