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实施“二二四” 教学模式， 培养学生自主学习能力
“二二四” 教学模式的核心是以学生自学为主， 培养学生自学能力， 提高教学效率。
在一年多的教学实践中， 我深深地认识到，“自主学习” 是指在教学过程中学生在教师的指导下积极主动参与学习全过程， 动手动口动脑、 生动活泼， 表现出强烈的求知欲望， 在参与之中主动获取知识。
陶行知先生就认为：
好的先生不是教书， 不是教学生，而是教学生学。
这充分说明了教学不仅要让学生“学会” ， 更要让学生“会学” ， 这样才能满足每个学生终身发展的需求， 培养学生终身学习的愿望和能力。《新课标》 明确指出“学生是学习的主人， 教师是学习的组织者、 引导者与合作者。
” 因此， 课堂教学的设计和实施必须体现自主的教育理念， 引导学生主动参与获取知识的学习过程， 不仅要让学生掌握知识， 更要培养学生独立获取知识的能力、 勇于创新的精神， 最大限度地开发学生的身心潜能， 促进学生主动地全面发展。下面结合课堂教学实践， 浅谈一点自己在实施“二二四” 教学模式的体会。
在实施“二二四” 教学模式的过程中， 无论是备课还是上课， 我始终认真围绕着如何调动学生自主学习的积极性和陪学生自主学习能力来进行。
一、
激发学生学习兴趣， 培养学生自主学习习惯和能力。
著名心理学家皮亚杰指出：
“儿童是主动性的人， 他的活动受兴趣和需要支配。
一切有成效的活动， 必须以某种兴趣作为先决条件。
” 兴趣是学习最好的老师。
学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生
学习兴趣浓厚， 情绪高涨， 他就会深入地、 兴致勃勃地学习相关方面的知识， 并且广泛地涉猎与之有关的知识， 遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则， 他只是表面地、 形式地去掌握所学的知识， 遇到困难时往往会丧失信心， 不能坚持学习。
所谓“强扭的瓜不甜” 也就是这个道理。
因此， 我在备课时， 经常根据教学内容创设一些能激发学生学习兴趣的情景， 课堂上经常使用一些诙谐幽默富有激励性的语言调动学生积极主动地参与学习， 激发和培养学生的学习兴趣。
二、 精心设计教法、 学法， 是学生掌握学习方法， 培养学生自主学习能力。
达尔文有一句格言：
“最有价值的知识是关于方法的知识。
” 培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法， 指导学习方法。
“授之以鱼， 不如授之以渔” 。
要学生主动地学习知识， 关键是教给学生学习的方法和策略， 使学生逐步掌握正确的思维方法， 培养学生的归纳、 比较、 分析、 综合、 抽象、 概括等能力， 逐步掌握学习方法， 使学生真正成为学习的主人。
1、 让学生提出问题是培养学生自主学习的基础学起于思， 思源于疑” 。
学生的思维往往是从疑问开始的， 提出一个问题， 往往比解决一个问题更为重要， 教师应允许和鼓励学生对内容有自己独特的理解， 对疑问有与众不同的解释。
一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职， 在学生质疑的过程中发挥好主导作用， 更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问， 以求最后弄懂。
2、 动手操作是培养学生自主学习的基本途径心理学研究表明， 儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。
因此， 教师应尽
量给学生提供可进行自主学习的感性材料， 加强直观操作， 指导学生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象， 以此作为抽象数学知识的支柱。
比如在教学“分数的再认识” 这节课时， 我把所教的数学知识形象化， 让学生用自备的正方形纸折出它的四分之一， 方法越多越好。
同学们很快折出了常见的几种。我继续问：
“还有其它折法吗？ ” 过了一会， 又有两种新的折法被发现了。
把正方形纸对折、 得到长方形， 再将长方形对角折、 得到的小三角形是正方形的四分之一； 把正方形纸对折、 得到长方形， 再将长方形相对的任意两个顶点重合对折， 此时得到的小梯形也是正方形的四分之一。
3、 采取合作探究学习方式， 使学生掌握学习方法。《新课标》 明确提出：
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
” 因此， 小组合作探究学习是时代赋予数学教学活动的要求。
在数学教学中有效地开展小组合作探究学习活动， 可以培养学生良好的合作学习习惯。
要让学生积极主动地探索， 发现解决数学问题的方法， 发现数学的规律，教师应该转变角色， 成为真正的组织者、 引导者。
因此， 教师要善于选择有价值的问题引导学生开展讨论， 使学生经历知识形成的过程，能自主探索。
所以， 我在备课时经常根据教学内容设计出学生自主探究学习的环节， 把学习的自主权还给学生。
让学生自主解决问题， 掌握学习方法。
三、 让学生学会自主学习， 培养兴趣， 提升学生自主学习能力。
教课后要延续学生自主学习的热情。
教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的热情， 更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，以促使其在课外积极主动地探索知识的奥秘， 并由此体验到知识散发出的魅力， 进一步激发其学习的浓厚兴趣， 从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、 自觉参与的氛围之中。
一些创造性的提议会立即引起学生的共鸣， 并在课后引起不小的参与热情。
只有当学生自己积极主动去探索的时候， 他们的学习才会真正达到事半功倍的效果， 学的最终目的不仅仅是让学生学会知识， 而是让学生在学习过程中掌握学习方法。
学习方法是学习能力的一个基本要素， 要提高学生主动学习的能力， 教师一定要加强学生学习方法的指导， 帮助学生掌握科学的方法， 使学生由“学会” 变为“会学” 。
综上所述， 课堂教学， 应以学生为主体， 积极培养学生自主学习的能力， 让学生主动的学习， 真正体会到学习的趣味性和实用性。
使学生获得解决问题的能力， 才能最大程度地提高学生素质。
