下面是小编为大家整理的部编版五年级《四季之美》教学实录,供大家参考。
部编版五年级《四季之美》教学实录
部编版五年级上册《四季之美》课堂教学实录
师：同学们课前，先让我们看一组词语（课件出示）读一读，想想你发现了什么？（生读，生答，师随评）
P P 春暖花开
鸟语花香
挥汗如雨
骄阳似火
P P 秋高气 爽
稻谷飘香
鹅毛大雪
冬日暖阳
师：今天我们大家来学习第 22 课，看看作者眼中的四季是不是和你想的一样。（P P 课件出示课题）（B B 板书 课题）
师：本文的作者是日本的清少纳言，关于这位作家，你了解多少？（生答，师随评）（课件出示）
P P 清少纳言（约 约 966 —约 约 1025 ），享年 9 59 岁，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。
她的随笔作品《枕草子》是她的代表作。作品记叙她在宫廷里的所见所闻。这部作品虽然反映社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但是着力渲染的还是对皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。
师：现在请你们回到文中，仔细默读原文，试着把文章的字音读准，把文章读通顺，同时思考：四季之美，各美在哪里？（课件出示）（生默读，师巡视）。
P P
春天美在
夏天美在
秋天美在
冬天美在
师：谁来说说？（生答，师随评）（课件出示）
P P
春天美在
黎明
夏天美在
夜晚
秋天美在
黄昏
冬天美在
早晨
师：请把这些关键词在文中圈画出来。（生圈画）请看仔细看看你们圈画的这四个关键词，发现什么没？（都是写时间）
师：在没学本文之前，如果老师问你，春夏秋冬四个季节美在哪？你可能会说——（生答），还可能会说——（生答）春天的花、秋天的大雁、冬天的雪等这都是常规思维能想到的。可是，清少纳言呢？她笔下的四季之美是从哪里写起的？（时间）四个季节的特定时间段（B B板书：特定时段）（课件出示）
P P 春天最美是 黎明 ……
P 夏天最美是 夜晚 ……
P P 秋天最美是 黄昏 ……
P P 冬天最美是 早晨 ……
师：（师指板书）老师为什么用的是“时段”，而没有用“时间”？（生答，师随评）是的！黎明、夜晚、黄昏、早晨都是表示一个时间
段。
生：这些表示的都是一段时间。比如：从太阳将要升起到刚刚升起的那一小段时间是黎明。所以，老师用时间段而是时间来表示。所以，作者用四个特定的时间段来写四季之美，非常特别。
师：而且，你们发现没？这几个关键词所在的句子分布在文中哪里？（每段段首）作者在每个自然段的开头直接写明她眼中的四季最美,文段也非常简洁明了，有一种自然的美,也有简洁的美。
师：下面，让我们走进本文，感受作者笔下的四季之美。先来品读春之美。（课件出示）
P P 春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
师：请同学们自己默读第 1 自然段，找到春之美，谈谈自己的感受（生默读，师巡视）美好的事物需要彼此分享，谁来说说？（生答，师随评，师引导：关注“一点儿一点儿”）（P P 课件标红：“一点儿一点儿” 表现了天空动态变化过程）（生读，齐读）
P P 春天最美是黎明。东方 一点儿一点儿 泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
师：刚才这位同学注意到天空的颜色很美，还有谁有自己的感受？（生答，师随评，师引导：关注：“泛着”“染”展现的动态景致）（P P” 课件标红：“泛着”“染”）
P P 春天最美是黎明。东方一点儿一点儿 泛着 鱼肚色的 天空， 染上微微的红晕， 飘着 红紫红紫的彩云。
师：“泛着”给人一种什么感觉？（鱼肚白遍布天空）；“染”呢？（像有一滴淡红色的颜料滴在鱼肚色的天空，慢慢地扩散开去。）
“飘”呢？（生答，师随评）你跟作者一样，有一双发现美的眼睛（生读，齐读）
师：刚才，你们除关注到颜色“一点儿一点儿”变化之外，还关注到的是“泛”“染”“飘”，从中体会到颜色在一点点扩展，加深，变化。（师指板书）你们看！正是因为作者是在一段时间里用心观察、潜心欣赏，所以，她能与时间同一脚步，跟着时间的变化，抓住这景致的动态变化。（B B 板书：动态景致）
师：谁能通过你的朗读让我们看到这动态的景致？注意朗读时的语速、语调。（生读，师指导朗读）再请一位同学读，其他同学把眼睛闭上听，想象天色的变化。（生读）（课件出示）（生欣赏视频）（师旁白）（齐读）
P P 播放黎明天色变化的视频
师（师旁白）：春天的黎明，作者在窗台远眺，东方的天空出现一抹红晕。时间悄然流逝，天色也在不知不觉间变化着。而这神奇的动态变化，清少纳言看在眼里，印刻在心里。
师：春的美，我们已如痴如醉了，那夏之美呢？（课件出示）
P P 夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美, , 漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞 。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
师：请同学们自己默读第 2 自然段，找到夏之美，谈谈自己的感
受（生默读，师巡视）美好的事物需要彼此分享，谁来说说？（生答，师随评，师引导：关注“明亮的月夜固然美”）（P P 课件标红“明亮的” 月夜固然美”）
P P 夏天最美是夜晚。
明亮的月夜固然美 ，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
师：既然，夏之美在夜晚，那老师就纳闷了，为什么关于月夜的内容只有一句呢？而关于暗夜和下雨的内容却比较多呢？（她觉得明亮的月夜很普通）何以见得？（从“固然”这个词可以看出来）（P P 课件标红后两句）
P P 夏天最美是 夜晚。
明亮的月夜固然美， 漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
师：夜色如水，很多人多沉醉于月夜，可是，除月夜之外，这样的夜色可曾留心过？（齐读）相比较而言，你更喜欢哪一个？为什么？（生答，师随评）
师：看来也有同学跟老师感受到一块去了。月夜，烟雨迷蒙，星星点点的萤火虫在迷蒙的烟雨中飞行，是萤火从亦或是远方不知名的星火，我们也分不清，也不需要去分清，静静地享受着这份朦胧的动态美吧！就请你读，相信你一定能读好。（生读）
师：读得太好了，再请你读一遍，其他同学听的时候把眼睛微微闭上，一起欣赏。（生读，齐读）
师：秋之韵呢？（课件出示）
P P 秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷 神怡。
师：请同学们自己默读第 3 自然段，找到秋之美，圈画下秋天的景物，谈谈自己的感受（生默读，师巡视）美好的事物需要彼此分享，谁来说说？（生答，师随评）
师：这段中写到的秋天景物有（课件出示）请同学们把它圈画出来。（生圈画）
P P 看见的：
夕阳斜照、点点归鸦、大雁
P P 听见的: : 风声、虫鸣
师：蒙蒙细雨的夜晚有萤火虫的动态之美，那秋天的黄昏里，作者又写了怎样的动态之美呢？（点点归鸦急急匆匆地飞、大雁比翼而飞、风声、虫鸣等）这样的秋之黄昏，让作者深受感动。（课件出示）
P P 秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
师：请同学们仔细默读本段，想想，你发现了什么？（生默读）（师巡视）谁来说说？（前半段都是关于鸟的动态描写）那第三段中，都是关于鸟的动态描写吗？（课件出示）请自己默读几遍，感受下文
字背后的秘密。（生默读，师巡视）
师：如前半段是关于鸟的动态描写，那后半段是关于什么的描写（环境的静态描写）（课件出示）
P P 秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时 ，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
师：这一动，一精，让这个秋天的景致变得更加立体、灵动，我们一起来读一读好吗？（男女分读，师生分读，齐读）
师：秋去冬来，让我们一起走进冬天的世界。（课件出示）
P P 冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！
！
只是到了中午，寒气渐退，火盆里 的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。
师：请同学们自己默读第 4 自然段，找到冬之美，圈画下冬天的景物，谈谈自己的感受（生默读，师巡视）美好的事物需要彼此分享，谁来说说？（生答，师随评）
师：关于冬之美，你们有什么疑问吗？（生答，师随评）老师也有两个疑问（课件出示）
P P 1. 为什么作者说 冬晨那么冷，为什么作者说 “ 那闲逸的心情 和这寒冷的冬晨多么和谐啊”？
P2. 为什么中午寒气 渐退、火炭成了白灰，作者感到“有点儿扫兴”？
预设：
师：谁来帮老师解答？（生答，师随评）
生 1：我觉得她在很冷的时候捧着一个很暖和的东西觉得很温暖很温馨，不怎么感到那么冷了。而且她觉得这个火盆有一丝美感。
师：你见过火盆吗？你觉得火盆美吗？（生答）也许很多同学并没有见过火盆。炭火燃烧起来是什么颜色、什么状态，有谁知道？（生答，师随评）（课件出示）
P P 火盆、火盆火焰的照片
师：火盆美吗？火焰美吗？（生答，师随评）好多同学对这铁疙瘩并不感兴趣，觉得并不美。可这并不影响，它在清少纳言眼中额美感。所以，由于，每个人的生活、体验不同，所以每个人对美的感受力都是——（不一样的）。所以，你们会发现，她所关注的景致与你所想的，往往是不一样的。
师：这是一篇什么文章吗？（散文）散文也叫“随笔”。什么是随笔？（生沉默）“随笔”就是随心所欲地写，我手写我口，我手写我心。因为清少纳言的生活跟我们的生活不一样，她对美的感受也跟我们不一样，所以，清少纳言写下的，是她眼中、心中的四季之美。
师：也正是如此，我们才能从作家清少纳言笔下，看到冬天、看到火盆的“独特”的韵味。现在的你也许读不懂她的感受，没关系。通过阅读，你至少知道了在清少纳言眼中，那火盆里的火炭很美，当
火熄灭的时候，她有一点扫兴。这就是你阅读的收获。体会是一条很长的河，不必着急。
师：同学们，走过冬天，让我们再去感受一下四季之美吧！（P P 课件 播放 配乐）（生齐读) 师：同学们，清少纳言有着独特的视角，有着与他人不同的表达方法，所以我们在一次次朗读中体会到其中独特的韵味。
（课件出示）（生写，师巡视，生答，师随评）
P P 在我们心中一定也有一处最美的景致 ， 此时你一定也想写写它 ，赶快拿起笔来写一写你心中的最美吧 ！注意：可模仿原文写；同时，用上动态和静态相结合的手法。
部编版五年级《四季之美》教学实录
1.会认“窠、旷”等 6 个生字，会写“黎、晕”等 9 个生字，会写“黎明、红 晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点 1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点 体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时 教学目标 1.会认“窠、旷”等 6 个生字，会写“黎、晕”等 9 个生字，会写“黎明、红 晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备 课件 教学设计 一、激趣导入 （出示课件 1）
同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？
90 页， 板书：四季之美 二、自主学习，合作探究。
（出示课件 2）
1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
（出示课件 3）
1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？ 生总结、汇报（出示课件 4）
这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：
春天----黎明 夏天----夜晚 秋天---黄昏
冬天-----早晨 1.学生大声朗读课文。（出示课件 5）
师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之 美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种 喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
下面，我们读课文，看谁读得好。
2.生自由读课文。
3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评 价。
五、课堂小结 这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容 的熟悉。这节课还是有所收获的。
六、布置作业。
（出示课件 6）
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。
第二课时 教学目标 1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.学习本文按照时间顺序的写作方法。
教具准备
课件 2.听写词语。（出示课件 9）
红晕 漆黑 夜幕 愈发 闲逸 和谐 1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的 写法？ 生总结，汇报（出示课件 10）
作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特 有的特点，体现出春天的动态美。
板书：春天 ----黎明（颜色的变化）
鱼肚白 -----微微的红晕 ---红紫红紫的彩云 2.读第二自然段， 看看作者抓住了夏天哪些景物， 体现出夏天怎样的特点。
（出 示课件 11）
生总结，汇报 板书：夏天 ----夜晚（萤火虫的动态）
夏夜萤火虫 ----迷人 3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。
生总结，汇报（出示课件 12）
板书：冬天早晨 ----落雪----闲逸 师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的 文章不同。作者在描写四季之美的时候， 只是抓住每个季节最具有代表性的美。
三、探讨写作顺序。
（出示课件 14）
我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看 出来的？ 生总结，汇报（出示课件 15）
是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。
板书：时间顺序 师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作 顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍 物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容 来确定写作的顺序。（出示课件 16）
四、布置作业。
试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。
板书设计：
四季之美 秋天 黄昏 心旷神怡 对自然对生命的爱 冬天 早晨 和谐 1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、 夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的 基础上抓住这些描写，来体现四季之美。同时，我还对写作进行了指导，效果 良好。
2.在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导学 生们进行自学，培养他们的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法， 一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。
美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所 改进。
部编版五年级《四季之美》教学实录
四季之美 教学目标
1.认识“旷、怡”等 5 个生字，会写“黎、晕”等 9 个字,会写“黎明、红晕”等 13 个词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
教学重点
能借助关键语句,联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学难点
在理解课文的过程中,学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。
教学准备
1.教学课件。
2.四季美景图片。
3.让学生预习课文，自主学习生字新词，搜集有关清少纳言的资料。
课时安排 2 课时
第二课时 教学过程 一、 回顺上节课学习的内容, 检查背诵第 1 自然段。
二、精读第 2 自然段。
1. 指第 名朗读第 2 自然段 ，引 导学生交流，作者 描 写了夏天的几种 夜 晚之美? 你是怎么 看出来的？ 预设:夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜，蒙蒙的雨夜。我是通过“固然”“也”“即使……也”等关联词语看出来的。
2. 引导学生联系生活经验或以前的阅读积累 ，想象这三种 美 丽的夏天的夜晚，并用自己 的话描述出来。
3. 小组讨论, 全班交流。
预设: (1)我想到了“举头望明月，低头思故乡”，明亮的月夜应该是宁静的夜晚，思乡的夜晚。
(2)我能想象到在漆黑漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩起舞,像打着小灯笼的天使。它们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家.路.....
点拨:北方干燥,气候寒冷,很难见到萤火虫;南方空气潮湿，气候温暖,那里的萤火虫很多。咱们一起来欣赏一下萤火虫的视频和图片。
4.小结。看过图片和视频，我们可以更鲜明地感受到:漆黑暗夜中无数的萤火虫轻盈地飞舞着,好似流星划过夜空;雨夜中的萤火虫，虽然只有一只两只,但是它们像勇敢的小精灵,闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷。这一部分也是动态描写。
5.进一步提问: 你觉得作者最喜欢哪一 种夏夜之美? 你是怎么看出来的? 预设: (1)从关联词语“固然”“也”即使……也",我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
(2)从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
(3)作者最喜欢第三种夏夜，因为第三种夜晚她描述得最详细，不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫:它们带着朦胧的微光，依然不停地飞啊，飞 啊,闪啊，闪啊..... 点拨：对于明亮的月夜，作者只用“固然也很美”一笔带过，而着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙雨夜中的萤火虫，尤其是最喜欢下雨时带着朦胧微光飞行的，充满动感的萤火虫。这 些都表现了作者独特的审美情趣。
6.引导学生想象画面，带着自己的体会，朗读课文。
点拨:本段要通过柔和的语气，营造出夏夜静谧的氛围:通过强调“固然“也”即……也……”等词语,感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出萤火虫的轻快灵动，语速可稍快一点，才能让人感受到惊喜。
7.指导学生先想象画面，再练习背诵本段。教师可通过课件出示提示，帮助学生练习背诵。
夏天 最美 是 (
) 。(
) 月 夜
(
), (
)暗夜， 也有(
)萤火虫(
) 。即使(
)夜晚，也(
)萤火虫，闪着(
)飞行,这情景(
)。
三、小组讨论，自主学习第 3.4 自然段。
1. 教师提出问题，引导学生思考:
(1) 这两个自然段的主要内容分别是什么?
(2) 试着用自己的话描述 一 下画面, 把动态之美描述出来。
2. 小组讨论，教师巡视指导。
3. 小组选取代表, 全班汇报交流。
预设 1:第 3 自然段重点描写了秋天黄昏时，归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”的情景。我能想象出:作者仰望天空,看到了夕阳斜照，无数的小乌鸦急急忙忙朝自己的鸟窝飞去;还有成群结队的大雁,排着人字形的队伍，那样团结友好，这样的画面让她想到了自己的家，想到了自己的朋友,所以非常感动。等到夕阳已经落山，夜晚来临时，她又听见了草丛中有小虫子在唱歌，和着沙沙响的风声,这样的情景使她心情非常愉快。
追问: 你觉得在这一- 段中，作者的描写有哪些独特之处?
预设回答:我觉得独特之处在于作者没有写秋天我们司空见惯的枫林、落叶，而是重点描写了归鸦和大雁,并赋予它们以情感，使画面有了动态感。
预设 2:第 4 自然段写了作者在冬天的早晨，手捧火盆穿过长廊的情景。不仅写出了冬季早晨的最有意思的事儿，还写出了作者闲逸、舒适的心情。
点拨:本段中从“铺满白霜”与“熊熊的炭火”可看出有动静对比、色彩对比，同时从“熊
熊的炭火”与"一堆白灰”可看出有形状的对比，表现了冬天早晨的闲适。我们可以想象下:在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶时,是一种什么样的心情。冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的:当生起熊熊炭火,画面就变得温暖而具有动感了。
4.指导学生一边想想画面一边朗读，进一步体会动态之美。
(1)学生自由朗读第 3 自然段。
教师相机指导:朗读这一自然段时，既要关注归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁”比翼而飞”等壮观场面，也要关注"风声、虫鸣”等细微的景物。前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”的动态画面；最后一句可以用舒缓的语气。让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的江阔高远， (2) 学生自由朗读第 4 自然段，教师提示: 怎样读出文中闲适与静美的感觉? 请大家一边想象画面， 一 边通过舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。
5.指名读，师生共同评价。
6.指导学生背诵第 3.4 自然段.教师可引导学生借助板书上的关键词，或是段中的关联词，背诵课文。
四、总结收获 1. 引导学生快速浏览全文，思考: 每个季节各有怎样的特点? 学了这一课, 你有哪些收获? 可以提示学生从整体感受、遣词造句、写作方法等方面来谈。
预设: (1)学完这一课,我发现春天有绚丽多彩的黎明，夏天有美丽而充满勃勃生机的夏夜，秋天有令人感动的、让人心旷神怡的黄昏,冬天有闲逸和谐的早晨。每个季节都有独特的美。
(2)我通过细细品读，积累了很多优美的词语，如“红紫红紫”“漆黑漆黑"“蒙蒙”“翩翩”“点点”“熊熊”等叠词。这些词语读起来朗朗上口,使景物充满动感和美感。
(3)我知道了什么是动态描写。
2.教师总结:作者通过细致的观察，选取了自己眼中最具代表性的事物，对其颜色、动作、声音、形状的细微变化进行了描述,呈现出了景物的动态之美,表达了自己内心独特的感受，更体现出了对大自然、对四季美景的喜爱之情。
五、布置作业 1.熟读并背诵全文。
2 选做:试着仿照课文，写一写自己印象最深的某个最致。
部编版五年级《四季之美》教学实录
22 四季之美
一、教学目标
1.认识“旷、怡”等 5 个生字，会写 “黎、晕”等 9 个生字，会写 “黎明、红晕”等 13 个词语。
2.有感情朗读课文，背诵课文。
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
二、教学重、难点
有感情朗读课文，借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
三、教学过程
（一）谈话导入 同学们，大家好，今天，我们一起学习五年级上册第七单元第22 课《四季之美》。
通过 21 课的学习，同学们已经初步学习了静态描写和动态描写，感受到不同时间、不同地点景物的变化。
今天我们再学习一篇写景文章，ppt2: 出示课文题目，感受作者笔下四季不同的美景。四季之美，好像一首诗，又如同一幅幅绚丽多姿的图画。
（二）了解作者 ppt3: 作者介绍 本文的作者清少纳言是日本平安时代中期著名的女作家。清是姓，
“少纳言”是她在宫中任职的称呼。她的随笔作品《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。
（三）学习生字词语 1.认读生字词 通过课前预习，同学们一定能正确认读本课的生字新词了。跟老师一起读读这些词语。
ppt 4: 出示词语 黎明 红晕 漆黑 夜幕 炭火 闲逸 未免 心旷神怡 2.理解词语 大家来看这两个词语，课前预习时你了解它们的意思了吗？ ppt 5: 出示词语 比翼而飞：你知道这里的“翼”字是什么意思吗？同学们一定猜出来了“翼”就是“翅膀”。“比翼而飞”的意思就是翅膀挨着翅膀一起飞。
心旷神怡：这里的“旷”的意思是“开阔”，“怡”是 “愉快”。“心旷神怡”就是心情舒畅，精神愉快。
3.学习写好难写易错字 ppt 6: 出示本课生字
本课要求会写的字有 9 个，其中有三个字难写易错， 分别是：幕
黎
逸。
黎
晕
漆
幕
愈
旷
怡
逸
免 田字格生字：幕
黎
逸
老师特别提醒大家要注意以下问题：
“幕”和“墓”是同音字，且字形相近。上面的“幕”是指垂挂着的帷帐，所以下面是“巾”，组词：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有关，所以下面是“土”,组词墓地、墓碑、坟墓等。在写“幕”字时各部分要写紧凑，中间的“大”的横要稍长，撇捺不相交，且要写得舒展。
“黎”字右上部分是撇-横折钩-撇，最下面的部分不是“水”，笔顺是：竖勾-点-提-撇-点。
“逸”字是半包围结构，被包围的“兔”字不要少写一点，写成“免”字。
请同学们在作业本上每个字写两个，注意做到书写正确、美观。
（四）感知内容，理清顺序 ppt 7: 出示课文扫描图片 请你快速默读课文，思考：课文主要写了哪些内容？是按什么顺序来记叙的？ ppt 8:
细心的同学一定注意到了这几个句子（圈画每个自然段的第一句），（标注“春天”与“黎明”、“夏天”与“夜晚”、“秋天”与“黄昏”、“冬天”与“早晨”)。
从这几个句子中的关键词语我们就知道：
（出示 ppt 9），课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致。
作者先概括说每一个季节最美的景致是在什么时段，再具体描写这个季节美丽的景物。每段话以总分结构布局，文章结构规整清晰，层次分明。
（五）品读语句，体会动态变化 1.学习第一自然段 在作者心中，四季之美别有韵味，让我们轻轻掀开春天黎明的幕布，欣赏一下那时的美景吧。
ppt 10-11:第一自然段
春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
（师范读）春天的黎明令你感受到怎样的美？我们来交流分享一下。
聪明的你一定发现了，春天黎明时，天空的颜色真是美丽而神奇。
(点击关键词）“鱼肚色”、“微微的红晕”、“红紫红紫”写出了天空颜色细微的变化。“泛”、“染”、“飘”生动地写出了颜色变化的动态，“一点儿一点儿”“微微的”这些叠词描绘出天空颜色变化的速度。作者看着天空静静地，缓缓地变化着，铺展着，感受着春天黎明别样的美丽。自己读一读这段话，边读边想象黎明时天边的景象。
ppt 12:出示图片 这就是春天的黎明，东方泛着鱼肚色的天空；这就是染上红晕，飘着红紫红紫的彩云。请同学们借助图片，想象画面，试着背诵第一
自然段。
ppt 13：梳理小结 第一自然段侧重描写了春天黎明天空颜色的变化。我们借助关键词句，体会作者细腻的动态描写，能让我们真切地感受到春天黎明与众不同的美，联想到更加具体生动的画面。
2.自主研学 2—4 自然段 下面我们就运用这种方法学习后面的内容。
ppt 14:出示学习提示 快速默读课文 2-4 自然段，思考：作者笔下的四季之美有哪些独特韵味？圈画重点词句，进行简要批注。
同学们一定有了不少学习收获，我们一起听一听学习小伙伴分享的学习收获吧。
ppt 15:（学习伙伴音频 1）
ppt 16：出示第二自然段
夏天最美是夜晚。作者写了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚三种不同的夏夜。夜晚给人一种静寂的感觉，是一种静态美。而漆黑漆黑的暗夜，无数的萤火虫翩翩飞舞，好像无数小星星，为黑夜增添了活力与生趣，多了一份动态美。尤其是蒙蒙雨夜，萤火虫闪着朦胧的微光飞行，那情景真太迷人了。
夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
“明亮的月夜”、“漆黑漆黑的暗夜”、“蒙蒙细雨的夜晚”，同样是夜晚，但在作者眼里却有着各自的美丽。再读一读这段话，想一想作者最喜欢哪一种夏夜之美呢？
聪明的你一定找到了这几个关键词（标注关键词）
“固然”、 “也”、“即使……也……”为读者展示了三种夏夜不同的景致，从“这情景着实迷人”可以看出作者尤其喜欢蒙蒙细雨的夜晚，萤火虫闪着朦胧微光在雨夜中飞行，体现出作者独特的审美情趣。
我们一起欣赏一下蒙蒙雨夜的萤火虫。ppt 17：出示图片 ppt 18：出示关键句
再读读这句话，你又体会到了什么？ 小小的萤火虫带着朦胧的微光飞啊，飞啊，闪啊，闪啊，给夏夜带来了生趣，让人感到惊喜。
我们联系上文 ppt 19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。蒙蒙雨夜中的萤火虫只有一两只，它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人着迷。作者用细腻的笔触将这安静雨夜中的动态变化表现的惟妙惟肖。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
夏天最美是夜晚。（
）固然美,（
），也有（
）。即使是（
），也有（
），闪着（
）在飞行，这情景着实迷人。
借助关键词的提示，想象画面，自己试着把这个自然段背诵下来吧。（停留 3 秒钟）
感受了夏夜之美，我们再来听听学习小伙伴对作者笔下的秋天有什么感受。
ppt 20:（学习伙伴音频 2）
在这里，作者并没有写秋天司空见惯的落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予它们归窠时急急匆匆的情感，让秋天的画面有了动态的美感，真是很独特。
ppt 21:（逐一出示句子）
仰望天空，作者看到夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。再联系下文（出示句子）成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
这些可爱的飞鸟，在秋天自由而快乐，团结又友好。看到这样的画面，作者或许想到了自己的家乡，想到了自己的朋友。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。当她听着草丛里小虫子的歌声，和着沙沙的风声，这样的情景一定会让作者心情非常的愉快舒畅。
在作者眼中，秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山、夕阳西沉都是很美的画面，点点归鸦，成群结队、比翼而飞的大雁，让天空热闹起来，为黄昏增添了几分动态美。还有那风声、虫鸣，在作者眼中也是秋天独有的美丽。
秋天的黄昏，作者同样抓住了细微变化 “夕阳斜照西山时”和“夕阳西沉”、“夜幕降临”（标注关键词）三个不同的时间，将太阳落山的过程，犹如一幅画卷铺展开来。飞鸟悠闲飞翔的壮观场面、风声、虫鸣等细微景物更为画卷增添了动态美。视觉上令人向往，听觉上同样让人回味。
体会作者笔下令人向往的秋之美，秋之韵，我们一起再读一读这段话。（停留 3 秒钟）
ppt 22：出示第三自然段 ppt 23：出示秋天图片（夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁）借助图片，想象画面，试着把第三自然段背诵下来。
走过了秋天，我们来到了冬天。这是一个寒冷的季节，但在作者笔下却有着另一番情趣。
ppt 24：
冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。
（师读句子）听了老师的朗读，你感受到了冬天怎样的美？ 我们先听一听学习伙伴的分享：
ppt 25:（学习伙伴音频 3）
结合小伙伴分享的读书体会，你还有哪些发现？ ppt 26：
冬天的早晨是最寒冷的时段，（标注关键词）“铺满白霜”和“熊熊的炭火”白霜与燃烧的炭火，两者一静一动，一冷一暖，形成对比。在作者笔下，冬天竟然是这么闲逸美好，这么独特温馨。
想象一下，冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面又变得温暖而有动感。坐在暖和的炭火前，手捧着一杯热茶，作者内心从感觉瑟缩到温暖闲逸，这就是冬天特有的意趣。我们朗读时可以通过舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧火盆穿过走廊时的闲情逸致。
同学们边读边想象画面，进一步体会冬天闲逸的动态之美。你还可以选择自己喜欢的方式把这段话背下来。
（六）梳理总结 ppt 27：
《四季之美》这篇课文按一年四季的顺序写出了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨不同时间的景致。
冬天最美是早晨。在落雪的早晨，在铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，作者生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆，我感觉她的心里一定是很惬意的。闲逸的心情和寒冷的冬晨又是多么和谐！
ppt 28：
作者选取自己眼中最具代表性的事物，抓住颜色、动作、声音、形状的细微变化进行描述，呈现出了景物的动态之美，表达自己内心独特的感受。
（七）布置作业 课下请同学们完成以下作业：
ppt 29：
1.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
2.预习第 23 课《鸟的天堂》 大自然的景色是美丽的，我们要用眼去细致观察，用一颗细腻的心灵去感受，体会其中无穷韵味。这节课就上到这儿，同学们再见。
承诺：
本人承诺此次教学设计及课件均为本人原创。签字：
部编版五年级《四季之美》教学实录
《四季之美》同步练习
基础题
一、拼音写词。
lí míng
qī hēi
yè mù
yù fā
xián yì
wèi miǎn （
）（
）
（
）（
）
（
）
（
）
二、用横线画出下列加点字的正确读音。
红晕（yūn
yùn)
着（zhuó
zháo）实
凛（lǐn
lǐng）冽
铺（pū
pù）满
眩晕（yūn
yùn）
着（zhuó
zháo）急
窠（kē
cháo）臼
床铺（pū
pù）
三、根据课文内容填空答题。
1.“东方一点儿一点儿泛着
的天空，染上微微的
，飘着
的彩云。”这是
天最美的黎明。
2.“
的暗夜，也有无数的
翩翩飞舞。即使是
的夜晚，也有一只两只
，闪着
在飞行，这情景
。”这是
天最美的夜晚。
3.“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦
地朝窠里飞去。
的大雁，在高空中
，更是叫人感动。夕阳西沉，
，那
、
，听起来也
。”这是
天最美的黄昏。
4.在作者眼里，冬天里，
的早晨是美的，
的早晨也是美的，
的早晨还是美的。只是到了
，寒气消退，火盆里的火炭，大多变成了
，这
。
综合题
四、读句子，联系上下文，体会景物的动态美。
1.即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
2.夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
3.成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
提高题
五、课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
参考答案
基础题
一、略 二、略 三、 1.略 2 略 3.略 4.略。
综合题
四、 1.例：这句话写出了一只两只萤火虫在细雨中闪着微光飞行的 动态，为细雨蒙蒙的夜晚带来一丝光亮和生机，突出了雨夜的静谧而美好。
2. 例：这句话中“急急匆匆”一词运用拟人化手法，写出了点点归鸦快速朝窠里飞去，与夕阳一动一静，相映成趣，构成一幅美丽的图景。
3.例：这句话写出了大雁排着整齐的队伍奋力南飞的动人图景，展现了大雁齐心协力、不畏艰险的可贵品质，令人感动。
提高题
五、可以结合校园、小区、公园等地方某个季节某处具有特色的景点，仿照课文进行描写。特别关注静态和动态描写。
部编版五年级《四季之美》教学实录
部编版 五年级 语文 上册《四季之美》教学设计 教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。从朗读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。
2.理清顺序，学习文章的表达顺序。
3.联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
4.体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
教学重点：
理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。
教学难点：
体会想象的妙用，并能学以致用。
课时安排：1 课时 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
游戏导入：今天我们来玩一个游戏：听句子猜课题。请听老师念四个句子（师读句子），请同学们认真听，猜出课题，然后请大家一起翻开书 94 页验证，大声读课题。引出课题《四季之美》。（板书：22.四季之美）
2.简介作者，请同学们在书上圈出作者名字。
二、初读课文，了解大意。
1.提出问题，学生带着问题朗读课文。
请同学们跟着录音边听边读边想：课文主要讲了什么内容？ 2.简单介绍文本。
本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。
三、研读课文，重点探究。
1.指导学习春天之美。
（1）老师知道班上有不少的同学喜欢春天，接下来请两位同学来和大家分享一下你心中的春天美景。
生自由发言。
（2）听了同学们的分享，我们一起来看一下作者笔下的春天，什么时间最美，最美的景物是什么？（生齐读第一自然段）
生举手发言。
春天，最美的时间是黎明，最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。
（3）抓住描写色彩的词语，体会天空，云彩变化的动态美。
指导朗读，带着舒缓的语气读出春天之美。
2.指导学习夏天之美。
（1）在领略了作者笔下的最美黎明，我们一起来看看作者笔下夏季什么时候最美，什么最美？ 生举手发言。明确：夏天，最美的时间是夜晚，最美的景物有明月、萤火虫。
（2）在日常生活中，我们也见过翩翩的萤火虫，同学们可以想象一下，它带着它的小灯笼会做些什么？ 生发挥想象发言。明确：为蚂蚁照亮，开心地起舞…… （3）引导学生通过萤火虫飞舞了解这部分是动态描写。
3.学生合作讨论，共同学习秋、冬之美。
（1）出示表格，引导学生了解秋、冬之美。
小组合作探讨，完成表格。
（2）明确“动静结合”的好处。
（3）指导朗读 3,4 自然段。
四、拓展延伸，学以致用。
1.师总结全文。同学们，四季之美各有不同。春天黎明的天空中有变幻多姿的云彩，夏天夜晚的草丛中有翩翩飞舞的萤火虫，秋天的田野中有听起来令人心旷神怡的风声、虫鸣，冬天早晨的大地上有地毯似的白雪，它们都以美的景致深深地吸引着我们。只要我们做生活的有心人，认真去观察、感受，就一定能发现四季独特的风景。
2.课前同学们都画下了心中最美的季节（出示图片），下面同学们仿照课文，选一幅图写一段话。
五、作业设计，巩固提高。
1.积累文中关于景物描写的句子。
2.对比你心中的四季与作者笔下的四季有什么不同，写一写。
创动型的教容之青技活自身的技新同时培养学生创造要方科技创新维形的过学生的创生必须具有一定的一双会发现的眼睛够在生活或学科技产品科技产中的工原理进行探索，是当下学生都喜欢的活动都是来源于学生的实际生能够让学生发现学习与自己生活联系是学学习是枯燥无需要自己费很大功夫才能够学不到学习中的做的除了需要生到现实生活中的知识与学己的知识决实际生活中通过这样的学习和决问题到的学习的现实意义够对自己今后维注重学生的维培的创动型的教容之青技活自身的技新同时培养学生创造要方科技创新形的过学生的创造力样也是极其重要
能够在一定程度上帮助学养成科技创新与此同生必须具有一定的一双会发现的眼睛够在生活或学习中发这些事物转换为自也就是科技创思维逐渐形成的过程技活动是现代性的标志，放在学习和决问题到的学习的现实意义够对自己今后的生活带更大的积极的否认国现有还是注重分是培养出来的一些分数高的学生，们的动手能力却造成这是因为学习与实际生活脱轨他们没有找到学习与生活之间的联存在的出来的一种新式维以往统的维培的目标就是要学生生够初步思维的意未来的某一国的科技这学生而达到空前的发也能够拥有展示自己的机会现自己的理思维才是学生新思这同也发展的这种教打破了传统的思维方重方法上时也注思维能力的培一个学生都能够科学技所产生的兴趣，们投身到科技活动中去来激发们新过程中要起到生解决遇到的一些同时运用激励性语树立科知学为学生创设良好的学习环境在科技实践活动参与的程锻自的冶自己培养自身的科技创新良的环境能够给学优仅仅只是一个极的大境中投入科技的学校可以定期有计划地开创新表等等，以此来表扬一有想法有创造力的学这些学往都中绩比较优异的些不喜调皮蛋力和海中产生多生进行立鼓他们表达想法就可以说通样的发式思维学生逐渐敢于说话自己想法了自的语表达能时表方面的学方法进行运用“方法主要就是通过激发生学生的让学生多新的想法在鼓励的过培养学生的质学生在提出也够发现问造的摇在科技实践案作为引科技实活再让生根据自己方案中提问题进行相应调积励他可能实现于学生来法不一但是教师要支生进行大逐渐高自己的综在学生的实中不一定要求要引进行电影一映然后就详的运用这种常的行动中感知生的思维方从学生思维方断学生的思维是否流是从哪个方面开始考过教师的引导是否还够想其他决方法对个学生得出一大致的结而进行针对性的教时需要意当学生表哪们的想法听起来可师的科技这学生而达到空前的发也能够拥有展示自己的机会现自己的理思维才也符合现代教育发展的这种教打破了传统的能够为师们要抓住学科学技所产生的兴趣，们投身到科技活动中去来激发们新活动的这同样也是培养科技创新思维的前师在这一过程中要起到生们重新树立科知学为学生创设良好的学习环境在科技实践活动参与的程锻环境能够给学优仅仅只是一种氛多的是能一个极的大境中投入科技的学校可以定期有计划地开展识小竞赛技创新表等等，以此来表扬一有想法有创造力的学这些学往都中绩比较优异的些不喜调皮蛋力和产生多生进行立鼓他们表达想法就可以说通样的发式思维学生逐渐敢了自的学方法进行运用“方法主要就是通过激发生新的想法在鼓励的过培养学生的质学生在提出也够发现问造的摇在科技实践活用已有的方案作为引科技实活提问题进行相应调践动注重的们的积励他们的这种的想法任何都是可能实现于学生来法不一但是教师要支生进行大逐渐高自己的综在学生的实中不一定要求要引进行科学选择和到有给我们提一些解题的让我们的问题能够迎刃而解潜意识和仿佛藏在们身体每一我们需们就会然出形中给我们一些以睡听一些轻音乐做全身放松白现的脑海方从学生思维方断学生的思维是否流是从哪个方面开始考过教师的引导是否还够想其他行动上的断以对个学生得出一大致的结而进行针对性的教时需要意当学生表哪们的想法听起来可师也要坚的想法表述清楚然生自己的方师给
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