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模范教师杨忠朝同志典型材料 2001 年 2 月， 杨忠朝同志从甘肃农大特种文秘专业毕业， 服从组织分配入我校工作， 从担任初中物理教学起， 先后担任毕业班物理教学 8 年， 在 12 年的工作当中， 他不计个人得失， 为学校及学生全心全意地付出赢得了师生及群众的一致赞誉。
2002 年以来多次被学校评为“模范班主任”、“优秀教师”、“优秀辅导教师”， 2006 年获全县“优秀教师” 称号， 2010 年获“正宁县教学质量检测先进个人”称号。
从工作时起， 他便扎根山区， 立志为自己从事的工作贡献一份力量。
在工作当中， 我们从未听到过任何豪言壮语， 也从未听到过他因工作、 生活环境的偏僻而又过任何抱怨， 但我们可以从他默默的工作当中， 体会到他的一科拳拳之心。
杨忠朝老师是中学的一名普通的教师。
在 12 年的从教生涯中，时刻以一名优秀教师的标准严格要求自己， 勤勤恳恳、 兢兢业业、 热爱学生、 团结同志， 在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩， 深受学生、家长、 同事、 领导的好评， 他是月明九年制学校的课堂教学及班级管理中树起的起一面旗帜， 是月明九年制学校优秀教师的代表。
要当一名党和人民满意的合格的人民教师， 必须具备良好的综合素质， 特别是在专业知识方面要做到“教一知十”、“教一知百”。
因此， 他不断给自己“充电”， 自觉加强专业知识及理论知识的学习，提高教学水平和管理水平。
在课堂教学中， 他带头积极进行课堂教学改革， 探索新的教学模式， 实施分层教学， 教学效果显著， 教学成绩
突出。
2005 年在全县初中部督导检查课堂教学评比中所任课程公开课被评为优质课， 他所教的学生多次在全国及省市县物理竞赛中取得好成绩。
20012 年所带学生张博召、 2011 年所带学生王晓丽在全市物理竞赛中分别荣获二等奖， 他因此被市教育局局两次评为“优秀辅导教师”。
要作一名合格的人民教师， 除了具有广博扎实的专业知识， 还必须具备高尚的师德。
因此， 他一贯注重加强自身修养， 不断提高自己的思想政治水平， 以自身坚定的政治信仰和积极向上的人生观感染、 激励学生， 以“工作业务上的高标准， 生活享受上的低标准” 严格要求自己。
吃苦在前， 享受在后， 忠实实践着江泽民同志“三个代表” 的重要思想， 为学生和同行树立了榜样。
杨忠朝同志一贯忠诚党的教育事业， 爱岗敬业， 教书育人， 为人师表， 为了 学生他不知牺牲了 多少个人利益。
在学生的学习 上，
2003--2011 年连续 8 年他一直担任毕业班的物理教学工作， 连续的教学没有多少休息时间， 但他毫无怨言， 在认真上好每一节课的同时，利用节假日为后进学生单独补课， 悉心解惑。
我们记不清到底有多少空闲时间他曾经为了学生而付出。
他从不歧视后进学生、 对每一名学生同等对待的态度给不少人留下过很深的印象。
毕业班组织管理、 教育教学的任务很重， 升学的压力也很大， 杨忠朝同志天天坚持早来晚走， 深入掌握每个班级了解学生情况， 及时发现并解决问题。
教学中，备课、 上课、 测试、 批改作业、 辅导学生， 他总觉得时间不够用， 恨不得生出三头六臂， 一天当作两天用。
九年级复习阶段， 他及时了解
中考信息， 搜集历年试题资料， 研究试题类型和出题动向， 确保了学生复习有的放矢， 保证了学生复习质量。
超负荷的工作， 常使他感到难以承受， 但凭着对党的教育事业的忠诚， 凭着对学生无私的爱， 他硬是咬牙坚持着。
多年来， 杨忠朝同志还一直担任班主任工作， 在班级管理方面，他引入分层管理， 实施“耐心教育”， 坚持对“学生动之以情， 晓之以理”， 他认为爱心温暖和师生情感交流在学生教育转化过程中， 也起着无可替代的作用。“感人心者莫先乎情”， 往往老师一句关切的话语， 一个亲切手势都会给学生带来无限温暖， 点燃他们进取的火花，从而拉近师生间的距离。
他班上有一个叫叶文超的学生， 学习很差，还经常违犯纪律， 是个名符其实的双差生， 老师多次教育， 都收效甚微。
一次， 他患了重感冒， 几天不能到校上课， 白老师就带着礼物去看他， 并为他补课。
那些日子恰巧他也患了胃病， 接连几天打吊针，但一次也没影响给他补课。
一天晚上， 当叶文超发现老师因扎针淤血而发紫的手背时， 才知道老师是在带病为他补课， 他感动得流下了眼泪， 当即向老师发誓要做个好学生。
后来， 叶文超同学不仅学习进步很快， 而且成为自觉遵守纪律， 乐于助人的优等生， 2008 年初中毕业会考， 他以 512 分的成绩考入了正宁三中。
他所带的班集体多次被评优秀班集体， 他还认真总结多年的教学经验， 积极撰写教育教学论文， 其论文《对物理教学的几点看法》 荣获县教研室素质教育优秀论文二等奖。
在学生管理方面， 他坚持以人为本， 以学生的发展为本， 让学生
参与到管理中来， 形成学生自我教育、 自我管理的新机制。
杨忠朝同志认为：
学生作为人， 作为发展中的人， 虽然从教育和教学过程的组织来说， 处在客体的地位， 是教育的对象， 是被管理者；但是， 从整个教育教学过程的进行及个体发展来说， 学生是学习活动的主人， 是发展的主体， 学生有权力对年级各项管理发表自己的意见，发挥自己的主观能动性。
为此他推行了“学生值周班主任制” 允许学生给自己提意见， 以不断改进自己的工作， 同时加强了学生组织建设，建立了学生会， 在班级管理上推行“班干部轮换制”。
这些举措极大地调动了学生参与管理的积极性， 促进了学生自我管理、 自我教育能力的提高， 确保了班级教育教学秩序的稳定。
素质教育的新形势下， 如何在教学中发掘和培养学生的主体意识， 让他们成为学生的主人， 也是杨忠朝同志不继思考和探索的一个问题。
为此， 他经常深入班级和学生交流谈心， 了解情况， 征求班干部、 课代表对年级任课教师的教育教学评价， 并把学生反映的问题通过分析思考， 与任课教师交流， 有效地促进了学生管理与课堂教学。
教师观念的转变， 推动了课堂教学的民主化， 他们在课堂教学中开展了“看谁问得妙”、“小组学习竞赛”、“今天我来当‘先生’” 等活动， 鼓励学生积极思考， 主动学习， 有些新授课甚至由学生来讲，课堂气氛活跃了， 学生自主学习的积极性提高了， 真正成了学习的主人。
“面向全体学生， 面向学生的每一个方面” 是素质教育对我们的要求。
因此， 本着“学生的每一点成绩都给予肯定， 每一点进步都给
予鼓励” 的教育原则， 他在学生评价方面实行了“星级评价激励制”。
设立了“文明星、 纪律星、 学习星、 艺体星、 劳动星、 创新星、 进步星” 七星专栏， 实行“一月一评， 期末总评， 可上可下， 动态管理”。这种评价方式几乎使每一个学生都能尝到成功的喜悦， 学生的每一点进步、 每一项爱好特长都能得到尊重， 并能得到及时的鼓励， 极大地增强了他们的自信心， 个性得到了充分展现， 学生面貌呈现出万紫千红， 百花争艳的喜人景象。
虽然从毕业到现在， 他已经在山村学校工作了 12 年有余， 但他依然坚守在山区的校园里， 扎下了根， 用自己一贯的付出践行着自己的诺言， 诠释着一名教师对乡 村教育不舍的情结。
近观眼前满目春， 放眼远处春更浓。
杨忠朝同志深知：
要想在学生管理、 学生教育方面做出更大的成绩， 让学生飞得更高更远， 自己还有很长的路要走。
但他同时相信：
只要扑下身子， 一心为了学生，一心为了党的教育事业， 不断学习， 科学管理， 不断创新， 就一定能取得更大的成绩。
模范教师杨忠朝同志典型材料
月 明 九 年 制 学 校
2011. 7. 6
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