篇一：小学道德与法治质量分析会发言稿
2019-2020学年上学期《道德与法治》
学科质量分析报告
新柳路小学4年级
一、学生测试结果汇总表
班级
四一
四二
四三
四四
四五
实考人数
6868676766优秀
6462626361良好
6663606663及格
6868676766不及格
00000及格率
100%100%100%100%100%优秀率
94.1%91.2%92.5%94.0%92.4%备注
二、基于课标和学情的教学诊断，学与教取得的成绩及经验（问题认定）
1.个别学生学习态度不够端正，不重视《道德与法治》课，上课不带课本，小动作多，上课不专心听讲，不认真记笔记，不能很好的融入到课堂中去，作业不按时交。
2.部分学生思维比较狭窄，只能理解，接受课本上呈现的知识，课外知识比较匮乏，生活经验积累较少，学生的生活常识较少，语言表达能力较差，常常词不达意，不能从课本知识发散到生活实际中去。比如本册书涉及到的环境污染问题，学生只了解乱扔垃圾这一现象，对其他环境污染了解很少。还有些学生对课本的接受程度也不高。
3．《道德与法治》这门课是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。不断丰富和发展学生的经验、情感、能力、地理和环境教育等有机地融合，培养良好的行为习惯和个性品质。但是学生和家长没有意识到这门课程的重要性，没有认真对待。
三、基于课标和学情的教学诊断，学与教中存在的主要问题及成因（原因分析）
1.学生不重视本学科，不能真正的参与到课堂活动中去，导致课堂的活动环节单薄无效。由于家庭环境、地域等因素，学生生活常识少，知识储备量少，没有自信，参与活动的积极性较差。由于学校班额较大，教师一人之力也很难让活动有效落实。
2.学生不重视本学科的学习，课堂纪律差，根本就不参与到课堂活动中去，不能进行正常教学。并且有些老师的课堂组织能力弱，教学活动不够丰富，不能引起学生的兴趣。
想要改变现状，要从多个方面进行改变。首先，要让学生改变对这门课的态度，了解本门课程对生活，对习惯，对性格培养的重要性。其次，老师要深入研读课本，教材，真正以学生为主体，围绕学生设计教学环节，让学生有参与感，体验感。此外，教师要有耐心，要看到学生、课堂的一点一滴改变。坚持用爱与智慧改变学生。
四、追根溯源，改进教，促进学。
1.本年级教师属于兼职教师，初次接触本学科，缺乏经验，不能很好的进行课堂教学。因此要认真钻研教材，结合班级情况，学生水
平，灵活的使用教材，体现教学目标，进行有效教学。要充分利用各种课程资源、创造性地使用教材,并联系学生生活中的现象,对教科书中提出的问题、预设的活动进行合理的拓展和延伸,灵活有效地推进教学过程,引导他们去关注生活,珍视学生独特的生活经验,强调体验式、探究式和研讨式等学习方式,帮助他们尝试着去解决生活中的问题。
2.部分学生，生活经验较少，自信心不足，不能积极参与到小组活动中，不能完成资料的搜集和实践活动等作业，这些孩子参与度不高。要将教材内容积极与现实生活相联系，要积极鼓励孩子们让学生养成关心身边和当今国内国际大事的习惯，积累生活经验，积极参与到课堂上来，提升学生对本课学习的积极性。
3.科学合理的分工能有效地的促使小组活动目标的达成，增强学生的团队意识，合理进行分工，要让学生人人有事干，人人负责任，促进学生的团队合作能力。让每一个小组成员都能在活动中发挥自己的应有作用，从而树立学生的主人翁意识和强烈的责任感、成就感。
4.改进评价制度，及时客观有效的评价，让更多的学生参与进来。
五、行动落实
1.认真研读课本，研读教师参考用书，分析《道德与法治》这门课程的特点。抓住其生活性特点，在教学过程中时刻注意结合学生的现实生活进行教学，使学生明白，知识的学习与实际生活紧密联系，既来源于生活，又指导生活，提高课堂教学的针对性与实效性。
2.从注重学生的自主学习能力入手，以教材为切入点，帮助学生
学会生活知识的引申和积累，拓宽学生的知识领域，让学生的思维向更深一层次发展。
3.因材施教，关注学生的个体差异，注重对学习兴趣的激发。重视优等生，带动中间生。重视后进生，鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法，让每一个学生都能在原有的基础上有所进步。
4.落实科研,教育科研是推进课程改革的重要动力,教师的成长借助于教育科研,教师的生命力来自教育科研。认真总结得失，使自己的教育教学理论水平有新的提高。
篇二：小学道德与法治质量分析会发言稿
小学道德与法治质量分析9篇
小学教化的意义在于激发潜能，使学生不断超越自己，每一个人的内心深处都渴望得到认可和赞许，而对于后进生来说，这种情感其实更加迫切。以下是我为大家整理的关于小学道德与法治质量分析9篇范文，希望对大家有所帮助！
小学道德与法治质量分析篇1近年来，小学道德与法治教学备受社会重视。道德与法治教学是小学教化教学的重要组成部分，对小学生的成长和发展起着至关重要的作用，既可以正确指引学生，又可以有效避开学生错误行为的出现。因此，本文主要分析了如今小学道德与法治教学实践中存在的问题，并探讨了有效的解决对策。
小学;道德与法治教学实践;存在问题;解决策略
G623.1A
2095-3089(2019)13-0068-01道德与法治课程是巩固小学生法律基础学问，增加小学生道德素养的课程，也是培育小学生良好思想的有效途径。基于实践角度有效开展小学道德与法治教学，能够取得良好的教学效果。但是纵观实际，我们发觉如今小学道德与法治教学实践中还存在许多问题，严峻影响了整体教学质量的提升，极大地制约了小学生的全面发展，对此，探究行之有效的解决策略显得尤为重要。
一、小学道德与法治教学实践中存在的问题
1.教化理念较为传统。
教化理念较为传统主要呈现在以下方面：其一是纵观实际，我们发觉对于小学道德与法治教学的一系列内容，老师往往实行的都是浅层简洁灌输式，根本未能综合考虑学生内心的真实想法。该种教学方式在详细实施时，特别简单对小学生造成错误引导，导致小学生很难敏捷深化地考虑问题，更别说是更好地规范自身行为、日后学习了;其二是纵观实际，我们发觉有些小学道德与法治老师在详细教学时完全依据自身过去的教学阅历，根本不关切、不重视新发布的教化理念，导致教学内部存在很大隐患，時间长了，潜藏的隐患就会集中爆发，无疑给完全解决增加了很多难度。
2.师生之间缺乏互动。
纵观实际，我们发觉小学道德与法治教学实践时，师生之间严峻缺乏互动。详细表现为：其一是在日常的小学道德与法治教学过程中，小学生普遍都是被动地接受者，往往都是老师说什么就是什么，长此以往，小学生就会越来越厌烦道德与法治课，甚至完全丢失正确的思维模式，导致师生之间的距离越来越远;其二是有些小学道德与法治老师和学生互动时比较机械，生硬，毫无敏捷性，根本没有更好地烘托、活跃课堂气氛，如此，怎能达到预期的互动效果。
二、如何高效地开展小学道德与法治教学实践
1.注意生动课堂教学的构建。
要想完全解决小学道德与法治教学中的问题，构建生动的课堂教学显得尤为重要。说白了就是赐予小学生一个自由开放的空间，让小学生充共享受自身的权利，从而更好地推动小学生的成长成才。例如：在教学《我们爱整齐》内容时，老师应当引导学生探讨下怎样才算整齐?你做得怎么样?为什么生活在干净、整齐的环境里才会真快乐等等，通过这个过程，老师才能深化了解小学生的真实想法，并对小学生进行正确地引导教化，使小学生初步懂得什么叫整齐，人和环境为什么要整齐，在平常生活中如何做才算整齐，培育学生爱整齐的良好习惯，如此，才能使教化工作保持在正确轨道。另外，须要留意的是在详细构建生动课堂教学时，还应有机结合社会时事热点，特殊是一些范例，应多多与学生进行深化探析，说白了就是多制造与学生沟通沟通的机会，加强师生互动的效果。
2.实施多学科渗透教学。
众所周知，小学道德与法治教学的目的是推动小学生更好地成长、发展，从多个层面帮助小学生，帮助他们巩固自身的认知体系，引导他们在进步时不断削减错误想法、极端行为。因此，在小学道德与法治教学实践中，老师可以实施多学科渗透教学，加强道德与法治教化，如此，才能拓宽小学生的思路，促进小学生的进一步发展，让小学生表现地更加优异。但是须要留意的是在实施多学科渗透教学时切忌盲目随意，而是必需找准渗透点，说白了就是找到从哪个地方渗透，在什么状况下渗透，详细渗透到什么程度等等，同时还要坚持不懈地渗透，在此基础上，才能构建出开放化、多学科化的教学环境，帮助小学生从多个角度、多个层面理解道德，从而树立小学生全面的道德观。
3.加强生活实践课程。
在新时代下，我们发觉小学生的成长速度特别快，而有效利用生活实践课程，能够更好地熬炼小学生，还能扩大小学生的视野，拓宽小学生的学问面。如：有些小学生比较淘气捣蛋，他们有时做的一些恶作剧，虽然没有严峻损害到其他同学，但是却极易演化为不良行为，对此，小学道德与法治老师可以列举一些生活中的事例，如：游手好闲之人、不良分子等等，引导小学生与之对比、分析，目的是让小学生从思想上有效限制自身的不良习惯。例如：在教学《上学路上》内容时，老师可以要求小学生仔细视察、充分熟识自己的上学路途，让他们了解上学路上明显的标记物，或者是拍摄学生生活中上学路上的场景，把关爱学生的人和学生一起拍照，把这些生活化的图片在课堂上展示出来，或者是出示资料故事：小学生上学途中平安事故的报道，或者是出示违反交通规则的图片，让小学生自选图片中的一个图景，演一演，让小学生关注到上学路上的平安问题，明确知道上学路上要遵守规则才能更好地保证自己的平安，才能高兴奋兴上学来，平平安安回家去。须要留意的是应当基于小学生心理承受范围内，多多利用生活实践课程，如此，才能引发小学生的共鸣，让他们深化意识到学习道德与法治课程的重要性，并更好地约束自己。
结束语
综上所述，道德与法治教学对小学生的成长和发展起着至关重要的作用，能够加强小学生的道德素养，促进小学生的身心健康发展。作为小学道德与法治课程的引导者，老师必需从内心里充分意识到这门课程的重要性，同时深化分析，不断提升自身的教学水平，树立小学生主动健康的思想观、价值观，推动教化工作的进一步发展。
参考文献
[1]陈风华.小学道德与法治教学实践中存在的问题及对策——以北师大版一年级教学为例[J].福建基础教化探讨，2017(6)：132-133.
[2]张吉.坚持以人为本优化教学方法——浅谈一年级《道德与法治》教学实践[J].学苑教化，2018.
小学道德与法治质量分析篇2一、成果统计
总人数最高分最低分人均分优秀率及格率综合指数114648分12分78.9530.650.920.7861二、试题分析
本次四年级试卷，紧扣教材内容和《道德与法治课程标准》，以学生社会生活为基础，充分体现新课程理念。试卷内容涵盖了四年级上册四个单元的内容，考察很全面。试题既重视了对学生学问技能的考查，也注意了对学生学习过程与学习方法的考查。在考查学生品德素养的同时，侧重于考查学生对班级体生活、班级竞争及为父母分担家务的了解状况。试题题型结构和难度相对稳定，试题中的难、中、易比例较为合理。试卷共有五种题型：填空题、选一选、辨一辨、连一连、问答题。试题注意了学问的全面性、基础性、实践性，突出了学科特点，详细体现为：
1.题目内容覆盖面广，所考查学问点敏捷，侧重考查学生的实际生活实力和敏捷运用实力。
2.题目的难易程度比较适中。既能够面对全体学生，又能实现优、中、差兼顾，体现了学生的个体差异。
3.注意对学生理论学问与实践实力相结合，体现了《道德与法治》帮助学生正确处理生活，培育学生正确的生活观、价值观这一学科特点。详细体现在：做家务有哪些好处以及如何保证班规的执行。
4.体现了对学生良好行为习惯和人生看法的考查。《道德与法治》学科的一大功能就是培育学生良好的思想道德素养、生活实力，并将良好的道德内化为自己的品质，在此基础上形成良好的行为习惯，培育生活实力。
三、卷面分析
从考查结果来看，学生失重量较大，分散在以下几个题目：
1.向选择题、匹配题、简答题、案例分析题六部分组成，试卷难易程度为0.61。
试题基本特点
1.基础性强，试题立足于基础学问，与学生的生活和学习亲密相关，重在考查学生对基础学问的驾驭状况。2.试题难易适中，考试内容大都为基础学问和基本概念的理解。3.题目设计比较敏捷，命题类型比较多样。出题方式多样化，具有很大的敏捷性和新奇性。三、考生答题状况及错误缘由分析
(一)各小题答题状况
在此次考试中学生的基础题完成得较好，单项选择题、推断题学生非常不多，但双向选择题、简答题、案例分析题得分率较低。特殊是简答题的向选择题、匹配题、简答题、案例分析题六部分组成，试卷难易程度为0.61。
试题基本特点
1.基础性强，试题立足于基础学问，与学生的生活和学习亲密相关，重在考查学生对基础学问的驾驭状况。2.试题难易适中，考试内容大都为基础学问和基本概念的理解。3.题目设计比较敏捷，命题类型比较多样。出题方式多样化，具有很大的敏捷性和新奇性。三、考生答题状况及错误缘由分析
（一）各小题答题状况
在此次考试中学生的基础题完成得较好，单项选择题、推断题学生非常不多，但双向选择题、简答题、案例分析题得分率较低。特殊是简答题的的平安、卫生、心理辅导等工作。（二）考试中所反映出的相关问题建议
有些学生填图答题卡不规范，卷面不整齐。少部分考生答题没有答在规定的区域内。
建议：平常加强答题卡的训练，训练规范答题，规范书写。
2020年7月21日
小学道德与法治质量分析篇一、综合认定
本期我校各年级利用学期初制定的评价发案，结合学生平常的课堂学习状态、学习过程、学习效果、课后作业完成状况，结合本学期组织的各学科、个班级的过程性和综合性评价展示沟通活动，绝大多数学生能够在学习中坚持努力学习、不断进步。
总体来说，我校的品德学科学生学业质量良好。通过反思、总结，二、四年级学生表现得尤为突出(每一个学生都能够自主梳理一个学期内的学习成果，个人优秀作业展、小组探讨各自的感悟等)，虽然少数学生的学习看法不够明确，但在这个学习氛围深厚的班集体中，老师课堂上足够关注到这些学生，信任这些少数学生会受到一些影响，尽可能多地从每节课中学到一些学问。
当然，有一部分学生参加的主动性还不高，还不能很好的适应这种评价方式，那么，作为老师就要接着努力，刚好调整适合学生整体发展的评价方案，使学生会学、乐学。
二、问题认定
1.学生的学习看法不够端正，学习中收集资料，积累学问量太少。
2.影响学生成果的因素许多，但是由于品德实行等级评分，不计入总分，所以还有学生都不重视该学科，把精力用在所谓的主科上。
3.自主评价年级中有一部分学生还不能充分参加到这种学习方式中。
三、缘由分析
1.学生的课前搜集资料的实力有待提高。
2.学生对学科的不重视。学生平常上课听讲存在留意力不集中，或者表达实力这方面有肯定欠缺，也有同学干脆不答。
四、教化决策
1.在今后的教学开展中，还要接着调整评价方案，考虑每个阶段学生的不怜悯况，因材施教。
2.激发学生学习本学科的爱好，培育他们学习的主动看法。老师要注意教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习爱好，为进一步学习打下基础。
3.老师要把握好教学目标，教学活动能够引导学生驾驭预定的教学内容，才算是一节好课。教学活动还要留意层次性，不要盲目追求活动形式的多样化，对于高年级学生，老师则应适当增加活动的难度，这样才能学生激发爱好，取得较好的效果。
五、行动落实
针对出现的问题，在下期要努力做到以下几个方面：
1.制定出科学的教学安排，加大对体育学科的宣扬力度，让学生和家长从思想上相识到品德与生活(社会)不但是一门主课，而且还是一门很重要的课程。
2.加强同班主任和家长的联系，督促学生仔细完成课前打算作业和课后作业，培育学生的竞争意识，让学生自主支配学习。
3.培育学生总结实力，指导学生自己总结每节课的学问点在积累本上，并刚好复习。
4.把握课堂40分钟，提高教学质量，接着学习先进的教学和训练阅历，丰富自己的专业学问，提高专业水平。
小学道德与法治质量分析篇一、综合认定
本期我校各年级利用学期初制定的评价发案，结合学生平常的课堂学习状态、学习过程、学习效果、课后作业完成状况，结合本学期组织的各学科、个班级的过程性和综合性评价展示沟通活动，绝大多数学生能够在学习中坚持努力学习、不断进步。
总体来说，我校的品德学科学生学业质量良好。通过反思、总结，二、四年级学生表现得尤为突出(每一个学生都能够自主梳理一个学期内的学习成果，个人优秀作业展、小组探讨各自的感悟等)，虽然少数学生的学习看法不够明确，但在这个学习氛围深厚的班集体中，老师课堂上足够关注到这些学生，信任这些少数学生会受到一些影响，尽可能多地从每节课中学到一些学问。
当然，有一部分学生参加的主动性还不高，还不能很好的适应这种评价方式，那么，作为老师就要接着努力，刚好调整适合学生整体发展的评价方案，使学生会学、乐学。
二、问题认定
1.学生的学习看法不够端正，学习中收集资料，积累学问量太少。
2.影响学生成果的因素许多，但是由于品德实行等级评分，不计入总分，所以还有学生都不重视该学科，把精力用在所谓的主科上。
3.自主评价年级中有一部分学生还不能充分参加到这种学习方式中。
三、缘由分析
1.学生的课前搜集资料的实力有待提高。
2.学生对学科的不重视。学生平常上课听讲存在留意力不集中，或者表达实力这方面有肯定欠缺，也有同学干脆不答。
四、教化决策
1.在今后的教学开展中，还要接着调整评价方案，考虑每个阶段学生的不怜悯况，因材施教。
2.激发学生学习本学科的爱好，培育他们学习的主动看法。老师要注意教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习爱好，为进一步学习打下基础。
3.老师要把握好教学目标，教学活动能够引导学生驾驭预定的教学内容，才算是一节好课。教学活动还要留意层次性，不要盲目追求活动形式的多样化，对于高年级学生，老师则应适当增加活动的难度，这样才能学生激发爱好，取得较好的效果。
五、行动落实
针对出现的问题，在下期要努力做到以下几个方面：
1.制定出科学的教学安排，加大对体育学科的宣扬力度，让学生和家长从思想上相识到品德与生活(社会)不但是一门主课，而且还是一门很重要的课程。
2.加强同班主任和家长的联系，督促学生仔细完成课前打算作业和课后作业，培育学生的竞争意识，让学生自主支配学习。
3.培育学生总结实力，指导学生自己总结每节课的学问点在积累本上，并刚好复习。
4.把握课堂40分钟，提高教学质量，接着学习先进的教学和训练阅历，丰富自己的专业学问，提高专业水平。
小学道德与法治质量分析篇近年来，小学道德与法治教学备受社会重视。道德与法治教学是小学教化教学的重要组成部分，对小学生的成长和发展起着至关重要的作用，既可以正确指引学生，又可以有效避开学生错误行为的出现。因此，本文主要分析了如今小学道德与法治教学实践中存在的问题，并探讨了有效的解决对策。
小学;道德与法治教学实践;存在问题;解决策略
G623.1A
2095-3089(2019)13-0068-01道德与法治课程是巩固小学生法律基础学问，增加小学生道德素养的课程，也是培育小学生良好思想的有效途径。基于实践角度有效开展小学道德与法治教学，能够取得良好的教学效果。但是纵观实际，我们发觉如今小学道德与法治教学实践中还存在许多问题，严峻影响了整体教学质量的提升，极大地制约了小学生的全面发展，对此，探究行之有效的解决策略显得尤为重要。
一、小学道德与法治教学实践中存在的问题
1.教化理念较为传统。
教化理念较为传统主要呈现在以下方面：其一是纵观实际，我们发觉对于小学道德与法治教学的一系列内容，老师往往实行的都是浅层简洁灌输式，根本未能综合考虑学生内心的真实想法。该种教学方式在详细实施时，特别简单对小学生造成错误引导，导致小学生很难敏捷深化地考虑问题，更别说是更好地规范自身行为、日后学习了;其二是纵观实际，我们发觉有些小学道德与法治老师在详细教学时完全依据自身过去的教学阅历，根本不关切、不重视新发布的教化理念，导致教学内部存在很大隐患，時间长了，潜藏的隐患就会集中爆发，无疑给完全解决增加了很多难度。
2.师生之间缺乏互动。
纵观实际，我们发觉小学道德与法治教学实践时，师生之间严峻缺乏互动。详细表现为：其一是在日常的小学道德与法治教学过程中，小学生普遍都是被动地接受者，往往都是老师说什么就是什么，长此以往，小学生就会越来越厌烦道德与法治课，甚至完全丢失正确的思维模式，导致师生之间的距离越来越远;其二是有些小学道德与法治老师和学生互动时比较机械，生硬，毫无敏捷性，根本没有更好地烘托、活跃课堂气氛，如此，怎能达到预期的互动效果。
二、如何高效地开展小学道德与法治教学实践
1.注意生动课堂教学的构建。
要想完全解决小学道德与法治教学中的问题，构建生动的课堂教学显得尤为重要。说白了就是赐予小学生一个自由开放的空间，让小学生充共享受自身的权利，从而更好地推动小学生的成长成才。例如：在教学《我们爱整齐》内容时，老师应当引导学生探讨下怎样才算整齐?你做得怎么样?为什么生活在干净、整齐的环境里才会真快乐等等，通过这个过程，老师才能深化了解小学生的真实想法，并对小学生进行正确地引导教化，使小学生初步懂得什么叫整齐，人和环境为什么要整齐，在平常生活中如何做才算整齐，培育学生爱整齐的良好习惯，如此，才能使教化工作保持在正确轨道。另外，须要留意的是在详细构建生动课堂教学时，还应有机结合社会时事热点，特殊是一些范例，应多多与学生进行深化探析，说白了就是多制造与学生沟通沟通的机会，加强师生互动的效果。
2.实施多学科渗透教学。
众所周知，小学道德与法治教学的目的是推动小学生更好地成长、发展，从多个层面帮助小学生，帮助他们巩固自身的认知体系，引导他们在进步时不断削减错误想法、极端行为。因此，在小学道德与法治教学实践中，老师可以实施多学科渗透教学，加强道德与法治教化，如此，才能拓宽小学生的思路，促进小学生的进一步发展，让小学生表现地更加优异。但是须要留意的是在实施多学科渗透教学时切忌盲目随意，而是必需找准渗透点，说白了就是找到从哪个地方渗透，在什么状况下渗透，详细渗透到什么程度等等，同时还要坚持不懈地渗透，在此基础上，才能构建出开放化、多学科化的教学环境，帮助小学生从多个角度、多个层面理解道德，从而树立小学生全面的道德观。
3.加强生活实践课程。
在新时代下，我们发觉小学生的成长速度特别快，而有效利用生活实践课程，能够更好地熬炼小学生，还能扩大小学生的视野，拓宽小学生的学问面。如：有些小学生比较淘气捣蛋，他们有时做的一些恶作剧，虽然没有严峻损害到其他同学，但是却极易演化为不良行为，对此，小学道德与法治老师可以列举一些生活中的事例，如：游手好闲之人、不良分子等等，引导小学生与之对比、分析，目的是让小学生从思想上有效限制自身的不良习惯。例如：在教学《上学路上》内容时，老师可以要求小学生仔细视察、充分熟识自己的上学路途，让他们了解上学路上明显的标记物，或者是拍摄学生生活中上学路上的场景，把关爱学生的人和学生一起拍照，把这些生活化的图片在课堂上展示出来，或者是出示资料故事：小学生上学途中平安事故的报道，或者是出示违反交通规则的图片，让小学生自选图片中的一个图景，演一演，让小学生关注到上学路上的平安问题，明确知道上学路上要遵守规则才能更好地保证自己的平安，才能高兴奋兴上学来，平平安安回家去。须要留意的是应当基于小学生心理承受范围内，多多利用生活实践课程，如此，才能引发小学生的共鸣，让他们深化意识到学习道德与法治课程的重要性，并更好地约束自己。
结束语
综上所述，道德与法治教学对小学生的成长和发展起着至关重要的作用，能够加强小学生的道德素养，促进小学生的身心健康发展。作为小学道德与法治课程的引导者，老师必需从内心里充分意识到这门课程的重要性，同时深化分析，不断提升自身的教学水平，树立小学生主动健康的思想观、价值观，推动教化工作的进一步发展。
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