下面是小编为大家整理的整本书阅读方案,供大家参考。
让阅读浸润孩子的心田 -----《爱的教育》 整本书阅读计划 儿童的成长是一段彩色的阶梯， 每一个年龄， 需要不同的童书和不同的阅读方式。
这次， 我们借助 12 月读书活动为四年级的学生寻找到了最适宜的童书——《爱的教育》， 并倡导儿童应回归一种积极的朴素的生活方式——“晨诵、 午读、 暮省” 。
阅读的书籍和儿童当下的生活相关联， 能润泽儿童心灵， 从而改变他们的生命状态。
童书——最美妙的空气， 让阅读浸润孩子的心田。
【设计理念】
《课标》 对于阅读方面的要求其中有：
“欣赏文学作品， 能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、 社会、 人生的有益启示。对作品的思想感情倾向， 能联系文化背景作出自己的评价； 对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体验； 品味作品中富于表现力的语言。
” 要求孩子们“学会制订自己的阅读计划， 广泛阅读各种类型的读物， 课阅读总量不少于 260 万字， 每学年阅读两三部名著。
”
“培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面， 增加阅读量， 提倡少做题， 多读书， 好读书， 读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”
近几年来， 在《课标》 的指导下我们已经明确了要结合语文教材介绍一些文章， 一两本书让孩子们看。
用一节课带动一本书， 用一位作家引出其他作品， 由一位作家引出一类作家。
每册教材中也重点推荐了几本书， 一学期下来， 学生看了 几本书， 他的语感、 他的语文素养就会得到培养； 有了一定阅读量的支持， 学生的听说读写能力也能顺利提高。
学生的学习语文的兴趣也会增强。
但是， 在学生读的同时还要进行具体的指导， 要布置学生看哪些书， 该如何看， 又该如何来落实、 如何交流。
因此， 进行有效的阅读指导， 可以帮助学生加深对文章的理解， 增强语感， 提高语文素养。
【内容简介】
《爱的教育》 是意大利作家亚米契斯在 1886 年写的一部儿童小说。
这是一本日记体的小说， 以一个四年级男孩安利柯的眼光， 从四年级 10 月份开学的第一天， 一直写到第二年 7 月份， 记载了小学生安利柯九个月的四年级生活。
《爱的教育》 由三部分组成。
第一部分是主人公安利柯的日记。
记述了安利柯从头一年十月开学到次年七月放假十个月间在学校、 家庭和社会上的所见所闻， 日记中刻画了学校里善良的老师、 各色各样的同学以及形形色色的家长。
在班里， 学习最好的德罗西代表善良， 高高大大的加罗内代表慷慨、 高尚， 斯塔尔迪代表执着， 沃蒂尼代表嫉妒， 诺比斯代表傲慢，加罗菲代表精明……这些孩子之间， 处处充满着关爱。
第二部分是主人公的爸爸、 妈妈、 姐姐写给他的信。
这些信有劝导， 有责备， 娓娓道来， 动之以情， 充满着亲人之间的爱。
第三部分是老师教给学生抄写并讲述的“每月故事” 。
故事中的主人公都是孩子， 这些孩子都以不同的行为表现出对祖国、 对家庭、 对他人的爱。
这一部分是书中最具文学性的文字， 以优美的语言传达着道德与教育， 充满着广义的爱。
后两部分是交叉在第一部分之中的。
在人世间， 爱是一个永恒的主题。
爱的教育， 也永远在进行中。
【作者简介】
亚米契斯(1846～1908) ， 意大利著名作家。
中学毕业后， 进入陆军学校学习， 后来参加了统一意大利的爱国战争， 逐渐从一名战士成长为一名军官。
1868 年， 他的处女作《军营生活》 发表， 使他—举成名。
这一成功激起了他极大的创作热情， 使他从此走上了 文学创作的道路。
亚米契斯创作了许多反映教育事业的作品， 如《一个教师的故事》《学校与家庭之间》 等， 其中 1886 年创作的《爱的教育》 (也译作《心》 ) 使他
的创作生涯达到了顶峰。
后来他漫游世界各地， 著成游记多本， 主要有《西班牙》《荷兰》《君士坦丁堡》《摩洛哥》 等。
【预定目 标】
1. 尝试开展整本书阅读的指导课、 推荐课、 展示课。
2. 学生通过阅读《爱的教育》， 了解这本书的主要内容。
3. 培养学生通过浏览全书， 精读重点片段， 体会书中人物内心世界的能力。
4． 鼓励学生围绕一个话题进行讨论和撰写随笔， 分享读书心得。
在交流中引导学生形成积极向上的人格， 受到爱的教育。
5． 在师生间共读、 伙伴间共读、 亲子间共读的过程中， 分享阅读的快乐， 感受语言文字的无穷魅力。
【阅读要点】
1． 这是一本充满爱的情意的书。
但是， 语言有些淡淡的忧伤， 看起来略觉枯燥。
开始读时， 要引领孩子们一起读， 共同交流， 读书的速度可以适当减慢。
先激发出兴趣， 再继续读。
爱的教育， 需要慢慢体会， 设身处地地去读。
2． 书中有十个“每月故事” ， 每个故事都在教育孩子如何去爱周围的人、 爱祖国。
“每月故事” 若以老师或学生深情朗读的形式呈现出来， 达到的效果会更好一些。
3． 本书是以主人公安利柯的日记形式呈现的， 这样的表达方式能够让整本书显得更真实， 也能够让小读者接受。
4． 书中的许多景物描写得非常好， 尤其是“每月故事” 中， 描写中多处用到了排比和比喻的写法。
5． 书中爸爸、 妈妈、 姐姐给安利柯写的信用了另一种字体， 并且， 如果把这些信单独拿出来， 也可以成为一个教育系列故事。
6． 这是主人公整整一年的生活写照。
想象若安利柯每年都受到这样的教育会怎样。
【问题提示】
1． 人世间的“爱” 有许多种， 你能说出几种吗? 2． 你曾经体验过哪种爱?给大家讲讲你经历的“爱” 的故事。
3． 这本书你喜欢读吗?说说你的理由。
4、 你最喜欢哪一篇每月例话？ 为什么？ 请把故事分享给周边的人。5． “日记” “信” “每月故事” 三部分， 你觉得哪一部分写得最好？
为什么? 6． 你最喜欢书中的谁?又最讨厌谁?为什么? 7． 读这本书时， 你最受感动的是哪个部分? 8． “爱” 无处不在， 你曾经把爱传递给别人吗?讲给大家听。
9． 书中有许多优美的语言， 你能找出来朗读给大家听吗? 10． 假如你也有像失去母亲的加罗内、 一条胳膊残疾的克罗西、 身体虚弱并驼背的奈利等这样的同学， 你会怎样对待他们?你会用怎样的实际行动来表达对他们的爱?。
【阅读方法】
1. 真真切切的做孩子阅读的引领者。
不管面临什么样的书， 作为教师本身都应该有能力进行阅读指导， 这就需要教师首先投入到阅读中来。
只有我们充分阅读把握整本书内容， 对学生的指导才能做到心中有数。
2. 以有效的活动为学生快乐阅读的载体。
3. 精心设计导读卡。
同年级教师反复交流商讨， 精心设计导读题， 培养学生细读文本和独立思考的习惯。
4、 阅读时间保证。
每周四开展一节阅读课； 每天中午到校阅读 20 分钟左右； 每天睡前阅读 30 分钟左右。
5. 阅读方法指导。
①初读浏览。
学生先读读书名、 目录， 然后看看封面题图、 内页插图、作者的序言、 摘要介绍以及书后的评论等。
还可以从目录中发现自己感兴趣的章节浏览， 东翻翻， 西翻翻， 念上一两段， 或者连读一些段落， 但不要太多这种粗浅阅读， 可以让学生在有限的时间内了 解一本书的大致内容。
②细读品味。
引导学生将课堂上运用的精读法迁移到课外阅读中去， 逐字逐句地阅读， 将所读的内容理解清楚。
一是圈点勾画。
即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、 感受， 如用“……”“？ ”符号分别表示重点词句、 疑难困惑等。
二是作批注。
即在文章旁边写出自己的见解和感受。
可以品评谴词造句的精妙， 写出自己的理解、 体会和感想， 可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想， 还可以指评原文的纰漏等。
③反刍阅读 在班级读书交流会之后， 可以让学生对自己感兴趣的话题及有关章节，再作阅读。
含英咀华， 可制作摘记卡。
【以活动为载体】
为了把逐渐形成的课外阅读风气持续下来， 成为一种终生的习惯， 我们需要经常开展一些学生所喜爱的活动， 创设浓郁的读书氛围， 让学生不断体会到阅读带来的甘甜， 让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读、 好读的内在动力， 从“要我读” 转化为“我要读” ， “我乐读” 。
（1）
“读书感悟” 。
每日利用课前 5 分钟的时间交流读书活动中的收获， 在“感悟” 的过程中， 来丰富孩子们的知识， 增强语感， 提高表达能力。
（2）
读书笔记展示。
引导学生把书本上精彩的字、 词、 句、 段、 篇以采蜜集、 阅读赏析、 书签、 读书卡片等多种形式记录下来， 以丰富写作素材， 年级中每个学生都要有一本积累本。
附:
四年级学生课外阅读记录卡
班 级
姓 名
阅读时间
书名、 作者
内容简介
美文摘录
疑难问题
感想收获
（3）
“精品屋” 。
在学习园地内专设“精品屋” ， 展出学生的优秀摘录本、 “成长足迹” 本及学生的佳作。
（4）
“导读小报” 展览。
让学生在阅读课外书的时候， 将自己感兴趣的文章摘抄下来， 并进行装饰， 设计成一张整洁、 美观、 有创意的手抄报，进行展览和大家分享。
（5）
竞赛活动。
经常性的举办“故事会” 、 “评人物” 、 “说心得” 、“辩论会” 、 “读书知识竞赛” 等形式多样的班级读书会， 使学生在活动中体会到阅读的乐趣， 获得成功的体验。
让阅读成为习惯， 这样才能引领学生深入阅读。
（6）
制定评价方式。
建立以班级为单位进行的“课外阅读星级” 机制。
课外阅读作为阅读的一个重要部分， 在促进学生身心全面发展， 特别是语文能力的发展方面也着重要作用。
语文教师要充分认识的它的重要性，并给学生合理地指导， 引导他们充分利用课外阅读， 让课外阅读撑起阅读的一方晴空。
