下面是小编为大家整理的教育学习心得40点,供大家参考。
教育学习 心得 40 点 1.
教学， 没有科学理论的指导， 靠盲目 辛苦， “时间加汗水” 是不可能达到目 的的。
苏霍姆林斯基曾经说过， 不掌握教育学、 心理学知识， 在教育工作中就会像在黑暗中走路一样。
2.
教师要明白自 己在教什么， 要不断琢磨怎样教， 更要反思怎样才能教好。
3.
面对学生的缺点， 教师要能够宽容、 引 导、 等待和影响， 而不是看不惯、 训斥、 失望和打骂。
4.
教育的最终目 的， 不是培养鹦鹉学舌的模仿者， 而是培养能够独立思考的创造者。
5.
传统教学的痼疾就在于教师过分看重知识的传递而轻视思维能力的培养， 教师过多 地控制了 学生的思维而剥夺了 学生自 由发展的精神空间。
6.
一个合格的教师在课堂上应当是“能够唤起学生新的理智兴趣， 把自 己对知识或艺术的热情传导给学生， 使学生有探究的渴望， 找到本身的动力。
”
7.
传统教学中， 学生常常被当作被动接受知识的容器， 总是被要求只能做和不许做什么样的事情， 无条件地执行教师的指令， 而受到教师喜欢的往往也只是那种循规蹈矩、 听话顺从的孩子； 教师对学生进行教育的手段离不开批评、 呵斥、 指责、 嘲讽甚至辱骂、 体罚和变相体罚， 教师和学生之间存在着严重的不平等现象； 教学面向的是大多 数学生，强调一律， 单调、 僵化， 根本不考虑学生之间的差异性。
8.
长期在单调、 枯燥、 乏味的教学中压抑自 己的学生生出了 对学习 的厌倦、 厌恶， 对教师的憎恨甚至仇恨， 有的身心受到摧残和压抑， 有的人格被扭曲和异化， 还有的甚至做出一些极端的行为。
9.
失败和暂时的挫折有极大的差别， 不因一时的挫折停止尝试的人， 永远不会失败。
10.
学校教育担当了 人生的重要塑造者， 每个人都要经过学校教育阶段。
人在社会舞台上扮演的各种角 色和发挥的各种作用， 都可以追溯到学校教育。
11.
教育的核心， 不是教学， 而是学习 。
成长的核心， 不是解答， 而是提问。
领导的核心，不是管理， 而是服务。
12.
学会对欲望的节制、 对灵魂的净化、 对正义的诉求。
13.
一个人的后半生完全是由他前半生养成的习 惯决定的。
要让孩子从小接受困难和挫折的挑战， 在成长的风雨中磨炼意志。
14.
只有把学习真正当成自 己的事情， 才有信心和责任心把学习 搞好， 那些不把自 己的前途当回事， 完全在父母、 老师的压力下学习的人， 是不可能以良好的精神状态迎接各种挑战的。
15.
学生来到学校， 不仅仅是来念书的， 而且是来提高思想认识， 养成良好的行为习 惯和思想品质的。
16.
教育应该是对学生成长和发展的一种帮助、 一种服务。
我们给予学生的， 是他们走出校园多 年后仍然保留在身上的， 深入血液和骨髓的习惯和性格， 这才是人生最宝贵的财富。
17.
教师的任务是激发学生的学习 兴趣， 而不是学生的监督者。
18.
人的真正价值不仅仅体现在学校里， 更多 的是体现在步入社会之后。
19.
在学校时的成绩决定不了 人的一生， 成绩虽然不好， 但是能做自 己喜欢做的事也很不错。
20.
合理的惩罚制度不仅是合法的， 而且是必要的， 它有助于形成学生坚强的性格， 培养学生的责任感， 锻炼学生的意志和人格， 培养学生抵抗和战胜引 诱的能力。
----马卡连柯 21.
教师的一个结论， 会在一定程度上影响学生前进的动力， 左右学生人生之路的前进方向。
22.
我们教师应该努力解放孩子的眼睛， 解放孩子的嘴巴， 解放孩子的双手， 解放孩子的头脑， 作个多 写剧本的好“导演”， 给孩子更多 的情景、 更多 的机会、 更大的空间， 让他
们成为课堂这个“大舞台” 上的真正演员 ！
多 给孩子一些权力， 让他们自 己去选择； 多给孩子一些机会， 让他们自 己去体验； 多 给孩子一点困难， 让他们自 己去解决； 多 给孩子一个问题， 认他们自 己找到答案； 多 给孩子一种条件， 让他们自 己去锻炼； 多 给孩子一片 空间， 让他们自 己向前走！
23.
学生的很多 本领大多 是靠他自 己在生活实践等各种各样的活动与交往中学来的， 增长起来的， 而不是谁手把手教出来的。
24.
教师进课堂的任务不是去讲， 而是组织学生去学。
——蔡林森 25.
谓教师主导作用 ， 盖在善于引 导启迪， 使学生自 奋其力， 自 致其知， 非教师滔滔不绝地讲说， 学生默默聆受。
——叶圣陶 26.
学校教育到了 现在， 真空虚极了 。
单从外形的制度上、 方法上， 走马灯似的更变迎合，而与教育的生命的某物， 从未闻有人培养顾及。
好像掘池， 有人说四方形好， 有人说圆形好， 朝三暮四地改个不休， 而于池的所以为池的要素的水， 反无人注意。
教育上的水是什么？ 就是情， 就是爱。
教育没有了 情爱， 就成了 无水的池， 任你四方形也罢， 圆形也罢， 总逃不了 一个空虚。
——夏丐尊 《爱的教育》 序言 27.
反思是教师自 我适应与发展的核心手段。
正如美国学者波斯纳认为：
教师的成长＝ 经验十反思。
反思不只是对教学过程的回顾， 不只是看漏的环节， 更重要的是把注意力放在实施过程中哪个环节出现了 什么问题， 今后要如何解决问题。
“吃一堑， 长一智” 的道理也在此。
通过反思教学， 促进教师对教学进行分析， 重新审视自 己的教学， 有利于捕捉教学“灵感” 改进教学方法， 并积极解决所面临的问题， 使教师“学会教学”。
28. 人生是场马拉松。
人生真的不是一场要赢在起跑点的百米冲刺， 而是一场与自 己赛跑的马拉松。
学习 ， 不是为了 争夺第一， 而是为了 培养终生学习 的能力与习惯。
29. 所有的评估与考试都是为了 让学生知道从哪里去改进， 考试的目 的， 不是要给孩子带来挫折与惩罚， 而是要让孩子和老师共同了 解对于学科的认识到了 哪里， 最终求得大家共同进步。
30.
教育就是应该帮助孩子们找出自 己的优势， 而不是要把他们全部往一个模子里去套， 套不好的就被迫放弃， 就被视为“落后” 或“差生”。
31.
教育是要讲可持续发展的， 如果早早把孩子学习的兴趣和热情耗尽， 怎么能算是给了 孩子最好的教育？
32.
排名与评比， 会造成社会上非常不必要的心理恐慌， 并扭曲学校的办学理念。
长久下来，对于所坚持的教育平等， 不仅不会有任何好处， 原本素质相近的老师也会被不公平地分类， 更会造成心有不甘的老师开始驱策学生去争取“好成绩”！
33.
北欧社会一直相当重视“平等”， 就芬兰整体社会价值观来说， 无论是从事哪一种职业，只要将自 身的工作做好， 就能得到应有的尊重。
34.
对于不会念书的孩子们， 我们应该多 给予他们一些鼓励、 期许和等待， 而非不断地嘲讽、责怪他们拖累了 学校的后腿、 影响了 学校的升学率。
35.
中小学作为基础教育， 父母与教师要是不被教育“绩效” 所蒙蔽， 不被“升学率” 高低所牵引 ， 而是真挚地以孩子们的材质、 个性为出发点， 设计、 执行整体良善的教学内 容和教育制度， 使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长， 这就是理想的教育。
36.
芬兰与北欧， 长期以来让全球刮目 相看的国家竞争力， 不过是让人民正常作息、 正常教育、 正常选择志趣职业、 正常上下班、 正常休假， 以最少的力量， 做最大的事情， 如此简单的方式， 所建构起来的。
一个坚实的国力来自 健康生活的国民， 唯有健康稳定的“小我”， 才能发展出坚实的“大我” 啊！“竞争力”， 应该是一种以全民健康成长为基础的国力建构， 而不是要大家从小牺牲健康的扭曲。
37.
她功课好并不叫 优秀， 她在音乐上表现也很杰出 吗？ 擅长什么运动吗？ 有没有其他的
talent（ 才能）
还是 hobbies（ 兴趣）
呢？ 优秀不是只有功课好， 应该还有某些特别擅长的东西， 或是人格特质吧！
38.
人都有弱点， 但教育不是去再加深、 强化这些弱点， 引 发出教育的不平等； 而是应该想尽办法去改进个人的弱点， 以‘正常’ 的方式， 让每个人走过各个养成阶段。
人生的养成与教育的过程并不容易， 唯有平实、 踏实、 贴近自 然， 才是最能符合多 数人利益的方式。
39.
说到底， 一切教育都是自 我教育， 一切学习 都是自 学。
全世界的书架上摆满了 精神的美味佳肴， 可是学生们却被迫去啃那些毫无营养的乏味的教科书。
当学生带着对书本和学校的反感、 厌倦甚至深恶痛绝离开学校时， 这让我们教育者情何以堪？ 实在是我们教育的失败与悲哀！
抛开了 教科书和听课笔记， 忘记了 为考试背的细节， 剩下的东西才有价值。
剩下的是完全渗透入你的身心的原理， 一种智力活动的习惯， 一种充满学问和想象力的生活方式， 用爱因斯坦的话说， 就是独立思考和判断的总体能力。
通俗地说， 就是一个人从此成了 不可救药的思想者、 学者， 不管今后从事什么职业， 再也改不掉学习、思考、 研究的习惯和爱好。
40.
教育像农业那样需要信任、 宽容、 耐心、 期待和守望。
教育是农业， 不是工业， 更不是商业。
教师应该像农民种地那样教书， 要像农民那样不误农时， 要像农民那样因地因物制宜， 要像农民那样耐心等待， 不做揠苗助长、 贻笑大方的事， 要像农民那样不责怪庄稼， 而是反思自 己， 学生上课为什么不专心？ 作业为何总是出错？
