篇一：乡村振兴视域下农村教育发展的对策思考
乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略
随着国家乡村振兴战略的实施，农村地区的发展日益受到政府和社会各界的关注。农村学前教育是乡村教育的重要组成部分，对于促进乡村儿童全面发展、提高乡村教育质量、实现乡村振兴具有重要意义。本文将从乡村振兴战略的背景、农村学前教育的现状、存在的问题及应对策略等方面探讨农村学前教育的发展情况。
一、乡村振兴战略背景
农村发展是国家乡村振兴战略的核心内容，旨在加快农村现代化进程，促进农业农村全面升级，缩小城乡差距，提高农民生活水平。乡村振兴战略的出台，为农村学前教育的发展提供了良好的机遇和环境。在推进农村教育现代化的过程中，农村学前教育的加强具有关键作用。
二、农村学前教育现状
1、发展程度
目前，全国农村地区学前教育普及率较低，尤其是四川、云南、贵州等地，学前教育覆盖率仅有30%左右。这些地区的学前教育普及程度明显低于沿海地区，城乡差距拉大。
2、基础设施
部分农村地区学前教育基础设施条件较差，老旧的教学环境和设施严重滞后于城市的现代学前教育设施。同时，由于农村地区交通条件差，孩子们的上学难度加大。
3、教师队伍
部分农村地区学前教育师资力量缺乏，教育质量难以保障。很多农村地区，学前教育师资力量薄弱，师资结构不够合理，专业知识和素养水平较低。
1、资金链逐渐断裂
目前，农村地区学前教育普及率较低，教育设施老旧、教育师资力量薄弱、幼儿园经费不足等问题亟需解决。多数农村学前教育机构难以凭借自身力量获得足够的经费，资金问题一直是他们面临的难题。
2、师资力量不足
一些农村学前教育机构缺乏合格的教育工作者，也是农村学前教育领域的严重问题。一方面，农村教育资源无法像城市那样“吸引”优质人才；另一方面，农村教育工作者的待遇水平也不高，缺乏“留住人才”的措施。
3、管理不规范
农村学前教育管理不规范，缺乏统一的标准和规范。由于缺乏规范的标准和指导，一些农村教师在教育教学过程中容易产生僵化、重复和独立思考能力较差等问题，影响了学前教育的教学质量和学生的综合能力。
四、应对策略
1、提高资金投入
加大财政投入，落实专项资金和区域配套资金，加强对农村学前教育的扶持。同时，应鼓励社会力量积极参与农村学前教育事业，拓宽资金渠道，促进学前教育经费的多元化筹措。
2、师资培训
加强农村学前教育教师队伍建设，实行教师持续培训制度，推行专业性培训和学历管理。同时，应采取多种措施提高农村学前教育教师的待遇和职业地位，促进优秀人才留在农村从事学前教育工作。
完善农村学前教育管理体系和规范，建立统一的标准体系和评价体系，加强学前教育课程开发和教学质量监管，提高学前教育普及率。
结语
发展农村学前教育是实现乡村振兴、全面提升农村教育质量的必要条件。只有普及学前教育，让孩子在幼小的时候就接受全面的知识和教育，才能更好地适应现代化的农业和城镇化的发展。国家应更多地重视农村学前教育的发展，为农村学前教育提供更多的支持与帮助，为乡村振兴注入更强的动力。
篇二：乡村振兴视域下农村教育发展的对策思考
乡村振兴视野下农村小学教育路径思考
摘要：在乡村振兴的背景下人们越来越关注农村小学的教育教学质量。目前，我国农村小学（特别是偏远地区）的教育理念比较落后，师资力量薄弱，软硬件条件比城乡小学落后得多，教育资源和公共设施也存在不足，农村小学的教育质量偏低，在一定程度上阻碍了农村振兴战略的有效实施。
关键词：乡村振兴；小学教育；路径思考
引言
小学是小学生教育的初始阶段，小学教育的优秀程度也决定了小学生未来的成长和发展方向，然而目前，我国农村小学教育还存在许多问题，由于这些问题没有得到及时有效的解决，这不仅会损害农村小学生的未来发展，也会严重阻碍农村小学教育的健康发展。在新的背景下，教育已成为缩小城乡差距的一个重要环节。农村小学的教育质量是提高教育教学的基础，也是关键。如何有效弥补农村小学教育的不足，改善当前的教育环境，帮助农村小学跟上时代步伐，此问题越来越得到各方面群体的关注。
1.农村小学教育教学管理的现状分析
1.1依旧存在应试教育影响，教育管理模式有待完善
在乡村振兴以及教育振兴的背景下，就目前农村小学教育管理而言，应试教育的观念依旧存在，在平时的教育教学管理中，仍旧以学生考试成绩为主要教育目标，成绩好就是好学生，而对于学生综合能力的提升，则重视程度不足，这严重阻碍了学生全面素质的提高，从而阻碍乡村教育的振兴，为农村教育带来了不利影响，不利于学校开展丰富多彩的教育活动。
1.2学校领导层教育管理观念偏差
教育教学管理是一项综合性、复杂性较强的工作，包括校内教师、学生众多层面的内容，只有领导层树立明确的目标、具备正确的教育观念，才能有效推动学校教育管理效益的提升。而就实际情况来看，部分领导层将重心更多地置于教学任务的达成中，在管理工作中也并未结合农村学生的具体需求，教育管理工作轻视化、形式化现象十分严重。
1.3农村小学的高学历教师短缺
由于农村地区客观环境差，生活条件艰苦，许多具有高学历和高知识的年轻教师不愿意到偏远的农村地区工作；这就导致了农村小学教师的相对短缺。同时，农村小学以老年教师为主，年轻教师特别少。这说明农村小学缺乏新鲜血液，教师的年龄结构偏大，思维和教学观念比青年教师略显陈旧。农村小学也有许多年长的教师，具有中学和高中的基本资格，他们缺乏专业的教学技能知识和适合新教育环境的前瞻性教育理念。然而，在一些农村地区，由于农村教育的落后，许多优秀的教师在城市找到了提升自己资质的途径，而不能离开村庄的小学教师则疏于管理，可能慢慢变得没有以前那种强烈的责任感，没有为孩子们树立真正的榜样。从长远来看，这种学习环境的后果是小学生变得懒惰，缺乏主动探索意识。这使得他们很难在小学阶段获得更有价值的文化知识，不利于他们进一步的全面发展。
2.乡村振兴视野下提升农村小学教育路径的策略思考
2.1以身作则，强化领导队伍管理
在学校教育管理中，领导队伍是核心力量，对于学校整体管理效果，发挥着关键作用。因此，强化农村学校领导队伍管理，是提升管理效果的重要途径。在这个过程中，学校领导要以身作则，发挥表率作用，严格规范自己的言行，严格遵守学校法律法规，自觉遵守学校各种规章制度，以身作则。强化政治、理论学习，并且注重学习教育管理知识，领导成员要对自己的工作高度负责，保证工作高质量完成。同时，学校领导要时刻保持谦虚谨慎的态度，多下基层，多走到一线教师当中，与教师们沟通交流，对教育管理情况进行准确了解，并在此基础上，改正教育管理中年存在的问题和不足，并通过亲身体会，对教师的教学进行合理
评价。另外，学校领导在对待教师的时候，要用欣赏和赞美的眼光，针对不同教师的不同特点，给予鼓励和赞赏，以此来对教师进行引导，使他们积极投入到教学当中，发挥出教书育人的价值。
2.2更新教育理念，强化师资管理
教师是教育管理的主体，是农村小学教育的主力军，建设专业素质过硬，思想作风优良的教师队伍，对于提升教育管理质量，促进乡村教育振兴，发挥着重要的作用。在这个过程中，学校领导要带领教师认真学习乡村振兴和教育振兴的理念，并对其进行深入的理解和体会，在此基础上，紧跟教育发展的趋势，及时更新教育理念，在教育管理中对学生的综合能力进行有效培养，并建立与之配套的完善的综合性评价体系。同时，学校要对教师引导和鼓励，使他们积极参与教育培训，并为其提供必要的支持。如继续教育和交换学习等，以此来提升教师的专业素养和教学能力。另外，还要加强对教师的人格教育，让他们自觉树立教书育人的观念的高尚观念，用自己的行为感染和教育学生，引导学生学成之后回到家乡，为乡村振兴贡献自己的力量。
2.3科学决策，强化学生管理
学生是教育的对象，也是建设美丽乡村的生力军，是乡村振兴的希望和未来，所以加强学生的教育和管理，是学校和教师的重要任务。因此，在农村小学教育管理中，学校和教师就要加强对学生的引导和教育，鼓励欣赏每一名学生，在这个过程中，既要爱学生，也要学会如何爱学生，掌握正确的教育管理方法。学校和教师要平等对待每一名学生，既要重视学优生，也要关注学困生，将每名学生的闪光点都挖掘出爱，扬长避短，促进学生的全面发展。同时，要对学生进行有效的德育教育与规范管理，培养学生良好行为习惯和道德品质，如爱护环境，热爱祖国，热爱学习，乐于助人，等等。这样才能使学生在学习知识的同时，培养良好思想品质，在完善的教育管理中，提升学生综合素养，从而在农村小学中，构建完善的教育管理体系。
2.4创设良好育人环境
想要有效提升教育质量，构建完善的农村教育管理体系，一个重要的前提条件就是营造良好的育人环境，通过环境对学生进行感染和熏陶，促进学生的全面发展。因此，在这个过程中，学校就要加大资金的倾斜力度，在全校范围内日营造良好的教育管理环境，在这样的环境中，教师才能全身心投入教学，而学生也会积极主动学习。同时，学校还要大力引进现代化教学设备，如校园网和多媒体等，通过现代技术促进教育教学的发展，另外要营造和谐的，积极向上的班级环境，因为学生每天都要在班级中生活和学习，良好的班级环境，能够对学生产生拉良好的引导，促进学生的发展与进步，为学生的全面发展奠定坚实的基础础。
2.5重视科层次管理，实现管理体系的科学化
现阶段的农村小学教育管理要更加重视在科层制管理。学校需要建立出一个更加完善的体系机构，明确每一位教职工、教师的具体职责，让校内的每一位成员都为自己的行为负责。在此过程中，这种科层制度能够明确每一位人员的分工，从而实现学校教育管理工作的系统化、层次化、梯度性展开。在该模式的运行中，也可通过制定相应的规章制度进行限制和约束，让校内的各项业务都融合到制度当中，实现教育管理体系的全方位优化。
结语
农村是我国教育体系的核心一环，而农村学校的教育管理工作也时刻被广大社会所牵挂。农村地区由于本身教育资源的匮乏性和地理位置的局限性，其教育管理水平一直无法有效提高，农村学校领导层要深度意识到这些问题和缺陷，以现代教育观为指导理念，结合农村地区的具体情况，实现教育、教学、管理的全面优化，建立起崭新的校园管理体系，为促进农村小学的可持续化发展奠定基础。
参考文献
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[2]雷云芬.探寻有效途径
提升小学教育教学管理水平[J].科普童话，2019（04）：98.
篇三：乡村振兴视域下农村教育发展的对策思考
乡村教育振兴思考二则
随着城市化的不断普及，乡村地区的教育状况逐渐受到重视。乡村教育的振兴是我国教育事业发展的关键之一，也是推进乡村振兴战略的重要举措之一。以下是对乡村教育振兴的两个思考。
思考一：重视乡村教育的本土化特色
乡村和城市在文化和社会特征上存在明显的差异。乡村教育应该在确保教育质量的前提下，重视乡村教育的本土化特征，积极推进“乡村特色”的教育发展。目前，在推进学校乡村化的过程中，一些农村小学面临教育资源缺乏、校舍设施简陋等问题。对此，我们应该坚决加大对农村小学的投入，完善乡村教育设施建设，提高教育保障水平。同时，应该注重乡村教育的本土化，加强地方特色文化的传承，形成特色鲜明、具有乡村气息的教育文化，从而提高教育的传承和继承性。
思考二：提升乡村教育的现代化水平
随着社会的不断发展，教育的发展应该与之同步进行。乡村教育也应该在技术、设施、课程等方面实现现代化，从而提高教育的质量和效益。首先，我们应该改善乡村教育设施，提供更好的学习环境，同时加强乡村教育科技化建设，拓宽教育资源，提高教师专业水平。其次，应该加强乡村教育的课程设置，注重提高学生综合素质，拓展视野，激发学生创造力和创新能力。最后，应该鼓励创新教育教学的方式，通过互联网等现代化信息技术手段拓宽教育的边界，实现教学过程的共享和全方位覆盖。
总之，乡村教育振兴是教育事业发展中不可或缺的一部分。我们应该注重乡村教育本土化特征的保护和传承，同时提升乡村教育的质量和效益，加强教育现代化建设，为乡村教育的发展提供坚实的基础。
篇四：乡村振兴视域下农村教育发展的对策思考
乡村振兴背景下A镇义务教育发展存在的问题及对策
近年来，乡村振兴成为了我国经济社会发展的重要战略。作为基础教育的重要组成部分，义务教育的发展关系到乡村振兴的成功与否。然而，在乡村振兴进程中，义务教育发展仍面临着一系列问题。
面对以上问题，为促进A镇义务教育的发展，我们需要采取一定的措施和对策。首先，要积极加强教育资源建设，确保学校设施、师资力量充足，尤其是要提高师资待遇、优化课程设置，营造良好的教育教学环境。其次，要加强教育管理机制，建立健全教育评估机制，强化学校财务、人事制度管理，保证教育教学质量得到全面提升。最后，要加强教师队伍建设，重视教师职业发展，提高教师的薪酬待遇，加强教师培训和职称评审，建立长效机制，确保教师队伍的稳定性和发展性。
总之，乡村振兴战略的顺利实施需要优质的基础教育，而基础教育又需要政府和社会各界的关注和支持。只有通过全社会共同努力，给予乡村义务教育更多的资源和保障，才能促进A镇乡村振兴的顺利实施，让更多的乡村学生享受良好的教育服务。
篇五：乡村振兴视域下农村教育发展的对策思考
乡村振兴战略下农村职业教育发展的困境与对策
摘要：目前，我国农村职业教育面临着办学定位不准、办学方式单一、资源分配不合理、传统观念深刻的问题。坚持与时俱进，实施农村职业教育多元化办学模式；通过优化农村职业教育资源配置，推进农村职业教育改革，改革农村职业教育，促进农村职业教育创新与发展。
关键词：乡村;振兴战略；职业教育；新型职业；对策
一、乡村职业教育在乡村振兴战略中的困境
（一）农村职业教育的供给与需求不合理
首先，训练内容脱离了现实需要。一方面，由于培训内容与农民的现实需要背道而驰，没有充分考虑到农民的个人特点和需要，缺乏针对性，训练内容偏离了农民的需要。二是培训内容陈旧、落后而这些与现实需要不符的训练内容必然会对训练的成效产生一定的影响。
其次，训练方法单一、模式化。当前的教育模式，依然是“老师讲课，农民听课”，在教室中，农民们处于一种被动接受的状态，他们可以掌握理论，但不能将自己所学的知识运用到实践中去。另一方面，当前我国农村地区农村职业教育培训存在着忽视远程教育的问题，缺乏有效地利用现代信息技术进行远程教育的培训。
（二）资金来源缺乏，资金投入不足
农村职业教育的资金短缺问题一直是制约其发展的重要因素。从当前我国农村职业教育的投资情况来看，主要是由国家出资，而地方政府对其投资的支持受到地方经济发展的制约，不能保证其全额供应。我国对农村职业教育的投资力度有所增加，但还远远达不到发展的要求。
（三）加强教师队伍建设
教师是教育事业发展的重要因素。我国职业院校从发展到现在，师资队伍一直处于弱势，但由于种种因素的制约，导致乡村职业院校师资短缺，乡村职业教师的素质较差，乡村职业教师队伍结构不合理，教师结构不合理，对乡村职业院校的教学质量产生了一定的影响。
二、从乡村振兴角度构建农村职业教育发展道路
(一)优化培训计划，促进城乡职业教育的供求关系
开展职业教育是我国农村职业教育的一项重大任务，它能够为广大农村居民提供有效的职业教育和技能培训，对于推进乡村振兴战略的顺利实施具有积极意义。要通过优化培训计划，促进城乡职业教育的供求关系，促进城乡职业教育的供求关系。首先，针对农户的培训需要，进行分级分级的培训。农村振兴必须以人才为中心而要实现农村的发展，不仅要有大量的新职业农民，更要有各个方面的专门人才。所以，要针对授课的实际情况，制定分级、分级的训练。一方面，应根据受训对象的差异，对其进行分类培养。比如，可以根据受教育程度、年龄差距等因素对其进行分类。
（二）构建以政府为主导、多方参与的资金筹集机制
农村职业教育是我国职业院校发展的最薄弱环节，因此，要大力发展农村职业教育，就必须加大资金投入。为此，应构建由政府主导、多方参与的资金投资体制。首先，政府鼓励有条件的省市、县、市、区、市、区等部门强化师资、设备、培训基地的建设；鼓励有条件的地方政府在发展乡村职业教育时；另外，政府还可以通过提高对高端消费的税收，把部分税收投入到发展农村职业教育的专项资金中。其次，要充分发挥社会各主体参与职业教育的积极性并实施相应的税费、补贴等措施。
（三）
强化乡村职业教育教师队伍建设
从内部环境上看，首先，要大力发展职业院校和综合院校的高师院校，从源头上保障教师的数量与质量；第二，在部分重点职业院校开展乡村职业教育免费
师范生定向培养项目，使其享受到与免费师范生同样的待遇，并对其实行到生源所在地的乡村职业学校任教，以缓解“等靠要”的被动局面，确保农村职业教育有一个稳定的师资队伍；第三，加强乡村职业教师的培养，定期派出乡村职业学校的教师到职业院校、高等院校、企业进行理论和实践能力的培养；第四，要改革教师招聘机制，企业招聘具有丰富理论知识的专业技术人才；第五，要建立职业教师的交流平台，促进教师和乡村教师以促进教师队伍的整体素质。
从外部环境上看，要改进农村职业教育环境，增强农村职业院校的就业吸引力，各地政府政策留人。首先，在职称评定上，要建立乡村职业教师的职称评审机制，给予乡村职业教师一定的优惠；其次，健全乡村职业学校教师荣誉体系，定期进行“乡村职业教育优秀教师”的评选，以提升其在全社会的知名度。通过优化乡村职业教育的内外环境。
三、乡村振兴战略下农村职业教育发展的对策
(一)提高认识，加强顶层设计和投入
由于缺少持续的农村职业教育的培训和输送，乡村振兴只是一句空话。政府要转变观念，加强责任，科学制订发展计划，在政策、资金、人员等方面给予扶持和保障。首先，要制定相应的政策，指导中等职业学校的办学定位和服务取向，以满足农村发展的需要；改革当前的职业教育制度，改革招生对象、招生批次、升学通道等。同时，提出了鼓励社会力量开办乡村职业学校的建议；制定相应的激励措施。
（二）
产教结合，优化区域专业结构
政府要针对不同行业的发展状况和人才的需要，制订灵活的乡村职业学校的办学体制，同时，也要对乡村工业进行灵活的专业调整。在发展特色产业的人才培养上，要按照产业发展阶段、现有规模和发展趋势，设立一定规模的乡村特色专业，培育具有特色的产业特色人才，为区域特色产业的发展和发展提供源源不断的人才支持。此外，还可以根据特定区域的特色产业发展需求，在一定程度上，建立相应的乡村职业学校，并引入教师和课程，为今后的产业发展做好准备。
（三）改善教育质量，强化师资队伍
合理的师资结构和高质量的师资队伍是学校办好教育的先决条件和根本。乡村职业院校要加强“双师型”师资队伍建设，着力解决师资总量偏低的问题。一是要按照学校的专业、课程要求，从乡村工业企业中吸收各种类型的优秀人才担任校外兼职；从国家要政策和资金，改善师资的待遇，确保不低于国家公务员。以“双师型”师资为指导，改革现有的乡村职业院校师资评估体系。二是要强化农村职业院校的非“双师型”师资培训，结合乡村工业企业的企业实践，对目前的“双师型”师资进行培养，在相关行业中增加工作经验和技术，以最快的速度实现“双师型”师资队伍的建设。
（四）教学改革，增加实训比例
根据职业教育改革现有的教学管理和考核体系，并在农村地区增加实习的比例。走进乡村与实务，可以将许多课堂布置在乡村企业、乡村田野，老师进行现场授课和示范，使学生能够在实际的工作环境中，通过实地的学习和实践，使他们能够更好地了解职业的相关知识和技能，从而增强农村职业教育的针对性和实效性。改革教学评价体系，构建以职业道德、心理素质和能力为主导、职业知识为辅的综合评价体系。
参考文献:
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张田爽，1997.02.13，性别：男
民族：汉族
籍贯：山东济宁
职称：无，学历：大学本科，研究方向：职业教育
篇六：乡村振兴视域下农村教育发展的对策思考
乡村振兴战略下乡村教育面临的困境及对策探索
乡村振兴是当前国家的重要战略，其中乡村教育作为乡村振兴的重要组成部分，也面临着一些困境。为了解决这些问题，需要采取一定的对策。
一、乡村教育面临的困境
1.教育资源不足：乡村教育与城市教育相比，硬件设施和教师资源都明显不足。
2.师资力量薄弱：乡村地区的教育质量与师资力量密切相关，而乡村教育的师资力量普遍不足。
3.教育质量不高：乡村地区的教育质量普遍较低，这也是目前存在的一个严重问题。
二、乡村教育的对策
1.优化教育资源配置：在乡村地区逐步提高教育资源的配置，加大对乡村教育的投入力度。
2.加强教育师资队伍建设：加大对乡村教育师资队伍的培训力度，提高教师的职业素养，增强教师教育意识和责任心。
3.提升课程设置和教育质量：加强教育课程的设置，提高教育质量，不断推进乡村教育水平的提高。
4.发展数字化教育：利用互联网教育等新技术手段，推广数字化教育，促进教育资源共享和交流。
三、结语
乡村教育的发展与乡村振兴战略密切相关，只有加大对乡村教育的投入，提高乡村教育水平，才能真正实现乡村振兴战略的目标。
篇七：乡村振兴视域下农村教育发展的对策思考
乡村振兴背景下农民教育现状及对策
乡村振兴是当前国家发展的战略，农民是乡村振兴的重要主体，发挥农民的积极作用需要提高农民教育水平。然而，当前农民教育存在诸多问题，需要加强对策。
一、农民教育现状
（一）农民教育普及率低
农民教育普及率低是当前农民教育面临的一个严峻问题。全国农村居民中，只有不到50%的人受过初中以上的教育，受过高中文化的仅占不到17%。
（二）农民教育质量不高
农民教育质量参差不齐，主要表现在三个方面。首先是存在师资不足问题，大部分农村学校的教师队伍普遍年龄偏高、学历偏低。其次，教学内容、方法过于传统，缺乏趣味性和实用性。最后，缺乏先进的教育设施与教育资源，学生缺少做实验、实习等实践锻炼的机会，导致学习效果不佳。
二、对策
提高农民教育普及率的方法有多种，如推进义务教育普及工作，鼓励城市教育优质资源下沉，提高农村学校硬件设施等。
提高农民教育质量的方法包括加强教师培训、提高教师的待遇、推进农村教育信息化建设、引入并利用新技术手段等。
（三）提高职业技能培训
随着乡村振兴战略的推进，越来越多的农村人才涌现，需要提供更多的职业技能培训。可以通过开展多样化的技能培训、创业辅导等活动，为农民提供更多的获得就业机会的途径。
三、结语
乡村振兴的实现离不开农民的积极参与和支持，提高农民教育水平，增强农民的各方面素质，是实现乡村振兴的关键所在。
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