篇一：五年级班级情况分析语文
小学五年级语文学情分析
《小学五年级语文学情分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
小学五年级语文学情分析
本班共有学生38人,女生20人,男生18人。经过两个多月的接触观察、批改作业、家访、实验等方法，利用调查问卷、手机测评、思维导图、电脑课件等工具，对本班学生进行调查，了解，分析。现将本班情况分析如下：
一、学生成绩分析
从中考测试成绩来看，本班学生的成绩较上学期期末测试成绩总体上有了明显提高。但是本班学生的成绩出现明显的两级分化，学生学习积极性普遍不高，个别学生的卷面不干净，字迹不工整，理解能力较差。
对策
1充分调动学生学习的积极性。
2进一步分析原因，做到因材施教，对症下药。
3对学生进行良好的学习习惯的培养。
4加强学生阅读理解能力的培养。
二、学生语文素质分析
语文能力的培养是一个长期的过程，是一个极为复杂极为艰巨的工程。同理，学生语文能力的获得也是一个漫长的学习过程，任何一个学生的语文能力的形成不可能由一个教师完成。因此，每一个语文教师在接手一批新学生之后很有必要对这批学生的语文能力进行一个分析，以便在上一任教师的基础上能够顺利地、有目的性地进行课堂教学。现将本班学生的语文素质分析如下：
1听本班学生表面上看纪律很好，上课时个个坐得端端正正，但能真正倾听的学生不多。多数学生在课堂上对于他人的发言总会表现出“事不关己，高高挂起”的态度。
2说大部份女同学都能用普通话正确流利地表达自己的所见所闻所感，而男同学表现较差些，甚至出现张口结舌、结结巴巴、语无伦次的现象。
3读本班学生的朗读能力一般，只有少数学生能做到有感情地朗读文章，有个别学生甚至连一句话都不能读通顺。
4写有少部分学生能将自己的所见所闻、真情实感表达出来，而大部分同学别说习作，就是写几句话，也是错字连篇、词不达意。这个班最为令人担忧的是语言的积累极为匮乏，阅读面非常狭窄，这直接影响了语文能力的有效提高。
对策
1创设班级图书角，增加学生课外阅读量，提高学生积累语言的能力。
2强化听力训练，促使学生养成边听边思考习惯。
3利用口语交际课、互动平台等，加强学生说话练习。
4、通过日记、课堂小练笔和习作课等途径，加强学生写的练习。
总之，我们只有在备课时充分地了解学生的需求，进行准确地学情分析，设计符合学情的教学设计，在课堂上激趣引趣，使孩子们喜欢学习活动，让孩子们充分享受学习成功的愉悦，树立“我学习，我快乐”的信心，让学生真正成为课堂学习的主人，这样自然会逐步提高课堂教学的质量。
小学五年级语文学情分析这篇文章共3112字。
篇二：五年级班级情况分析语文
小学五年级语文学?情分析
小学五年?级语文学情分析
小学五年级语??文学情分析本学期?由我执教渔塘小学?五年级语文，该班?共有学生19人，?女生15人，男生?4人。经过一个多?月的接触对该班学?生也有了些了解，?现在就对本班情况?做一个初步分析。?
学生成绩分析：?
从第?一单元测试成绩来?看，该班学生的成?绩较上学期期末测?试成绩总体上有下?滑的的趋势。这其?中原因我认为有如?下几点：
1、该班?频频换老师，师生?在磨合期，成绩下?滑在所难免。
2、学生学习??的积极性不高，分?析理解能力比较差?。
、试卷难度的?原因，该班学生的?成绩出现两级分化?。
对策：
1、?采取有效措施，使?师生尽快走出磨合?期。
2、?充分调动学生学习?的积极性。
3、进一步分析?原因，做到因材施?教，对症下药。
?4、对学生?进行良好的学习习?惯的培养。
5、加强学生理?解能力的培养。
学生语文素质分析??：
语?文能力的培养是一?个长期的过程，是?一个极为复杂极为?艰巨的工程。同理?，学生语文能力的?获得也是一个漫长?的学习过程，任何?一个
学生的语文能?力的形成不可能由?一个教师完成。因?此，每一个语文教师在接手一批新学??生之后很有必要对?这批学生的语文能?力进行一个分析，?以便在上一任教师?的基础上能较为顺?利和有目的性地教?学。
听：
该班学生表面上?看纪律很好，上课?时个个正襟围坐，?但能真正倾听的学?生不多，多数学生?在课堂上对于他人?的发言总会表现出?
事不关己，高高?挂起
的态度。
说：
大部?份女同学都能用普?通话正确流利地表?达自己的所感所想?，而男同学表现较?差些，甚至是张口?结舌，结结巴巴、?语无伦次。
读：?
这个班的?朗读能力一般，只?有少数学生能做到?有感情地朗读文章?，有个别学生甚至?连一句话都读不通?顺。
写：
有少部分学生能?将自己的所见所闻?、真情实感表达出?来，而大部分同学?别说习作，就是写?几句话，也是错字?连篇，词不达意。?
这个班最为令人?担忧的是语言的积?累极为匮乏，阅读?面非常狭窄，这直?接影响了语文能力?的有效提高。
对?策：
1、创设班级??图书角增加学生课?外阅读量，提高学?生积累语言的能力?。
2、强?化听力训练，促使?学生养成边听边思?考习惯。
?3、利用口语交际?课，加强学生说话?练习。
4?、通过日记、课堂?小练笔和习作课加?强学生写的练习。?
篇三：五年级班级情况分析语文
五年级五班语文学情分析
一、学生情况：
本班有45人，大部分学生善于学习，乐于思考。有良好的学习习惯，学习积极性高，能较好的完成学习任务，但不足的是个别学生学习比较浮躁，马虎，作业书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。
二、学生学习情况：
本班大部分学生主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好，但个学生非常贪玩，甚至是懒，把学习当作一种负担，有一种想放弃，但有父母老师盯着又不敢放手的状态，只要老师父母一松手，他们就不想学，还有几名学生学习基础比较薄弱，成绩较差，因此整个班级成绩两极化现象较严重。
三、学生作业完成方面：
学生作业是巩固学习知识的最好的方法，作业质量的好坏直接影响着成绩，课堂作业大部分学生能按时较高质量的完成，但也有个别同学书写马虎脏乱，作业完成的不够认真，家庭作业问题更多，虽然老师布置的不是太多，但由于学生家长部分不能补导孩子作业，或是父母外出打工，或是对学生学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着拖拉现象，作业的质量也无法保证，不同程度影响了学生最终的成绩。
四、学习阅读方面：
学生阅读能力及分析问题能力并不是很强，对于课外短文分析方面缺乏理解和分析，老师不要求，学生就不愿主动去读，在说课外阅读分析资料方面老师学生手里出了一本同步练习册，没有一本课外资料，所以平时缺乏练习，学生这方成的能力有待提高。
五、写作方面：
本班有两三个学生在写作方面存在着不会写的问题，这几个学生平时语言表达能力较差，看到作文题目就感觉不知道从哪儿下手，所以这几个学生需要特别的关注和辅导。其于的大多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇作文，都能在规定时间里完成，但普遍存在的问题是，习作字数较少，内容不够具体。因为作文在考试中占30%，所以作文的质量直接影响着学生的考试成绩，所以我也一直力着提高学生的写作水平。
今后的措施：
1.改进教学方法，重视基础知识的掌握，及时巩固和多次重复训练知识重点。
2.认真上好每一堂课，注重阅读教学，培养学生的阅读能力，逐步提高学生的理解和分析能力。
3.做好与家长的沟通工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。
4.今后，我要争取做好后进生的转化工作，为努力提高成绩方面尽我最大的力。
篇四：五年级班级情况分析语文
五年级（下）五（6）班语文学情分析
芳草园小学
吴琴
语文现状：
本班共有56名学生，是学校班级人数最多的班级，男生32名，女生24名。语文学习总体情况良好，学习态度端正，学习习惯初步养成，有一定的学习方法男生聪明好学，愿意尝试新的事物，但学习不够踏实认真，不愿多付出；女生喜欢学习语文，上进心强，但不愿意多动脑筋，比较呆板。上学期语文期末考试合格率100%，优秀率88%。
学情分析：
1、困惑面：即学生学习可能遇到的困难。
众所周知，语文能力的培养是一个长期的过程，是一个极为复杂极为艰巨的工程。因此，我在对五（6）班执教两年半的基础上，认真分析了该班学生语文学习中可能遇到的困难，主要是语文学习的听说读写等方面的素养提升问题。
听：该班学生表面上看纪律较好，上课时个个正襟围坐，但真正会倾课、会思考的学生不多，有些学生在课堂上只愿意接受正确答案，对于他人的发言总会表现出“事不关己，高高挂起”的态度，更谈不上思考和指正别人的发言了。
说：全班同学均能用普通话正确流利地表达自己的所思所想，但说话中缺少中心意思，往往是想到哪，说到哪，不会一层一层清清楚楚地表达。
读：本班学生整体朗读水平较中年级有很大进步，女同学特别喜欢朗读，但少数同学还不能做到有感情地朗读文章，缺少朗读技巧的训练。
写：大部分学生能将自己的所见所闻、真情实感表达出来，文通字顺，内容具体。但令人担忧的是部分学生驾驭语言的能力较差，作文干巴巴，没有细节的描写。个别学生语言积累较为匮乏，阅读面狭窄，写作能力较差。
2、差异面：即不同学生间有哪些差异。
随着年级的增高，语文学习两极分化的情况越来越严重，我班也不例外，优秀的孩子不管是语文知识技能方面，还是思维品质和学习能力方面发展态势很好，成绩优秀，但个别学生基础薄弱，态度较差，能力较弱，直接影响学习成绩。
我认为造成差异的因素主要有三方面：即态度、习惯和方法。
1、学习态度：有些学生思维敏捷、聪明灵活，但是没有把学习放在心上，满脑子想着玩。对待学习任务一味地应付，甚至厌学。对于这类学生，要想方设法激发和调动他们的学习兴趣，明确学习目的，端正态度，让他们在学习的过程中体验学习的快乐。
2、学习习惯：对于小学生来说学习习惯是非常重要的，而直接影响学习效果的主要是听课习惯和作业习惯，本班有个别特殊学生上课看似专心致志，但实则一无所获，其原因就是他的大脑没有参与课堂学习，学习效率几乎为零。还有个别学生回家不完成作业，拖拖拉拉，边写边玩，作业要做好几个小时，睡觉很晚，恶性循环。对于这类学生，老师和家长都要有耐心和恒心，做好大“持久战”的准备，从学习的每个环节入手，逐渐养成良好的学习习惯。
3、学习方法。影响学生学习效果的最根本的一个因素就是学习方法。不少学生平时学习很认真，课后也下了很多功夫，就是成绩不理想。主要是缺少有效的学习方法，不会举一反三，这样的学生要在课堂教学中进行学法指导，并在语文实践中练习运用，久而久之，学习成绩就会相应提高。
3、发展面：即对学生能力发展有哪些预设。
（1）培养良好的语文学习习惯，重视书写，每节语文课留出5—10分钟练习书写或进行课堂练习。
（2）
夯实基础知识的课堂教学和复习巩固，逐步形成自学能力。
（3）
在课堂教学中：抓住语言点，进行听说读写能力的训练，鼓励学生自主阅读，分享独特感悟，培养多元思维和个性表达。
（4）
作文教学要培养学生留心观察生活的习惯，伙伴互改作文、家长参与评价，重视修改能力的培养。
（5）
强化课外阅读，推荐优秀书目，制定阅读计划，定期召开读书交流会，汇报读书收获，评选班级“读书之星”。
附：分析学情，关注“三面”：学生学习的困惑面、差异面、发展面。
困惑面：即学生学习可能遇到的困难。差异面：即不同学生间有哪些差异。发展面：即对学生能力发展有哪些预设。
教师需了解所教学生在知识和技能、兴趣爱好和内在需要、思维特点和学习能力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共性特点以及个性差异，从学生的实际出发，打好基础、发展智力、培养能力。
篇五：五年级班级情况分析语文
五年级语文学情分析
一、班级基本概况。
本班学生共38人，其中20人，男生18人。
大部分是留守儿童，父母大多都不在身边，学科基础薄弱，只有部分家长有家庭辅导。
二、学生学习兴趣与学习基础。
通过对学生的测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。
从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。
同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。
还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。
因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，少数学生成绩较落后。
可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量
少得可怜，而学校有借阅条件，但是学生借的书籍大都不是他们喜爱看的书，或者不会读书。
三、学生学习习惯与先前学习经验。
通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现本班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。
下面从以下几个方面展开分析：
1、上课发言情况。
班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。
同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。
2、学生作业完成情况。
由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢。
其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。
作业整洁度也不太好，整体书写有待提高；少数学生平时作业要么不做，要么在作业本上乱写乱画，累教不改。
3、主动学习状况。
大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。
许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。
其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。
4、朗读感悟的基础。
学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生只有一、两个，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
四、应对举措
1．重视抓好基础知识与技能的培养与习得。
在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
2．优化教材，用好材教，加强方法指导。
教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。
5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
6．注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。
在中年级，“以说促写”、“以说
引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。
在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。
重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。
在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
7．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。
在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
8．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
以上是我对所教的五年级语文的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。
篇六：五年级班级情况分析语文
小学五年级语文学情分析
一、班级基本概况。
本班学生共12人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。
二、学生学习兴趣与学习基础。
通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅。
三、学生学习习惯与先前学习经验。
通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析：
1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。
2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。
3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。
4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
四、应对举措
1．重视抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
2．优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。
5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
6．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
7．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
8．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
以上是我对所教的五年级语文的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。
五年级语文学情分析
田冬冬
一、班级基本概况。
本班学生共35人，学生都是农村的，父母大多都不在身边，农村基础教育薄弱，只有部分家长有家庭辅导。
二、学生学习兴趣与学习基础。
通过对学生的测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或
比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校有借阅条件，但是学生借的书籍大都不是他们喜爱看的书，或者不会读书。
三、学生学习习惯与先前学习经验。
通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析：
1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。
2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。
3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。
4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
四、应对举措
1．重视抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
2．优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。
5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
6．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
7．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
8．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
以上是我对所教的五年级语文的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。
篇七：五年级班级情况分析语文
小学五年级语文学情分析
2012年10月8号，我们来到一小进行为期四周的教育实习工作。我们的实习对象的五年级学生，所以在这一个月里，我也对这个阶段的学生学习情况有了一个新的认识，在此，我将从我实习的班级五年级六班着手，来分析一下五年级的语文学习情况
一、班级基本概况。
首先来说一下本班的基本情况，本班学生共65人，学生都是吉首市内的，父母大都在身边，除了父母的指导，而且还有许多学生都在辅导班进行校外辅导，所以说大部分的基础都还是不错的。
二、单元测试与学习基础。
在实习的这四周内，我们根据学生的学习进度，分别对学生进行了三次单元测试。通过对学生的调查测试，结合平日里的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有大半学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从课后对学生的询问以及学校组织的“书香校园特色阅读”读书活动参与度来看，知道他们课后对于课外书的阅读是非常积极的。另外，从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础比较扎实，两极分化距离不大。第一次单元测试，平均成绩在95分左右，因为第一次测试由于时间的原因没有要求写作文，所以总体水平单从基础题目与阅读来说，还是挺不错的，班上有两个学生存在不爱学不想学的态度，所以几乎是等于交了白卷。为此，我课后也做了相应的谈话。第二次单元测试，平均成绩有所下滑，测试中加了作文，全班平均90分，学生易出错的题目类型有改句子，列如将反问句改为陈述句等等。那两个上次答白卷的学生这次也有所进步，都及格了。从作文来看，他们的作文语句都还算通顺的，另外有个别学生因为参加了作文辅导班，所以他们的作文水平对于同年级的学生来说算是非常不错的。之后的第三次测试，我们把难度稍微加大了，但班上的平均分还能保持在85分以上，这都源于他们较为扎实的基础。
三、学生学习习惯与先前学习经验。
通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现本班学生学习习惯较好，一般家长都会督促他们进行提前预习，家庭作业也会及时签字进行检查。只有一小部分学生学习习惯不怎么好。整体来说，作业正确率是非常高的，但相对来说，作业整洁度有所欠缺。下面从以下几个方面展开分析：
1、上课发言情况。虽说学生大部分基础很好，但班上发言比较积极的只有一小部分，发言一般的学生近一半，可能是由于性格原因，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。
2、学生作业情况。由于班上学生较多，所以他们的基础还是存在差异的，但是两极分化还是不怎么突出的，除了几个别后进生，因而学生表现出作业速度相差不大，整体速度还是比较可以的，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里还是可以完成相应试题的。其次学生作业正确率较高。但是作业整洁度并不是太好，很多同学都会用修正纸，从而影响作业的美观。
3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较强，主动学习习惯在老师与家长的督促下逐渐养成。但由于是城里，有些学生养成了任性，把骄纵的不良习惯体现在学习上，但这样的学生并不多。其次是课堂自主学习效率还是挺高的，大都能按老师的要求来进行自主学习，例如：每次学习生字，我都会先让学生自学，然后进行交流，而他们也都能按照我的要求来完成学习任务。
4、朗读感悟的基础。对于语文教学，朗读是最重要的，也是最基础的。在老师的朗读指导下，学生整体感悟还存在不足，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生只有个别，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
四、应对举措
1．教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
2．优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。
5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
6．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
7．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
8．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
以上是我通过这次教育实习对所教的五年级语文的学情分析，通过这次的学情分析，在今后的教育工作当中，我一定会做到把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地，争取成为一名合格的人民教师。
推荐访问:五年级班级情况分析语文 五年级 班级 语文
